论文部分内容阅读
摘要：伴随着课程改革的推进，教育理念与之逐步更新，教师面向学生进行知识教育时，应培养学生良好的学习习惯，最终让学生形成规范、科学的品质，以此满足学生未来生活、发展的需求。基于此，本段文字总结培养学生良好学习习惯的重要意义，并侧重几点总结教师如何培养学生养成学习习惯。
关键词：小学数学;习惯培养;对策分析
引言
当今社会是人才需求型社会，知识更新速度变快，因此应养成良好学习习惯，以满足自身未来发展。对于小学生而言习惯养成不能离开教师的帮助，教师根据学生展现出的习惯问题进行指导，督促学生改正，最终让数学学习习惯养成的基础上，强化学生的理性思维习惯。
一、培养学生良好习惯的重要意义
培养学生良好习惯是教学环节的重要工作，因此课堂教学环节教师应运用引导、督促等方式帮助学生建立习惯，为保证教学策略应用的有效性，本段文字率先总结培养学生良好习惯的重要意义。第一促进学生健康发展，学生在生活、学习乃至于未来工作发展环节，态度、习惯均对学生起着积极影响作用。其原因是良好习惯养成是一个良性循环，学生在良性循环中养成习惯，最终对自身的健康发展起着促进作用。第二发展理性思维，数学学科相较于其他学科，对学生的理性思维要求更高，而習惯养成环节可强化学生理性思维，并在教师课堂引导与督促下让学会形成数理逻辑能力。第三较少教师、家长负担，良好习惯对于学生而言意义重大，在教师与家长视角分析，学生具备良好习惯可减少工作负担，学生具备独立思考能力、理性思维以及数理逻辑能力，课堂教学环节教师不需要花费大量精力进行规范性督促，此环节可减少教师课堂负担并提高课堂效率。
二、培养学生良好习惯的对策
（一）主动学习习惯的培养对策
主动学习习惯养成并不是一朝一夕完成，其原因是小学生天性爱玩，单方面控制学生天性，采取压迫方式督促其学习，不利于学生身心发展，因此主动学习习惯培养过程，教师应调动学生看学科学习热情，并通过不同课堂模式锻炼学生自主学习能力，让学生在自主学习能力以及学习热情的状态下，逐渐建立主动学习的良好习惯。例如在《圆的认识》一课学习第时，笔者为培养学生主动学习习惯，重点进行课程设计其流程如下，笔者用新媒体、云教育平台为学生展示实物，并讲解圆的概念、特点，完毕后笔者让学生自己观察一下，我们生活中哪些是圆（让每个学生提前在带一些自己认为是圆的东西到学校），他们带到学校的这些实物中，那些是圆，哪些不是，进行比较，它们的区别在哪里，然后在让他们进行举例，笔者引导他们多举一些例子，例子要有代表性，通过课前导入，让学生迅速建立学习兴趣，长此以往学生形成主动学习的良好习惯。
（二）自我反思习惯的培养对策
古语云“吾日三省吾身”，其核心观点是养成自我反思的习惯，通过自我剖析不断提升自身综合能力。对于小学生而言，让其进行自我问题剖析难度较大，教师可自我反思习惯融入进数学课堂学习环节，学生课堂表现不积极教师可对其进行指引，让学生反思，同类型问题学生多次做错，教师可让学生整理错题本并在其上记录反思，最终让学生通过不断的反思、改进养成良好习惯。例如授课环节笔者把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错了要进行重新考虑和重新检查，然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效，学习除法时学生作业出现错误，笔者先让学生独立进行检查纠错，然后利用课上时间指定学生汇报，笔者说“自己学会用竖式计算除法，还帮助别人解决问题，检查出错误，同学们说一说计算除法时要注意什么”。学生张某航说：做题时，要细心，不要粗心，学生李某赫说：不要忘记写余数，余数一定要比除数小，学生王某婷说：数位要对齐，特别是商和被除数的数位要对齐，生要看清楚被除数的大小，如果没看清，就会把题目算错，横式不要忘了写上得数。将上述内容应用在数学教学环节，最终让学生养成反思的习惯。
（三）质疑问难习惯的培养对策
素质教育落实在小学课堂，教师应重视培养学生创新能力，创新思维建立过程复杂，因此教师应将其拆分为不同教学策略完成落实。“学起于思，思源于疑”，课堂质疑可调动学生思考、问答的兴趣，因此培养学生创新能力首先引导学生学会质疑。例如，教材中许多的课题都有画龙点睛的作用，引导学生针对课题提出问题，有利于对新课的理解又能培养学生的质疑能力。笔者讲授计时方法一课时，出示课题并引导学生质疑，学生对笔者说“什么是24时计时法？为什么这种方法要叫做24时计时法？”，学生质疑问题直触中心，为更好地学习新课做导学铺垫笔者讲授因数和倍数一课时，笔者要求学生自学后把自己不理解的地方提出，学生争先恐后地提问：为什么因数和倍数不能独立存在而必须相互依存呢？“为什么因数和倍数必须在自然数的范围内呢？”学生学习的积极主动性被激发了，从而燃起了解决问题的热情。
三、结束语
综合上述，本文总结良好习惯养成的重要教学意义，并侧重质疑习惯、反思习惯以及主动学习习惯，总结如何在课堂上对学生进行培养。习惯养成环节教师根据学生展现出的习惯问题进行指导，督促学生改正，最终让数学学习习惯养成的基础上，强化学生的理性思维。
参考文献：
[1]贾桂侠.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].基础教育论坛，2021（22）：30-32.
