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本文分析了小学教师专业化发展的要求以及小学教师专业化发展的影响因素，并提出了小学教师专业化发展的路径。
【关键词】小学；教师；专业化发展；路径
小学教师专业化发展是新课改对教师提出的要求。这是因为教师的专业素质直接影响着小学教学质量。并且，教师的专业素质和教学能力是教师胜任教学工作的基本能力。而新课改要求教师不断完善自身的素质，提高教学水平。因此，在新课改背景下，专业化发展已经成为小学教师的重要发展方向，受到各小学的关注。研究小学教师专业化发展路径不仅能够提升教师的综合素质，而且对小学教学质量的提升有着深刻意义。
1 小学教师专业化发展的要求
1.1 教师的专业精神
教师的专业精神也可以称为教师的职业道德，主要指教师的教学态度和教师的教学信仰。我国教育部门为了确保教师的职业道德，对教师的行为作出了规范，要求教师在教学的过程中能够做到爱国守法、爱岗敬业、为人师表、关爱学生。由于小学教师的思想和言行极易对学生产生影响。因此，小学教师应积极遵守教师职业道德，加强自我道德修养，为学生树立良好的榜样。
1.2 教师的专业知识
每一门小学学科都有着自己专业知识系统，而教师的专业知识是教师专业化发展的基础，只有小学教师掌握了专业知识系统才能够运用专业知识开展教学活动。具体来讲，小学教师的专业知识主要包括基础知识、实践知识和条件性知识。基础知识主要指基本的学科知识，例如，英语知识、语文知识、生物学科知识等。实践知识主要指教师的教学经验和教师的课程知识。条件性知识主要指教师的教育学知识、教育心理学知识等。
1.3 教师的专业技能
教师的专业技能主要指教师教学活动中所运用到的技能和方法，以及教师在教学过程中表现出来的教学能力。教师的专业技能主要包括处理教材的能力、语言表达能力、组织管理能力、教学评价能力。小学教师在教学的过程中要能够正确处理教材，根据教材和学生的学习需求来筛选教学重点。并且，小学教师应具备较强的语言表达能力，能够正确表述自己的观点和看法，向学生传递知识。另外，小学教师要具备组织管理能力，确保有序的课堂秩序，加强对学生的管理，成功驾驭课堂。除此之外，小学教师应具备教学评价能力，对学生的学习进行科学、客观的评价，及时发现学生在学习过程中的失误，帮助学生解决学习问题。
2 小学教师专业化发展的影响因素
2.1 个体因素
个体因素对教师的发展有着重要影响。由于小学教师的专业化发展是一个长期的、持续发展的过程，小学教师需要在专业化发展的过程中不断学习新的专业知识和技能。但是，教师在学习新知识和技能的过程中会受到个体因素的影响。例如，教师的教学观念、教师的学习精神、教师的性格因素以及教师的教学态度等都会影响到教师的专业化发展。小学教师只有具备完善的素质和与时俱进的精神，积极学习专业知识和能力才能够实现专业化发展。由此可见，个体因素对教师的专业化发展有着重要影响。
2.2 工作环境
小学教师的工作环境主要指学校环境。学校环境具体分为硬件环境和软件环境。硬件环境主要包括教师、教学场地、教学设备等。软件环境主要包括教师工资待遇、学校的经济效益、教师的人际关系以及学校的管理制度等。只有具备完善的硬件环境和软件环境才能给保证教师的正常工作，促进教师朝着专业化方向发展。因此，工作环境是实现小学教师专业化发展的重要保障。
2.3 教师教育
教师教育会对小学教师的专业化发展产生重要影响。教师的教育主要分为职前教育和在职教育。职前教育主要由我国高校负责，高校对师范专业学生进行系统的专业教育，培養小学教师的教学知识和教学能力。在职教育主要指教师的在职培训，学校可以组织在职教师到当地的高校进行培训，或者组织在职教师参加教师讲座，以提高教师的教学能力。只有充分重视教师教育，完善教师的职前教育和教师的在职教育才能够不断完善的小学教师的专业知识和能力，促进小学教师的专业化发展。
3 小学教师专业化发展的路径
3.1 教师自主学习
