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【摘要】就本人对数感的理解，数感的本质就是一种意识形态，能够自动自觉的去理解和运用数，并且，这也是个人对“数”的敏锐感知和精确的领悟。本文主要是针对小学低年级的数感教学进行思考，帮助小学学生充分的感受到数的意义，特别是在小学数学的教学中，培养学生建立起数感，发展抽象思维，提高学习数学的效率。每一位小学数学教师，都要对如何帮助学生建立数感进行研究。
【关键词】数学教学 数感 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0251-01
在新课程标准中，明确的表明了要在数学的教学中，充分的体现数感教学，将之作为数学学习的主要内容，与之前的课程教学标准来看，這是从未发生过的，因此，现如今将数感的教学作为数学教学的核心理念的重点，可见数感的教学是十分重要的。教师要在数学教学中，培养学生在数学学习中的数感意识，给予其充分的重视。那么，数感的培养要从什么方面开始呢？以下是本人经过实践探索后总结出来的几点建议：
一、培养数感，要从实际生活体验中开始
对于数感的培养，不能用传统的授课方法来进行，这是一种意识，要从感知方面入手，学生要自行的对其感知，慢慢地发现探索，在这样的一个探索学习的过程中，才能有效的进行数学学习，从而在情境和实例的接触中，深刻的感受体会“数”，把握好数的概念，培养起数感。在二年级的数学教学中，教师为了让学生理解“数”的概念，就要充分的利用身边的素材来进行有效教学，将学生所经历的实际生活经验带入学习中，才能培养出良好的数感。例如，教师可以利用投影仪或者其他的多媒体设备，投影出一幅苹果图，让学生开展“数一数”这个活动。在活动中，可以让学生看着投影仪，对其发问：“图中一共有多少个苹果呢？”而后让学生自行讨论在5盘时有多少个苹果，8盘时又有多少个？并投影出相对数量的苹果盘，让学生说一说，而后再读一读，讨论一下能够列举出哪些算式。通过联系学生身边都会出现事物——苹果，学生很够很快的进入学习状态，并且会产生联想，让学生在生活中体会到数的意义，从而培养数感。
二、建立数感，要在猜测和估算中进行
在进行数学教学中，猜测和估算最为其中重要的组成部分之一，在实际生活中，也是不可或缺的一部分。数学教学的推理性较强，可以根据既定的事实或者是教学知识，来判断未知量及其关系的可能性，从而减少解决问题的实践，锻炼数学的思想，能够有效的建立起学生的数感。因此，教师在教学的过程中，要把握好每一个可用的有利契机，实现创造性的教材内容开发，将比较有趣并且学生在生活中较为熟悉的内容作为题材来开展教学，更容易培养出学生的数感。例如，教师可以抛出问题：“给你们一摞纸，你们觉得它有多厚？这么厚的一摞纸里有多少张纸呢？”让学生运用估算的方法，对纸张的厚度和张数进行猜测和估算，从而形成了估算的能力。
三、发展数感，要给予学生充足的实践交流机会
小学数学教师若是一直采用传统的数学教学方法来进行教学的话，就无法让学生对数学主动产生兴趣，从而建立自由发展的天地。但是数学的实践活动就是一个注重实践的数学学习方法，作为学生主动对数学知识进行探索和创新的载体，数学实践活动发挥的作用是十分巨大的。因此，对数感的培养和发展，实践活动也能发挥出意想不到的作用。二年级的学生还是处于对世界充满了好奇和探索的年纪，也具有好动的特性。教师在考虑学生的特性的同时，也要考虑到学生的年龄，因此，教师可以开展一些较为简单的实践活动，通过简单的操作和观察、猜测，同学间进行沟通交流，对于好动的低年级学生来说，这样的教学活动充满着吸引力，因此，教师在培养学生的数感时，要从学生的角度出发，设计出让学生充满兴趣的实践活动。例如，在进行《千克的初步认识》的教学时，教师可以利用生活中常见的一些事物，如苹果、洗衣粉和盐巴等，再为学生提供一个电子称，让学生自行动手称。而后，让学生进行同学间的交流，可以通过个人与个人间的交流或是个人和群体间的交流等来促进思维的发展，优化学习的方法。在小组的讨论中，也可以各抒己见，来完善小学生思维思考的缺漏。但是上述的交流方法都是建立在学生进行实践活动的学习之上的，教师在此间就起着引导和评价的作用，帮助学生实现有效的学习。
四、增强数感，要在不断解决问题中进行
要想有效的增强学生的数感，就要让学生多加接触现实中的问题，对其进行探索解决，这样才能更好掌握知识，将现实问题与数量关系相结合。教师在教学中，要帮助学生学会在现实的情景中发现问题，提出问题，然后想办法去解决问题，并且对其作出解释。在这一系列的过程中，就要求学生具有一定的数感，从而增强数感。例如，教师创设出一个情境：夏天要到了，温度十分的高，那么这个时候大家在家里要怎么办呢？学生就会回答：“吹空调、吹风扇！”，“那么，在降低温度的同时，家里的耗电在哪方面会增加呢？”这时教师就可以给学生布置一个题目，去查查家里的电表，看看家里一个月要用多少度的电，多是平均下来，每天用电量是多少？要交多少的电费等等。学生在全方位的考虑问题的时候，就能运用自己学过的知识，结合自己的生活经验，来完善自己对知识的认识，将知识与实践生活相结合，来增强数感。
五、结语
数感的形成是一个较为漫长的过程，花费的时间比较长，因此，小学数学教师要花费许多的精力来潜移默化的培养学生的数感，不断的巧设教学环节，帮助学生建立数感。
参考文献：
[1]朱超.如何培养小学数学学习兴趣和数学思维[J].《快乐阅读：下旬刊》.2012年8 期
