摘要：数学教学对学生的学习和思维能力的形成具有重要影响，也是学生提高成绩的主要因素，其中，有效的教学方式是关键。为了实现数学的有效教学，提高数学教学质量，再次对数学教学法在教学中的应用做探讨和分析。
　　关键词：训练；推进；培养；改变；提升
　　首先，教师要改变传统的教学模式。
　　在传统的数学课堂中，教师是主导者，在传统的教学课堂上，教师在讲，学生在听，对数学课程不感兴趣的学生，有的就瞌睡了从而对这门课失去了学习的动力，为了改变这种现状，在新科改的实行下，要求学生成为课堂的主人，让学生发挥主体性，让学生成为课堂的主人，如教师在讲解某个知识点时，让学生自己探究或者小组讨论自己得到结果，教師在此过程中只起引导作用，这样不仅激发了学生的学习兴趣，对数学成绩的提高也有重大作用。
　　其次，推进分层教学，达到稳步提升。
　　作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于成绩优异的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师应该有针对性地要求他们做有关数学竞赛方面的习题，提高其创新能力，扩展其思维方式。对于成绩中等的学生，教师就没必要要求其做数学竞赛习题，而应鼓励他们对所学知识进行总结并思考。对于成绩差点的学生，让他们完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。对于数学教学而言，布置的作业并非越多越好。相反，如果教师一味地给学生布置大量的作业，学生就会不堪重负，进而产生抄袭、应付等不良后果，久而久之，必定会形成恶性循环，难以达到预期的效果。因此，广大数学教师一定要严格控制作业数量，精选习题。在作业的选择上要做到涵盖的知识面广、题型全面、重点突出，具有一定的代表性。同时，还要将课堂练习、课外作业、阶段练习以及单元练习安排成一个循序渐进的过程，一步步地提高学生的解题能力。此外，教师还应要求学生必须独立完成作业，准时上交，不能照搬照抄，更不能拖欠，以便更好地发现学生作业中存在的错误并及时对其进行纠正。通过这样精选作业，可以从根本巩固学生所学，将提高课堂教学效率落到实处。
　　再次，培养学生多练习的好习惯。
　　数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式进行运算和解题。只有通过多练习，才可以更好地记忆和理解定理和公式。教师在课堂上要充分利用课堂四十五分钟，通过讲练结合的教育方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习。这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，还可以减轻学生课下的学习负担。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：首先，引导学生得出平行线的判定公理，其次让学生完成与判定公理相对应的练习，加以讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为接受下面的新内容做好了准备。然后，分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：“内错角相等，两直线平行”，并配合与之相适应的练习，最后小结。教师的教学要讲求科学性和实用性，不能照搬照抄，让学生通过练习多动脑多动手，然后总结出属于自己的解题方法。教师在课堂上交给学生学习方法，然后让学生通过大量练习去掌握它，只有有了好的学习习惯，数学成绩才能逐渐提高。
　　总之，随着数学课程改革的实行，数学教师应不断更新教学观念，不断改进教学方法，教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，要让学生对学习有一个正确的认识，从而进一步提高学生的数学学习能力。
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