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摘 要：以桐城师范高等专科学校图书馆2017年大学生暑期社会实践为例，详细介绍项目背景，提出基于大学生暑期社会实践的儿童阅读推广活动发展举措：建立常态培训机制；开展丰富多彩的互动读书活动；着力做好对儿童网络阅读的引导；做好儿童阅读推广活动的效果评估；加强与基层公共图书馆、当地农家书屋的合作与交流。
关键词：阅读；儿童阅读推广；大学生暑期社会实践
“儿童暑期科普阅读夏令营——赢在阅读，让梦想起航”活动为桐城师范高等专科学校“动感地带杯2017年大学生暑期社会实践项目”之一，由校图书馆组织下属社团“惜抱轩？阅读推广”协会申报，并成功获得校级项目立项。该项目通过探索新的服务方式——利用大学生暑期社会实践的形式积极参与儿童阅读推广活动，旨在探索由高校图书馆主导、大学生志愿者参与的儿童阅读推广模式与路径，以及在此过程中与地方公共图书馆间的合作与交流。
一、 活动开展背景阐述
（一） 实践“全民阅读”的要求
开展“全民阅读”活动，是中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会要求的一项重要举措。自2006年活动开展以来，全民阅读活动在全国各地蓬勃发展，影响日益扩大。作为全民阅读重要组成部分的儿童阅读，近些年在国内风生水起，声势渐大，2009年中国图书馆学会将2009年和2010年分别定位为“儿童阅读年”和“亲子阅读年”，旨在培养少年儿童良好的阅读习惯和阅读能力，推动全民阅读活动。2011年国务院制定的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确提出要广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书，培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。全民阅读，不落下农村儿童，特别是“留守儿童”和“老少边穷”地区儿童，但目前在我国广大农村普遍存在着儿童“阅读缺失”现象，主要体现在童书拥有及儿童阅读上的“城乡差别”。全民阅读，要让农村儿童“人人有书”，与城市儿童站在同一条阅读起跑线上，这是中国农村儿童的基本诉求，必须引起社会各界的高度重视。
（二） 弥补当前服务主体存在不足的需要
目前，国内儿童阅读服务供给主体主要是家庭、学校和公共图书馆。作为儿童阅读工程起点的家庭，家长在对儿童的阅读认知上还存在很多不足：大部分家长对孩子的阅读投资较高，但在阅读方面投入的时间很少，据相关统计，即便是在北京等文化教育发达的城市，能经常和孩子一起读书的家庭比例也不足20%；或对儿童阅读的开展年龄阶段存在偏差，认为儿童阅读是上学以后的事；或对不同年龄阶段的儿童阅读能力发展特点不了解，在读物的选择和阅读方式的指导上存在一定的盲目性。在以应试教育为中心的广大中小学，图书馆普遍存在重建轻用的现象，在对儿童阅读引导上没有发挥应有的功能。公共图书馆，特别是独立建制的少年儿童图书馆是提供儿童阅读服务的专业机构，通过开展丰富多彩的活动不断拓展服务内容，提升服务质量。在这方面，很多经济发达城市和地区已经做得很成熟，这些地方图书馆资源设施大都比较完善，能够满足儿童的阅读需求，而在小城市特别是在农村的基层图书馆数量少、文化基础设施薄弱、资源贫乏，造成公共图书馆针对农村儿童阅读服务状况不理想。
（三）师范院校图书馆开展社会服务的有效途径
“高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。”师范院校也是培养人民教师的摇篮，师范院校大学生具有与中小学学生沟通、推广阅读的优势。相关专业的学习使他们对中小学学生的心理特点有所了解，认识到中小学学生阅读的重要性，也有渴求服务中小学学生阅读的愿望。因此，高校图书馆除了服务高校教学科研外，还应积极参与并有效推动全民阅读活动的开展。
二、基于大学生暑期社会实践的儿童阅读推广活动发展举措
