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学生自主报告课堂将传统的讲者和听者角色互换,由学生担任某一个法律问题的主讲人,通过报告过程的全程参与,能够有效地调动其学习积极性和主动性。学生自主报告课堂需要对每一环节进行科学的设计,运用强化动机、成就动机和自我效能感理论对法学本科课堂进行设计,取得了较好的实践效果。
学习动机理论在法学本科教学中的应用——以学生自主报告课堂设计为例
【摘 要】
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学生自主报告课堂将传统的讲者和听者角色互换,由学生担任某一个法律问题的主讲人,通过报告过程的全程参与,能够有效地调动其学习积极性和主动性。学生自主报告课堂需要对每
【机 构】
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中南民族大学法学院
【出 处】
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科教导刊(中旬刊)
【发表日期】
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2018年2期
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