自主学习是小学教师专业化发展的重要途径，自主学习能够充分利用教师的自主能动性来提高教师的专业化水平。首先，学校应积极培养小学教师的自主学习意识，加强教师对专业化发展的重视，鼓励小学教师积极开展自主学习；其次，小学教师应积极更新知识结构，不断学习新的专业知识和教育学新成果，在完善自身专业知识结构的同时还要积极学习其他学科知识，不断提高自身的文化素养；最后，小学教师应养成认真钻研的习惯，深入研究学科教学，不断提高自身的教学能力。
3.2 健全教育体系
健全教育体系能够完善小学教师的专业教育，促进小学教师专业化发展。因此，我国应积极完善教师的教育体系。首先，我国应积极完善职前教育，构建健全的高校师范专业课程体系，加强师范生的专业教育。例如，我国高校语文学科师范专业应积极完善语言文字学科、教育学科、文艺学科、文学学科以及教学技能学科和心理学科等课程，使师范生能够通过高校教育掌握完善的教学知识和教学技能；其次，学校应积极完善在职教育，定期组织教师参加职业培训，鼓励小学教师接受再教育，使小学教师学习新的教育理念和教育方法，提高教师的教学能力，促进教师专业化发展。
3.3 完善学校管理工作
学校环境对小学教师的专业化发展有着重要影响。因此，学校应积极完善管理工作，为小学教师的专业化发展提供宽松的环境。首先，学校应加强对教师科研工作的管理，坚持科研兴校的发展理念，鼓励教师参加教育研究工作，使教师在参加教育研究的过程中深入学习教育知识和教育技能，实现教师的专业化发展；其次，学校应积极改革教师考核制度，将教师的教学能力、教学理念以及教师的职业素质纳入教师考核体系中，对教师进行全面的考核，使教师考核能够体现教师的劳动价值。并且，教师考核要从教师专业化的角度出发，根据教师的专业发展要求制定考核標准，引导小学教师朝着专业化方向发展。
参考文献
[1]余彬.教师专业化发展存在的问题与解决策略[J].教育与职业，2014（29）.
[2]张倩，李子建.教师专业化的国际经验及其启示[J].中国教育学刊，2014（10）.
[3]曹永国.解决问题抑或追寻意义——对教师专业化的一种思考[J].华东师范大学学报（教育科学版），2013（01）.
作者单位
甘肃省永靖县移民小学 甘肃省永靖县 731600
【关键词】小学；教师；专业化发展；路径
小学教师专业化发展是新课改对教师提出的要求。这是因为教师的专业素质直接影响着小学教学质量。并且，教师的专业素质和教学能力是教师胜任教学工作的基本能力。而新课改要求教师不断完善自身的素质，提高教学水平。因此，在新课改背景下，专业化发展已经成为小学教师的重要发展方向，受到各小学的关注。研究小学教师专业化发展路径不仅能够提升教师的综合素质，而且对小学教学质量的提升有着深刻意义。
1 小学教师专业化发展的要求
1.1 教师的专业精神
教师的专业精神也可以称为教师的职业道德，主要指教师的教学态度和教师的教学信仰。我国教育部门为了确保教师的职业道德，对教师的行为作出了规范，要求教师在教学的过程中能够做到爱国守法、爱岗敬业、为人师表、关爱学生。由于小学教师的思想和言行极易对学生产生影响。因此，小学教师应积极遵守教师职业道德，加强自我道德修养，为学生树立良好的榜样。
1.2 教师的专业知识
每一门小学学科都有着自己专业知识系统，而教师的专业知识是教师专业化发展的基础，只有小学教师掌握了专业知识系统才能够运用专业知识开展教学活动。具体来讲，小学教师的专业知识主要包括基础知识、实践知识和条件性知识。基础知识主要指基本的学科知识，例如，英语知识、语文知识、生物学科知识等。实践知识主要指教师的教学经验和教师的课程知识。条件性知识主要指教师的教育学知识、教育心理学知识等。
1.3 教师的专业技能
教师的专业技能主要指教师教学活动中所运用到的技能和方法，以及教师在教学过程中表现出来的教学能力。教师的专业技能主要包括处理教材的能力、语言表达能力、组织管理能力、教学评价能力。小学教师在教学的过程中要能够正确处理教材，根据教材和学生的学习需求来筛选教学重点。并且，小学教师应具备较强的语言表达能力，能够正确表述自己的观点和看法，向学生传递知识。另外，小学教师要具备组织管理能力，确保有序的课堂秩序，加强对学生的管理，成功驾驭课堂。除此之外，小学教师应具备教学评价能力，对学生的学习进行科学、客观的评价，及时发现学生在学习过程中的失误，帮助学生解决学习问题。