培养儿童阅读习惯事关儿童智力开发和地方人才培养，广大偏远农村地区儿童阅读服务却十分匮乏。地方高师院校不仅拥有庞大信息资源的现代化图书馆，而且拥有开展儿童阅读服务的大学生人才，应该担负起儿童阅读服务角色。
（一） 建立常态培训机制
儿童阅读服务本来应该由专门的公共儿童图书馆提供，因此高师院校图书馆必须对参与推广服务的大学生加强儿童心理学和儿童阅读方法、方式、技巧等方面的培训。在实践中，应建立起一整套的招聘、选拔、培养机制，吸收、培养在校有志于参与、指导儿童阅读的大学生志愿者，图书馆可以利用好这一有利人力资源，让经过培训的大学生志愿者利用暑假深入农村去引导儿童阅读，指导儿童掌握课外阅读的方法。
（二） 开展丰富多彩的互动读书活动
儿童生性热情好奇，他们需要的是互动、快乐、有趣、自由活泼的读书氛围。图书馆应以长远的眼光来规划系列的儿童阅读活动，活动应由浅入深，长期持续地推动儿童阅读，以期有效发展儿童创作思考性的阅读、培养文字书写的表达能力，并能观察阅读活动对儿童成长的影响和帮助。
（三）着力做好对儿童网络阅读的引导
随着计算机网络的迅猛发展，网络式的快速阅读逐渐成为儿童阅读的主要方式，网络阅读能够极大地激发儿童的阅读兴趣，让他们得到一种全新的学习方法和获取知识的能力。与此同時，少年儿童在网络阅读中也存在如下亟需解决的问题：盲目阅读、逆反阅读、猎奇阅读、恶意阅读等。因此，在实际阅读推广中，应充分考虑时代背景对儿童的影响，认真研究他们的社会心理、阅读兴趣、阅读动机，以平等的心态、真诚的关爱对待儿童；对儿童进行必要的思想道德教育和法制宣传，让儿童树立正确的网络文明意识；加强信息导航，当好网络信息导航员，引导和培养儿童掌握鉴别信息优劣的标准和方法，使他们能够从容地面对精华与糟粕并存的网络世界。
（四） 做好儿童阅读推广活动的效果评估
对开展任何活动而言，活动的反馈信息是十分重要的，因此对每次阅读推广活动进行分析和总结是非常必要的。首先，应做好对参与者及相关者的满意度调查。由于儿童年龄尚小，所以必须结合对家长的调研来了解他们对阅读推广活动的实际感受，找出哪些活动受到孩子的欢迎，应该继续坚持，哪些活动应该改善，或者取消，形成评估报告，并予以保存，为以后开展同类型活动提供依据。其次，做好对参与者的实际影响程度评估，可以对参与者在参与暑期阅读推广活动前后的阅读成绩或能力进行前测和后测，进行对比分析。
（五） 加强与基层公共图书馆、当地农家书屋的合作与交流
大学生利用暑期社会实践深入农村开展儿童阅读推广，最大的瓶颈在于可利用的设施及资源，因此应加强与当地公共图书馆及农家书屋的合作与交流，充分利用好这些机构的场地设施、设备及图书资源，使得活动更具可操作性和更富实效性。
三、结论
儿童阅读推广活动在图书馆与中国图书馆学会阅读推广委员会的不懈努力下受到社会各方面的广泛关注。儿童阅读推广需要做的事情很多，但最关键的是要从小处着手，由点及面不断完善儿童的阅读环境。具体说推广儿童阅读就是要从一个孩子、一个家庭、一个图书馆做起。桐城师范高等专科学校是皖西南地区唯一一所培养小学教育、学前教育师资的公办学校，学校牢固树立“学生为主体、教学为中心、质量立校、特色强校”的办学理念，坚持面向农村、面向小学和幼儿园培养德智体美全面发展、具有创新精神和实践能力、能适应教育发展和改革需要的小学和幼儿园教师。通过暑期社会实践的方式让这些未来的小学、幼儿园教师深入农村、走进儿童的阅读世界，是学校推动全民阅读的特色活动，也是一个可持续的爱心活动模式，有助于成为留守儿童的暑期课堂，促进少年儿童的健康成长。活动中不仅可以发挥大学生们的聪明才智，将在校学到的专业知识用于指导儿童的阅读，而且实践本身也强化了他们的专业素养。
参考文献：
[1]张婕.公共图书馆与社会合作开展少儿阅读推广研究【J】.河南图书馆学刊，2013（1），136.
[2]于树漫.儿童图书馆建设与儿童阅读发展[J].湖南科技学院学报，2007（4），191.
[3]朱淑华.儿童阅读推广系统概述[J].图书馆，2006（6），46.