[2]陈彩云.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].《数学大世界：教师适用》2011 年12 期
[3]傅道春.《新课程中教师行为的变化》[m].北京：首都师范大学出版社，2001
【关键词】数学教学 数感 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0251-01
在新课程标准中，明确的表明了要在数学的教学中，充分的体现数感教学，将之作为数学学习的主要内容，与之前的课程教学标准来看，這是从未发生过的，因此，现如今将数感的教学作为数学教学的核心理念的重点，可见数感的教学是十分重要的。教师要在数学教学中，培养学生在数学学习中的数感意识，给予其充分的重视。那么，数感的培养要从什么方面开始呢？以下是本人经过实践探索后总结出来的几点建议：
一、培养数感，要从实际生活体验中开始
对于数感的培养，不能用传统的授课方法来进行，这是一种意识，要从感知方面入手，学生要自行的对其感知，慢慢地发现探索，在这样的一个探索学习的过程中，才能有效的进行数学学习，从而在情境和实例的接触中，深刻的感受体会“数”，把握好数的概念，培养起数感。在二年级的数学教学中，教师为了让学生理解“数”的概念，就要充分的利用身边的素材来进行有效教学，将学生所经历的实际生活经验带入学习中，才能培养出良好的数感。例如，教师可以利用投影仪或者其他的多媒体设备，投影出一幅苹果图，让学生开展“数一数”这个活动。在活动中，可以让学生看着投影仪，对其发问：“图中一共有多少个苹果呢？”而后让学生自行讨论在5盘时有多少个苹果，8盘时又有多少个？并投影出相对数量的苹果盘，让学生说一说，而后再读一读，讨论一下能够列举出哪些算式。通过联系学生身边都会出现事物——苹果，学生很够很快的进入学习状态，并且会产生联想，让学生在生活中体会到数的意义，从而培养数感。
二、建立数感，要在猜测和估算中进行
在进行数学教学中，猜测和估算最为其中重要的组成部分之一，在实际生活中，也是不可或缺的一部分。数学教学的推理性较强，可以根据既定的事实或者是教学知识，来判断未知量及其关系的可能性，从而减少解决问题的实践，锻炼数学的思想，能够有效的建立起学生的数感。因此，教师在教学的过程中，要把握好每一个可用的有利契机，实现创造性的教材内容开发，将比较有趣并且学生在生活中较为熟悉的内容作为题材来开展教学，更容易培养出学生的数感。例如，教师可以抛出问题：“给你们一摞纸，你们觉得它有多厚？这么厚的一摞纸里有多少张纸呢？”让学生运用估算的方法，对纸张的厚度和张数进行猜测和估算，从而形成了估算的能力。
三、发展数感，要给予学生充足的实践交流机会
小学数学教师若是一直采用传统的数学教学方法来进行教学的话，就无法让学生对数学主动产生兴趣，从而建立自由发展的天地。但是数学的实践活动就是一个注重实践的数学学习方法，作为学生主动对数学知识进行探索和创新的载体，数学实践活动发挥的作用是十分巨大的。因此，对数感的培养和发展，实践活动也能发挥出意想不到的作用。二年级的学生还是处于对世界充满了好奇和探索的年纪，也具有好动的特性。教师在考虑学生的特性的同时，也要考虑到学生的年龄，因此，教师可以开展一些较为简单的实践活动，通过简单的操作和观察、猜测，同学间进行沟通交流，对于好动的低年级学生来说，这样的教学活动充满着吸引力，因此，教师在培养学生的数感时，要从学生的角度出发，设计出让学生充满兴趣的实践活动。例如，在进行《千克的初步认识》的教学时，教师可以利用生活中常见的一些事物，如苹果、洗衣粉和盐巴等，再为学生提供一个电子称，让学生自行动手称。而后，让学生进行同学间的交流，可以通过个人与个人间的交流或是个人和群体间的交流等来促进思维的发展，优化学习的方法。在小组的讨论中，也可以各抒己见，来完善小学生思维思考的缺漏。但是上述的交流方法都是建立在学生进行实践活动的学习之上的，教师在此间就起着引导和评价的作用，帮助学生实现有效的学习。
四、增强数感，要在不断解决问题中进行
要想有效的增强学生的数感，就要让学生多加接触现实中的问题，对其进行探索解决，这样才能更好掌握知识，将现实问题与数量关系相结合。教师在教学中，要帮助学生学会在现实的情景中发现问题，提出问题，然后想办法去解决问题，并且对其作出解释。在这一系列的过程中，就要求学生具有一定的数感，从而增强数感。例如，教师创设出一个情境：夏天要到了，温度十分的高，那么这个时候大家在家里要怎么办呢？学生就会回答：“吹空调、吹风扇！”，“那么，在降低温度的同时，家里的耗电在哪方面会增加呢？”这时教师就可以给学生布置一个题目，去查查家里的电表，看看家里一个月要用多少度的电，多是平均下来，每天用电量是多少？要交多少的电费等等。学生在全方位的考虑问题的时候，就能运用自己学过的知识，结合自己的生活经验，来完善自己对知识的认识，将知识与实践生活相结合，来增强数感。
五、结语
数感的形成是一个较为漫长的过程，花费的时间比较长，因此，小学数学教师要花费许多的精力来潜移默化的培养学生的数感，不断的巧设教学环节，帮助学生建立数感。
参考文献：
[1]朱超.如何培养小学数学学习兴趣和数学思维[J].《快乐阅读：下旬刊》.2012年8 期
[2]陈彩云.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].《数学大世界：教师适用》2011 年12 期
[3]傅道春.《新课程中教师行为的变化》[m].北京：首都师范大学出版社，2001