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摘 要：众所周知，数学是小学课程的重要组成部分之一，在小学阶段开设数学课有利于提高小学生的逻辑思维能力，从而为今后其他学科的学习打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师应当学会采用有效的教学方式来提高学生的学习效率，但是由于学生发展特点，思维特点的不同，我们对于各个阶段的学生所采用的方案也应有所不同，这样才能达到因材施教，促进学生的发展的教学目的。据此，笔者就高年级的应用题数学为例，对当前的教学现状做出了阐述，同时就如何提高学生的学习能力方面提出几点拙见，希望能为广大数学教师提供参考和借鉴。
关键词：小学数学；应用题教学；有效措施
一般来说，应用题教学是小学高年级数学教学中的重要内容，提高应用题教学的有效性不仅可以为学生今后的数学学习打下基础，同时还可以为他们的生活提供便捷，由此可见应用题教学的重要所在。可是我们发现尽管教师知道应用题教学的重要性，可是在实际的教学过程中很多教师由于受到教学水平，教育观念等因素的影响，在教学方案的运用上常常出现问题，如：教学过于死板，缺乏灵活性，缺少与学生的交流环节等问题，这些问题明显对于学生的学习和发展来说都是极为不利的，因此为了解决当前小学教学存在的问题，本文将提出几点有效策略，希望能為广大数学教师提供参考和借鉴。
一、当前小学数学应用题教学现状
笔者认为可以从以下两个方面阐述当前小学数学应用题教学中存在的问题。
（一）应用题方面
首先，教师设置问题的难度系数无明显差别，即没有根据学生的实际情况和教学的进度设置难度不同的题目，而是一直采用较难或较为简单的题目对学生进行训练。其次是问题的呈现形式过于单一，难以培养学生的创新思维意识，使得学生的思维经常处于死板，不活跃的状态。再次是教师仅仅把教学重点放在了如何培养小学生的逻辑思维能力方面，对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解等方面缺少了适当的关注与重视，这就使得了很多现实中的实际问题变成了一个个纯数学问题，因此难以激发学生学习数学的兴趣。
（二）其他方面
一是教师缺少与学生的交流互动环节，很多教师上完课便离开了教室，没有利用课余时间了解学生的学习情况与听课感想，因此也难以实施针对性的教学策略进行教学的补充与完善。二是课程的内容设置过于死板，很多教师上课就是纯理论的讲解，在学生注意力不集中时，没有采取有效的教学手段来吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性。
二、小学高年级数学应用题的有效教学策略
（一）设计开放型题目，培养学生创新意识
当前随着社会与科技的发展与进步，我们发现很多用人单位都非常重视求职者的创新能力，因此为了加大小学生将来就业的几率，我们可以从现在就开始对他们进行创新意识的培养，例如，在数学应用题教学领域，数学教师可以设计一些开放型的应用题，即是改变传统“条件—问题”的出题方式，而是采用抽取应用题中的某些条件，让学生根据自身对题意的理解补充条件并且解答的方式进行出题，这一教学方式的运用旨在培养学生的独立思考能力、自主探究能力与合作交流能力。
（二）问题生活化，激发学生学习兴趣
我们学习的目的就是为能够运用于生活，从而便捷我们生活，使我们生活的更好，笔者认为这是学习的意义所在。数学的学习也是如此，因此为了便于学生的理解与把握同时也为了激发学生的学习兴趣，笔者认为教师设置的问题可以尽可能的来源于生活，用题的素材可以是学生自己熟悉的，也可以是教师自己感受过的、理解的，觉得与学生的日常生活较为贴切的，教师以这样的方式进行教学一来可以增加学生与数学的亲切感，便于学生更容易地理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，同时还可以提高他们的知识运用能力从而不断提高学生自身解决实际问题的能力。
（三）创设融洽课堂气氛
一般来说，小学数学应用题的教学即是重点也是难点，有时小学生会出现理解比较吃力的现象，那么这时他们感到枯燥无聊，这时为了调动起学生的学习积极性与主动性，可以利用一些有效的教学手段来创设融洽、和谐的课堂气氛，比如，在上到有关计算数量的应用题时，教师可以课前准备好糖果或者是文具，在学生难以理解问题时，可以拿出糖果或文具来替代题目中的相关事物，在讲台上演示数量关系的变化，之后让学生自行解题，几分钟之后要求学生起来回答问题，对于表现较好的同学可以将适当的糖果或者是文具分给他，从而不断激发学生学习的兴趣与主动性。最后在学生回答完毕之后，教师应当给出客观的评价与总结，同时就学生存在的共同问题加以讲解，一来加深学生的理解程度，二来提高学生的知识运用能力。
总之，数学的学习对于每个小学生的学习和今后的发展来说，都是非常重要的。因此作为小学数学教师，应该把这一教学当做是教学的重点来对待，同时还应肩负起帮助学生提高数学水平的责任，即在教学过程中要学会借鉴优秀的教学方法，如：设计问题生活化、交流互动法等方法来激发学生的解题的兴趣，此外，教师在注重课内知识讲解的同时，还可以适当地与学生进行交流互动，互动的内容可以是关于学习的，也可以是关于学生生活的，学会在课下与学生做朋友，让学生们感受到老师的温暖，从而密切师生之间的关系，为今后的教学打下坚实的基础。
参考文献
[1]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园，2013（16）：140.