[2]袁蕾蕾.小学数学“以学生为本”教学研究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：1.
[3]金素芬.农村小学数学教学中学生良好习惯的培养探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：40.
关键词：小学数学;习惯培养;对策分析
引言
当今社会是人才需求型社会，知识更新速度变快，因此应养成良好学习习惯，以满足自身未来发展。对于小学生而言习惯养成不能离开教师的帮助，教师根据学生展现出的习惯问题进行指导，督促学生改正，最终让数学学习习惯养成的基础上，强化学生的理性思维习惯。
一、培养学生良好习惯的重要意义
培养学生良好习惯是教学环节的重要工作，因此课堂教学环节教师应运用引导、督促等方式帮助学生建立习惯，为保证教学策略应用的有效性，本段文字率先总结培养学生良好习惯的重要意义。第一促进学生健康发展，学生在生活、学习乃至于未来工作发展环节，态度、习惯均对学生起着积极影响作用。其原因是良好习惯养成是一个良性循环，学生在良性循环中养成习惯，最终对自身的健康发展起着促进作用。第二发展理性思维，数学学科相较于其他学科，对学生的理性思维要求更高，而習惯养成环节可强化学生理性思维，并在教师课堂引导与督促下让学会形成数理逻辑能力。第三较少教师、家长负担，良好习惯对于学生而言意义重大，在教师与家长视角分析，学生具备良好习惯可减少工作负担，学生具备独立思考能力、理性思维以及数理逻辑能力，课堂教学环节教师不需要花费大量精力进行规范性督促，此环节可减少教师课堂负担并提高课堂效率。
二、培养学生良好习惯的对策
（一）主动学习习惯的培养对策
主动学习习惯养成并不是一朝一夕完成，其原因是小学生天性爱玩，单方面控制学生天性，采取压迫方式督促其学习，不利于学生身心发展，因此主动学习习惯培养过程，教师应调动学生看学科学习热情，并通过不同课堂模式锻炼学生自主学习能力，让学生在自主学习能力以及学习热情的状态下，逐渐建立主动学习的良好习惯。例如在《圆的认识》一课学习第时，笔者为培养学生主动学习习惯，重点进行课程设计其流程如下，笔者用新媒体、云教育平台为学生展示实物，并讲解圆的概念、特点，完毕后笔者让学生自己观察一下，我们生活中哪些是圆（让每个学生提前在带一些自己认为是圆的东西到学校），他们带到学校的这些实物中，那些是圆，哪些不是，进行比较，它们的区别在哪里，然后在让他们进行举例，笔者引导他们多举一些例子，例子要有代表性，通过课前导入，让学生迅速建立学习兴趣，长此以往学生形成主动学习的良好习惯。
（二）自我反思习惯的培养对策
古语云“吾日三省吾身”，其核心观点是养成自我反思的习惯，通过自我剖析不断提升自身综合能力。对于小学生而言，让其进行自我问题剖析难度较大，教师可自我反思习惯融入进数学课堂学习环节，学生课堂表现不积极教师可对其进行指引，让学生反思，同类型问题学生多次做错，教师可让学生整理错题本并在其上记录反思，最终让学生通过不断的反思、改进养成良好习惯。例如授课环节笔者把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错了要进行重新考虑和重新检查，然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效，学习除法时学生作业出现错误，笔者先让学生独立进行检查纠错，然后利用课上时间指定学生汇报，笔者说“自己学会用竖式计算除法，还帮助别人解决问题，检查出错误，同学们说一说计算除法时要注意什么”。学生张某航说：做题时，要细心，不要粗心，学生李某赫说：不要忘记写余数，余数一定要比除数小，学生王某婷说：数位要对齐，特别是商和被除数的数位要对齐，生要看清楚被除数的大小，如果没看清，就会把题目算错，横式不要忘了写上得数。将上述内容应用在数学教学环节，最终让学生养成反思的习惯。
（三）质疑问难习惯的培养对策
素质教育落实在小学课堂，教师应重视培养学生创新能力，创新思维建立过程复杂，因此教师应将其拆分为不同教学策略完成落实。“学起于思，思源于疑”，课堂质疑可调动学生思考、问答的兴趣，因此培养学生创新能力首先引导学生学会质疑。例如，教材中许多的课题都有画龙点睛的作用，引导学生针对课题提出问题，有利于对新课的理解又能培养学生的质疑能力。笔者讲授计时方法一课时，出示课题并引导学生质疑，学生对笔者说“什么是24时计时法？为什么这种方法要叫做24时计时法？”，学生质疑问题直触中心，为更好地学习新课做导学铺垫笔者讲授因数和倍数一课时，笔者要求学生自学后把自己不理解的地方提出，学生争先恐后地提问：为什么因数和倍数不能独立存在而必须相互依存呢？“为什么因数和倍数必须在自然数的范围内呢？”学生学习的积极主动性被激发了，从而燃起了解决问题的热情。
三、结束语
综合上述，本文总结良好习惯养成的重要教学意义，并侧重质疑习惯、反思习惯以及主动学习习惯，总结如何在课堂上对学生进行培养。习惯养成环节教师根据学生展现出的习惯问题进行指导，督促学生改正，最终让数学学习习惯养成的基础上，强化学生的理性思维。
参考文献：
[1]贾桂侠.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].基础教育论坛，2021（22）：30-32.
[2]袁蕾蕾.小学数学“以学生为本”教学研究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：1.
[3]金素芬.农村小学数学教学中学生良好习惯的培养探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：40.