论文部分内容阅读
不少学生在小学、初中很喜欢语文,进了高中却越来越讨厌语文,因此,语文课波澜不惊、死气沉沉,学生们无精打采、恹恹欲睡。究其原因有;一是长期以来,教师忽视学生心理愉悦因素,片面追求升学率,把富有灵性的课文肢解得七零八碎,使学生学起来味同嚼蜡;二是学生进校时基础较差、底子较薄;三是当今社会对英语的重视程度远远的超过语文,无论是考研、出国、还是应聘,没有一样不考英语,而作为母语的语文反而退居其次了。如果我们的教师还是一味地追求升学率,忽视学生心理愉悦因素,长此以往,恐怕语文教学将更加惨不忍睹。
古人云:“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木。”在教育教学过程中,老师走进学生的心灵世界,了解与教导学生是必要的前提。研究发现,学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
一、平等的师生关系是开启学生愉悦心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中自由交流,是因为他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的,而学生乐意加入此话题讨论或自由地发展成另辟话题,并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上,师生之间是互相信任的朋友关系,教师既是良好的导师,能及时有效地提供帮助,又是一个耐心的听众,更是一个谈得拢的朋友。 我们知道,在课堂上师生关系的主导者是教师,教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象能力,课堂气氛也就更为活跃。另外,我们想要建立一种平等的师生关系,那我们也应该注意到自己的态度对学生有着重要的影响;同时,也应该注意到我们一些细小的举动也会对学生产生负面的影响。
二、培养和发展学生愉悦的情感态度
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师只有为学生创造学习语文的积极性,切实地把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动,变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
1.以生为本,构筑愉悦平台
首先老师要学会尊重学生,相信他们在一定程度上已经可以独立,想想“过犹不及”的道理,该放手时就放手。其次,老师要以身作则,多示范,少说教。准备唠叨学生的时候,要先想想自己做得怎么样,更不要拿学生当出气筒,与学生在一起时要尽量营造轻松愉快的氛围。教学的任务不是把现成的知识硬塞给学生,而是要点燃他们求知欲的火种,使之独立地阅读、思考、创造。
2.注重激励,拨动愉悦琴弦
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。那些学习成绩不够理想的学生尤其需要老师的关爱。因此,教学中要注重运用激励机制,拨动愉悦的琴弦,使学生产生乐学的心境。对学生坚持多热情鼓励、多耐心点拨、多积极诱导,使他们消除压抑,释放激情。这样课堂气氛活跃了,师生关系融洽了,学生的学习兴趣也更为浓厚了。
3.学会倾听,加强愉悦沟通
经常与学生谈谈心,及时了解他们的生活与学习状况,聆听他们内心的想法和需要。其实,多沟通,少疏离,这是良好师生关系形成的重要基础;同时,良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。教师喜欢并尊重自己的学生,对学生有深厚的感情,学生对老师会尊敬,发自内心的喜爱,并且还会由人及“科”, 对这个老师所教的科目产生兴趣,因为“亲其师而信其道”。
走进学生心灵,让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模,更是学习上、思想上的知心朋友,这有利于激发他们学习语文的兴趣。厌学、弃学的情绪就不可能产生,从客观上起到了变“要我学语文”为“我要学语文”的催化剂的作用,从而促进了语文教学效率的提高。
三、运用现代化的教学手段引导学生愉悦的欣赏
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章,其中更有许多优秀的文学作品。这些作品,有的描写山川景物等自然风光,抒发作者的赞颂之情;有的塑造了生动的艺术形象,反映了社会的风貌,从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象,借助现代化的教学手段,可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象,使其语言表达能力和文学鉴赏能力同步提高。
如白居易的名诗《琵琶行》,其中一大段通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界,里边十四句(“大弦嘈嘈如急雨──四弦一声如裂帛”)在借助语言的音韵摹写音乐的时候,兼用各种生动的比喻以加强其形象性,调动了人的视觉与听觉。这里出琵琶女起伏回荡的心潮,为下面的述说身世作了音乐性的渲染。学习这首诗,有的学生可能会对这些描摹理解不深,但我们如果借助CSC备课系统的多媒体朗读,使学生在一种放松的状态中,进行联想、比较,学生理解起来就方便多了。