[2]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015（22）：137.
[3]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014（7）：127.
关键词：小学数学；应用题教学；有效措施
一般来说，应用题教学是小学高年级数学教学中的重要内容，提高应用题教学的有效性不仅可以为学生今后的数学学习打下基础，同时还可以为他们的生活提供便捷，由此可见应用题教学的重要所在。可是我们发现尽管教师知道应用题教学的重要性，可是在实际的教学过程中很多教师由于受到教学水平，教育观念等因素的影响，在教学方案的运用上常常出现问题，如：教学过于死板，缺乏灵活性，缺少与学生的交流环节等问题，这些问题明显对于学生的学习和发展来说都是极为不利的，因此为了解决当前小学教学存在的问题，本文将提出几点有效策略，希望能為广大数学教师提供参考和借鉴。
一、当前小学数学应用题教学现状
笔者认为可以从以下两个方面阐述当前小学数学应用题教学中存在的问题。
（一）应用题方面
首先，教师设置问题的难度系数无明显差别，即没有根据学生的实际情况和教学的进度设置难度不同的题目，而是一直采用较难或较为简单的题目对学生进行训练。其次是问题的呈现形式过于单一，难以培养学生的创新思维意识，使得学生的思维经常处于死板，不活跃的状态。再次是教师仅仅把教学重点放在了如何培养小学生的逻辑思维能力方面，对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解等方面缺少了适当的关注与重视，这就使得了很多现实中的实际问题变成了一个个纯数学问题，因此难以激发学生学习数学的兴趣。
（二）其他方面
一是教师缺少与学生的交流互动环节，很多教师上完课便离开了教室，没有利用课余时间了解学生的学习情况与听课感想，因此也难以实施针对性的教学策略进行教学的补充与完善。二是课程的内容设置过于死板，很多教师上课就是纯理论的讲解，在学生注意力不集中时，没有采取有效的教学手段来吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性。
二、小学高年级数学应用题的有效教学策略
（一）设计开放型题目，培养学生创新意识
当前随着社会与科技的发展与进步，我们发现很多用人单位都非常重视求职者的创新能力，因此为了加大小学生将来就业的几率，我们可以从现在就开始对他们进行创新意识的培养，例如，在数学应用题教学领域，数学教师可以设计一些开放型的应用题，即是改变传统“条件—问题”的出题方式，而是采用抽取应用题中的某些条件，让学生根据自身对题意的理解补充条件并且解答的方式进行出题，这一教学方式的运用旨在培养学生的独立思考能力、自主探究能力与合作交流能力。
（二）问题生活化，激发学生学习兴趣
我们学习的目的就是为能够运用于生活，从而便捷我们生活，使我们生活的更好，笔者认为这是学习的意义所在。数学的学习也是如此，因此为了便于学生的理解与把握同时也为了激发学生的学习兴趣，笔者认为教师设置的问题可以尽可能的来源于生活，用题的素材可以是学生自己熟悉的，也可以是教师自己感受过的、理解的，觉得与学生的日常生活较为贴切的，教师以这样的方式进行教学一来可以增加学生与数学的亲切感，便于学生更容易地理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，同时还可以提高他们的知识运用能力从而不断提高学生自身解决实际问题的能力。
（三）创设融洽课堂气氛
一般来说，小学数学应用题的教学即是重点也是难点，有时小学生会出现理解比较吃力的现象，那么这时他们感到枯燥无聊，这时为了调动起学生的学习积极性与主动性，可以利用一些有效的教学手段来创设融洽、和谐的课堂气氛，比如，在上到有关计算数量的应用题时，教师可以课前准备好糖果或者是文具，在学生难以理解问题时，可以拿出糖果或文具来替代题目中的相关事物，在讲台上演示数量关系的变化，之后让学生自行解题，几分钟之后要求学生起来回答问题，对于表现较好的同学可以将适当的糖果或者是文具分给他，从而不断激发学生学习的兴趣与主动性。最后在学生回答完毕之后，教师应当给出客观的评价与总结，同时就学生存在的共同问题加以讲解，一来加深学生的理解程度，二来提高学生的知识运用能力。
总之，数学的学习对于每个小学生的学习和今后的发展来说，都是非常重要的。因此作为小学数学教师，应该把这一教学当做是教学的重点来对待，同时还应肩负起帮助学生提高数学水平的责任，即在教学过程中要学会借鉴优秀的教学方法，如：设计问题生活化、交流互动法等方法来激发学生的解题的兴趣，此外，教师在注重课内知识讲解的同时，还可以适当地与学生进行交流互动，互动的内容可以是关于学习的，也可以是关于学生生活的，学会在课下与学生做朋友，让学生们感受到老师的温暖，从而密切师生之间的关系，为今后的教学打下坚实的基础。
参考文献
[1]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[J].学园，2013（16）：140.
[2]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015（22）：137.
[3]李宝林.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J].课程教育研究，2014（7）：127.