摘 要：基于校企合作模式的专题课程教学，是融合企业资源与学校优势共谋发展的有效教学方法。该方法有利于还原真实的实践情境，促进教学过程趋于真实和专业，有利于学生提高实操能力。文章以建筑室内设计专业专题课程为平台，探索企业项目导入课堂过程中的教学瓶颈，并总结经验，提出对策，为项目导入法在高教人才培养及专业建设等方面提供借鉴。
　　关键词：校企合作；高职室内设计课程；项目导入；学习小组；实操能力
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）35-0018-01
　　一、校企合作模式下高职室内设计专题课程教学研究背景
　　本研究依托广西农业职业技术学院建筑室内设计教研室，以校企合作的专业建筑设计企业为平台，将企业的设计案例与项目融入专题课程教学中，并根据人才培养方案中实践学分的具体要求等实施教学。广西农业职业技术学院建筑室内设计专业在每个学年度都会设置专题课程，旨在锻炼学生综合运用所学知识完成一件完整的建筑设计案例作品。在项目导入法进课堂之前，专题课的教授内容和讲授方法往往局限于课本的条条框框，不能还原真实的设计场景，不能有效提升学生的实践动手能力，所涉及的理论知识没有办法通过实践加以检验。为解决上述问题，广西农业职业技术学院建筑室内设计教研室积极引入企业项目。通过与合作企业的多次洽谈与协商，最终确定了实施计划，并选定了在校学生专题课程中的设计项目。
　　二、校企合作模式下高职室内设计专题课程教学实施步骤
　　专任教师组织室内设计专业班级学生进入企业进行参观实习，了解企业文化，感受企业氛围，深入企业各个实践环节。实习过程分为三个部分，教师应要求学生按照各部分的相应要求进行实践，并分步骤撰写实习报告。第一部分，企业文化初体验。这一部分是学生了解企业的初级阶段，由企业负责人对学生进行企业文化的宣讲，校内教师负责组织活动，班委配合教师完成实习人员的考勤与会场布置工作。此部分旨在让学生认识并认同该企业的文化，了解该企业目前以及未来的发展规划，并在一定程度上熟悉企业的业务范围及各部门的职能工作。第二部分，企业职能与业务部门探访。此部分是为了让学生实际了解企业运作的基本构架。这其中，学生要着重深入设计部门，熟悉设计项目从接单到设计实施的详细步骤。同时，学生要深入工地现场，参与项目前期一些简单的外围工作，如量房与CAD放图等。第三部分，设计项目确定与责任导师选择。通过前两个部分的实习，学生对企业的基本构架及设计项目实施的基本流程已经有了初步认知。此部分主要是还原课程教学课堂的主体作用。教师可对班级约40名学生进行分组，将7人～8人组成一个学习小组，共组成5个学习小组，每个小组选出一位小组长负责组内的工作安排与协调。整个课程教学过程，由校内教师与企业导师共同协作完成。每个学习小组需配备一名企业设计师作为项目导师，项目导师需对该组学生在设计构思、图文制作及学习态度等方面按百分制进行打分，分数按权重记入学生的综合成绩。课程结束后，企业导师进行课程总结，并举办作品设计比赛活动，最后评选出优秀作品，开展校内课程成果展。
　　三、校企合作模式下高职室内设计专业学生作品范例
　　在校内外导师的联合培养下，学生们的设计作品明显愈发成熟化、专业化，一改往日专题课中教学内容与社会实践相脱节的状况，学生们设计的作品基本能够还原真实的设计情景。下面展示一组学生的设计作品。課程名称：“室内设计专题”，班级：广西农业职业技术学院建筑室内设计，设计项目名称：“广西南宁某小区某号房新中式风格设计”，小组成员：李东雯（组长）、彭秀英、陆江碧，设计导师：广西日创装饰设计公司设计师何南健。本次户型建筑面积为123.22m2，套内面积为104.35m2。家庭为一家五口，男主人是高校教师，需要独立的办公书房，女主人要求有一个储物空间及一个儿童活动房，家里偶尔会有亲戚朋友到访，所以需要预留一个客房的空间。具体设计详见户型布局图。
　　四、结语
　　学校与企业的双方协作，能够让企业成为学生了解实践知识的窗口，能够让学生接触真实的设计场景，从而提高学生理论与实践的结合能力。引入企业设计师作为课程导师，可以扩充课程考核指标，完善综合测评体系。学习小组形式能够提高学生的实际参与度，提高学生的实际学习效率。
　　参考文献：
　　[1]王芳，倪勇，任聪敏.高职校企合作模式的分析与研究[J].高等工程教育研究，2012（04）.
　　[2]张绮曼.室内设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社，2005.