基金项目：教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）项目“促进乡村小学全科教师职业技能培养和职业精神养成深度融合的研究”（项目编号： RW-65-141）阶段成果。
作者简介：
伍红霞（1982-），女，硕士，从事语文课程与教学方向研究。
关键词：阅读；儿童阅读推广；大学生暑期社会实践
“儿童暑期科普阅读夏令营——赢在阅读，让梦想起航”活动为桐城师范高等专科学校“动感地带杯2017年大学生暑期社会实践项目”之一，由校图书馆组织下属社团“惜抱轩？阅读推广”协会申报，并成功获得校级项目立项。该项目通过探索新的服务方式——利用大学生暑期社会实践的形式积极参与儿童阅读推广活动，旨在探索由高校图书馆主导、大学生志愿者参与的儿童阅读推广模式与路径，以及在此过程中与地方公共图书馆间的合作与交流。
一、 活动开展背景阐述
（一） 实践“全民阅读”的要求
开展“全民阅读”活动，是中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会要求的一项重要举措。自2006年活动开展以来，全民阅读活动在全国各地蓬勃发展，影响日益扩大。作为全民阅读重要组成部分的儿童阅读，近些年在国内风生水起，声势渐大，2009年中国图书馆学会将2009年和2010年分别定位为“儿童阅读年”和“亲子阅读年”，旨在培养少年儿童良好的阅读习惯和阅读能力，推动全民阅读活动。2011年国务院制定的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确提出要广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书，培养儿童阅读习惯，增加阅读时间和阅读量。全民阅读，不落下农村儿童，特别是“留守儿童”和“老少边穷”地区儿童，但目前在我国广大农村普遍存在着儿童“阅读缺失”现象，主要体现在童书拥有及儿童阅读上的“城乡差别”。全民阅读，要让农村儿童“人人有书”，与城市儿童站在同一条阅读起跑线上，这是中国农村儿童的基本诉求，必须引起社会各界的高度重视。
（二） 弥补当前服务主体存在不足的需要
目前，国内儿童阅读服务供给主体主要是家庭、学校和公共图书馆。作为儿童阅读工程起点的家庭，家长在对儿童的阅读认知上还存在很多不足：大部分家长对孩子的阅读投资较高，但在阅读方面投入的时间很少，据相关统计，即便是在北京等文化教育发达的城市，能经常和孩子一起读书的家庭比例也不足20%；或对儿童阅读的开展年龄阶段存在偏差，认为儿童阅读是上学以后的事；或对不同年龄阶段的儿童阅读能力发展特点不了解，在读物的选择和阅读方式的指导上存在一定的盲目性。在以应试教育为中心的广大中小学，图书馆普遍存在重建轻用的现象，在对儿童阅读引导上没有发挥应有的功能。公共图书馆，特别是独立建制的少年儿童图书馆是提供儿童阅读服务的专业机构，通过开展丰富多彩的活动不断拓展服务内容，提升服务质量。在这方面，很多经济发达城市和地区已经做得很成熟，这些地方图书馆资源设施大都比较完善，能够满足儿童的阅读需求，而在小城市特别是在农村的基层图书馆数量少、文化基础设施薄弱、资源贫乏，造成公共图书馆针对农村儿童阅读服务状况不理想。
（三）师范院校图书馆开展社会服务的有效途径
“高等学校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。”师范院校也是培养人民教师的摇篮，师范院校大学生具有与中小学学生沟通、推广阅读的优势。相关专业的学习使他们对中小学学生的心理特点有所了解，认识到中小学学生阅读的重要性，也有渴求服务中小学学生阅读的愿望。因此，高校图书馆除了服务高校教学科研外，还应积极参与并有效推动全民阅读活动的开展。
二、基于大学生暑期社会实践的儿童阅读推广活动发展举措
培养儿童阅读习惯事关儿童智力开发和地方人才培养，广大偏远农村地区儿童阅读服务却十分匮乏。地方高师院校不仅拥有庞大信息资源的现代化图书馆，而且拥有开展儿童阅读服务的大学生人才，应该担负起儿童阅读服务角色。