“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声”(魏书生语)。随着一篇篇课文的学习,一处处美的发现,感性得到认识,理性得到发展,潜能得到开掘,性情得到陶冶,学习的愉悦是不言而喻的。
古人云:“欲致鱼者先通水,欲致鸟者先树木。”在教育教学过程中,老师走进学生的心灵世界,了解与教导学生是必要的前提。研究发现,学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
一、平等的师生关系是开启学生愉悦心灵的钥匙
优秀教师之所以能够轻松地调动起学生的积极性。让他们积极主动地运用所学知识在创设的环境中自由交流,是因为他们能够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提出来的,而学生乐意加入此话题讨论或自由地发展成另辟话题,并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上,师生之间是互相信任的朋友关系,教师既是良好的导师,能及时有效地提供帮助,又是一个耐心的听众,更是一个谈得拢的朋友。 我们知道,在课堂上师生关系的主导者是教师,教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象能力,课堂气氛也就更为活跃。另外,我们想要建立一种平等的师生关系,那我们也应该注意到自己的态度对学生有着重要的影响;同时,也应该注意到我们一些细小的举动也会对学生产生负面的影响。
二、培养和发展学生愉悦的情感态度
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师只有为学生创造学习语文的积极性,切实地把教学活动真正变为学生富有成效的学习活动,变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
1.以生为本,构筑愉悦平台
首先老师要学会尊重学生,相信他们在一定程度上已经可以独立,想想“过犹不及”的道理,该放手时就放手。其次,老师要以身作则,多示范,少说教。准备唠叨学生的时候,要先想想自己做得怎么样,更不要拿学生当出气筒,与学生在一起时要尽量营造轻松愉快的氛围。教学的任务不是把现成的知识硬塞给学生,而是要点燃他们求知欲的火种,使之独立地阅读、思考、创造。
2.注重激励,拨动愉悦琴弦
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们:每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。那些学习成绩不够理想的学生尤其需要老师的关爱。因此,教学中要注重运用激励机制,拨动愉悦的琴弦,使学生产生乐学的心境。对学生坚持多热情鼓励、多耐心点拨、多积极诱导,使他们消除压抑,释放激情。这样课堂气氛活跃了,师生关系融洽了,学生的学习兴趣也更为浓厚了。
3.学会倾听,加强愉悦沟通
经常与学生谈谈心,及时了解他们的生活与学习状况,聆听他们内心的想法和需要。其实,多沟通,少疏离,这是良好师生关系形成的重要基础;同时,良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。教师喜欢并尊重自己的学生,对学生有深厚的感情,学生对老师会尊敬,发自内心的喜爱,并且还会由人及“科”, 对这个老师所教的科目产生兴趣,因为“亲其师而信其道”。
走进学生心灵,让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模,更是学习上、思想上的知心朋友,这有利于激发他们学习语文的兴趣。厌学、弃学的情绪就不可能产生,从客观上起到了变“要我学语文”为“我要学语文”的催化剂的作用,从而促进了语文教学效率的提高。
三、运用现代化的教学手段引导学生愉悦的欣赏
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章,其中更有许多优秀的文学作品。这些作品,有的描写山川景物等自然风光,抒发作者的赞颂之情;有的塑造了生动的艺术形象,反映了社会的风貌,从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象,借助现代化的教学手段,可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象,使其语言表达能力和文学鉴赏能力同步提高。
如白居易的名诗《琵琶行》,其中一大段通过描写琵琶女弹奏的乐曲来揭示她的内心世界,里边十四句(“大弦嘈嘈如急雨──四弦一声如裂帛”)在借助语言的音韵摹写音乐的时候,兼用各种生动的比喻以加强其形象性,调动了人的视觉与听觉。这里出琵琶女起伏回荡的心潮,为下面的述说身世作了音乐性的渲染。学习这首诗,有的学生可能会对这些描摹理解不深,但我们如果借助CSC备课系统的多媒体朗读,使学生在一种放松的状态中,进行联想、比较,学生理解起来就方便多了。
“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声”(魏书生语)。随着一篇篇课文的学习,一处处美的发现,感性得到认识,理性得到发展,潜能得到开掘,性情得到陶冶,学习的愉悦是不言而喻的。