2 小学教师专业化发展的影响因素
2.1 个体因素
个体因素对教师的发展有着重要影响。由于小学教师的专业化发展是一个长期的、持续发展的过程，小学教师需要在专业化发展的过程中不断学习新的专业知识和技能。但是，教师在学习新知识和技能的过程中会受到个体因素的影响。例如，教师的教学观念、教师的学习精神、教师的性格因素以及教师的教学态度等都会影响到教师的专业化发展。小学教师只有具备完善的素质和与时俱进的精神，积极学习专业知识和能力才能够实现专业化发展。由此可见，个体因素对教师的专业化发展有着重要影响。
2.2 工作环境
小学教师的工作环境主要指学校环境。学校环境具体分为硬件环境和软件环境。硬件环境主要包括教师、教学场地、教学设备等。软件环境主要包括教师工资待遇、学校的经济效益、教师的人际关系以及学校的管理制度等。只有具备完善的硬件环境和软件环境才能给保证教师的正常工作，促进教师朝着专业化方向发展。因此，工作环境是实现小学教师专业化发展的重要保障。
2.3 教师教育
教师教育会对小学教师的专业化发展产生重要影响。教师的教育主要分为职前教育和在职教育。职前教育主要由我国高校负责，高校对师范专业学生进行系统的专业教育，培養小学教师的教学知识和教学能力。在职教育主要指教师的在职培训，学校可以组织在职教师到当地的高校进行培训，或者组织在职教师参加教师讲座，以提高教师的教学能力。只有充分重视教师教育，完善教师的职前教育和教师的在职教育才能够不断完善的小学教师的专业知识和能力，促进小学教师的专业化发展。
3 小学教师专业化发展的路径
3.1 教师自主学习
自主学习是小学教师专业化发展的重要途径，自主学习能够充分利用教师的自主能动性来提高教师的专业化水平。首先，学校应积极培养小学教师的自主学习意识，加强教师对专业化发展的重视，鼓励小学教师积极开展自主学习；其次，小学教师应积极更新知识结构，不断学习新的专业知识和教育学新成果，在完善自身专业知识结构的同时还要积极学习其他学科知识，不断提高自身的文化素养；最后，小学教师应养成认真钻研的习惯，深入研究学科教学，不断提高自身的教学能力。
3.2 健全教育体系
健全教育体系能够完善小学教师的专业教育，促进小学教师专业化发展。因此，我国应积极完善教师的教育体系。首先，我国应积极完善职前教育，构建健全的高校师范专业课程体系，加强师范生的专业教育。例如，我国高校语文学科师范专业应积极完善语言文字学科、教育学科、文艺学科、文学学科以及教学技能学科和心理学科等课程，使师范生能够通过高校教育掌握完善的教学知识和教学技能；其次，学校应积极完善在职教育，定期组织教师参加职业培训，鼓励小学教师接受再教育，使小学教师学习新的教育理念和教育方法，提高教师的教学能力，促进教师专业化发展。
3.3 完善学校管理工作
学校环境对小学教师的专业化发展有着重要影响。因此，学校应积极完善管理工作，为小学教师的专业化发展提供宽松的环境。首先，学校应加强对教师科研工作的管理，坚持科研兴校的发展理念，鼓励教师参加教育研究工作，使教师在参加教育研究的过程中深入学习教育知识和教育技能，实现教师的专业化发展；其次，学校应积极改革教师考核制度，将教师的教学能力、教学理念以及教师的职业素质纳入教师考核体系中，对教师进行全面的考核，使教师考核能够体现教师的劳动价值。并且，教师考核要从教师专业化的角度出发，根据教师的专业发展要求制定考核標准，引导小学教师朝着专业化方向发展。
参考文献
[1]余彬.教师专业化发展存在的问题与解决策略[J].教育与职业，2014（29）.
[2]张倩，李子建.教师专业化的国际经验及其启示[J].中国教育学刊，2014（10）.
[3]曹永国.解决问题抑或追寻意义——对教师专业化的一种思考[J].华东师范大学学报（教育科学版），2013（01）.
作者单位
甘肃省永靖县移民小学 甘肃省永靖县 731600