（一） 建立常态培训机制
儿童阅读服务本来应该由专门的公共儿童图书馆提供，因此高师院校图书馆必须对参与推广服务的大学生加强儿童心理学和儿童阅读方法、方式、技巧等方面的培训。在实践中，应建立起一整套的招聘、选拔、培养机制，吸收、培养在校有志于参与、指导儿童阅读的大学生志愿者，图书馆可以利用好这一有利人力资源，让经过培训的大学生志愿者利用暑假深入农村去引导儿童阅读，指导儿童掌握课外阅读的方法。
（二） 开展丰富多彩的互动读书活动
儿童生性热情好奇，他们需要的是互动、快乐、有趣、自由活泼的读书氛围。图书馆应以长远的眼光来规划系列的儿童阅读活动，活动应由浅入深，长期持续地推动儿童阅读，以期有效发展儿童创作思考性的阅读、培养文字书写的表达能力，并能观察阅读活动对儿童成长的影响和帮助。
（三）着力做好对儿童网络阅读的引导
随着计算机网络的迅猛发展，网络式的快速阅读逐渐成为儿童阅读的主要方式，网络阅读能够极大地激发儿童的阅读兴趣，让他们得到一种全新的学习方法和获取知识的能力。与此同時，少年儿童在网络阅读中也存在如下亟需解决的问题：盲目阅读、逆反阅读、猎奇阅读、恶意阅读等。因此，在实际阅读推广中，应充分考虑时代背景对儿童的影响，认真研究他们的社会心理、阅读兴趣、阅读动机，以平等的心态、真诚的关爱对待儿童；对儿童进行必要的思想道德教育和法制宣传，让儿童树立正确的网络文明意识；加强信息导航，当好网络信息导航员，引导和培养儿童掌握鉴别信息优劣的标准和方法，使他们能够从容地面对精华与糟粕并存的网络世界。
（四） 做好儿童阅读推广活动的效果评估
对开展任何活动而言，活动的反馈信息是十分重要的，因此对每次阅读推广活动进行分析和总结是非常必要的。首先，应做好对参与者及相关者的满意度调查。由于儿童年龄尚小，所以必须结合对家长的调研来了解他们对阅读推广活动的实际感受，找出哪些活动受到孩子的欢迎，应该继续坚持，哪些活动应该改善，或者取消，形成评估报告，并予以保存，为以后开展同类型活动提供依据。其次，做好对参与者的实际影响程度评估，可以对参与者在参与暑期阅读推广活动前后的阅读成绩或能力进行前测和后测，进行对比分析。
（五） 加强与基层公共图书馆、当地农家书屋的合作与交流
大学生利用暑期社会实践深入农村开展儿童阅读推广，最大的瓶颈在于可利用的设施及资源，因此应加强与当地公共图书馆及农家书屋的合作与交流，充分利用好这些机构的场地设施、设备及图书资源，使得活动更具可操作性和更富实效性。
三、结论
儿童阅读推广活动在图书馆与中国图书馆学会阅读推广委员会的不懈努力下受到社会各方面的广泛关注。儿童阅读推广需要做的事情很多，但最关键的是要从小处着手，由点及面不断完善儿童的阅读环境。具体说推广儿童阅读就是要从一个孩子、一个家庭、一个图书馆做起。桐城师范高等专科学校是皖西南地区唯一一所培养小学教育、学前教育师资的公办学校，学校牢固树立“学生为主体、教学为中心、质量立校、特色强校”的办学理念，坚持面向农村、面向小学和幼儿园培养德智体美全面发展、具有创新精神和实践能力、能适应教育发展和改革需要的小学和幼儿园教师。通过暑期社会实践的方式让这些未来的小学、幼儿园教师深入农村、走进儿童的阅读世界，是学校推动全民阅读的特色活动，也是一个可持续的爱心活动模式，有助于成为留守儿童的暑期课堂，促进少年儿童的健康成长。活动中不仅可以发挥大学生们的聪明才智，将在校学到的专业知识用于指导儿童的阅读，而且实践本身也强化了他们的专业素养。
参考文献：
[1]张婕.公共图书馆与社会合作开展少儿阅读推广研究【J】.河南图书馆学刊，2013（1），136.
[2]于树漫.儿童图书馆建设与儿童阅读发展[J].湖南科技学院学报，2007（4），191.
[3]朱淑华.儿童阅读推广系统概述[J].图书馆，2006（6），46.
基金项目：教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）项目“促进乡村小学全科教师职业技能培养和职业精神养成深度融合的研究”（项目编号： RW-65-141）阶段成果。
作者简介：
伍红霞（1982-），女，硕士，从事语文课程与教学方向研究。