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摘要：随着教学改革的不断深入，初中数学难度不断的加大，使得同学们的数学成绩出现了非常严重的分化现象。针对此类问题，在实际的教学过程当中，如果仍旧使用传统的教学方法，不仅无法有效的解决该问题，更会抑制同学们的全面发展。因此，本篇文章通过对异步教学法在初二教学中的应用实践进行分析研究，并提出一定教学意见，为初二数学课堂教学及其发展提供一定参考。
关键词：异步教学法;初二数学;应用实践;分析
初一教学结束，同学们在步人初二数学知识的学习过程中，常常会发现初二数学知识难度有非常明显的提升，初一当中的文字学习内容已经逐渐变为抽象的符号学习内容。由于不同的学生数学基础存在一定的差异性，因此在学习数学的过程中，会出现非常严重的成绩分化现象。也正因如此，教师在开展初二数学教学过程中，应当改变传统的教学方法和教学理念，利用异步教学的方法满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的质量和效率，解决成绩分化的问题。本篇文章就该方面进行分析研究，并提出一定教学意见，对于初二数学教学来讲具有非常重要的意义。
一、异步教学法的概念
所谓的异步教学法是教授黎世法所提出的现代教学理论，是指在教学的过程中，以学生的实际情况为基础，利用各项教学手段对课堂教学内容进行优化和完善，以此来提高课堂教学的质量和效率。异步教学法分自主学习以及合作学习两大内容。
自主学习是指教师通过一定的指导和引导，帮助同学们进行数学知识的学习，使其能够独立的完成数学学习任务。相对于传统的教学方式来讲，教学法更加灵活多变，能够有效地提高同学们的独立思考能力，培养其创新能力，促进其更加全面的发展和成长。
合作学习是指同学们在解决数学问题和数学任务的过程中，一旦遇到困难，可以向教师或同学进行讨论和求助，以此来解决问题困难。合作学习不仅能够实现学生与教师的一对一交流，也能够使学生之间的交流增多，拉近师生之间的距离，帮助学生建立起同學之间的友谊。相对于传统的教学方式来讲，合作学习更有针对性，能够进一步的提高课堂教学的质量和效率。
二、异步教学法的实际应用
（一）尊重学生的个体化特点开展课堂教学
尊重每名学生的个体化特点，主要是为了根据学生们实际的学习状态和学习能力对教学内容进行优化和完善，以此来保证异步教学方法能够发挥出自身的作用。而且通过该方式也能够对教学问题的原因进行深度的分析和研究，提高异步教学方法应用的有效性。另外，通过个性化的教学方式也能够统一整体的教学方向，保证了学生在学习数学知识的过程中能够对存在的问题进行有效的解决，使其的学习过程不再受环境的影响，提高了同学们数学知识和数学方法的应用效率。而且在这一过程中，将传统的教学方法和现代教学手段进行结合应用，对问题进行深度的讨论和分析，能够实现全面化教学的转变。
例如，在北师大版八年级下册数学第一章《等腰三角形》的教学过程中，在判定等腰三角形的过程中，教师可利用以下例题来引导同学们进行自主的思考和合作学习：
如图1，位于海上A、B两处的两艘救生传接到c处遇险船只的报警，当测得角A等于角B时，如果两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能同时地赶到出事地点？（不考虑风浪的因素）
在题目讲解的过程中，通过利用异步教学法的原则，首先让同学们进行独立思考，之后让同学们进行问题的解答，教师根据同学们问题解答的情况来了解每名同学的学习状况。最后根据学生所解答的内容以及学习过程中存在的问题开展合作学习，可让学生之间进行交流合作学习，教师也可以对学生存在的进行有针对性的讲解，通过这样的方式有效地提高了课堂的教学效率和教学质量。
（二）在各个方面合理的应用异步教学法
在初二数学教学过程中，利用异步教学法应当从各个方面进行，通过合理的设计教学内容和教学环节，能够充分的发挥出异步教学法的作用，有效地提高课堂教学的质量和效率。第一，在备课的过程中，应当以学生的知识结构和能力基础进行合理的备课，充分的考虑学生之间的差异性，以此来保证备课的科学性和合理性。第二，在讲课时应当面向全体学生，照顾到每一名同学的学习需求，提高课堂教学的质量和效果。第三，在布置练习题和课后作业时，要充分考虑每名同学的学习情况，设置难度适宜的练习内容和课后作业，保证每名同学在练习的过程中都能够学有所获。第四，在进行数学知识内容复习时，要结合同学们的学习能力，合理的制定复习计划，帮助学生进行内容的巩固，提高复习的质量，建立起数学学习的自信心。
三、结束语
综上所述，初二年级作为初中学习的承上启下的阶段，只有提高该阶段的学习质量，才能够促进学生更加全面的发展和成长，为其之后的学习奠定良好的基础。在初二数学教学的过程中，通过利用异步教学法，不仅提高了课堂的教学质量，也能够保证同学们的学习质量和学习效率，帮助其建立及数学学习的自信心。
参考文献
[1]张婧，初中数学隐性分层教学实验研究[D].河北师范大学，2018.
[2]马艳红，主体异步教学模式下数学学习差异性的调查分析[J].新丝路（下旬），2016（01）：66.
[3]朱颖芝，主体异步教学模式下数学课堂高效性的研究[J].新丝路（下旬），2016（01）：74-75.
[4]汤根芽，初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，1905：181-182+184.
关键词：异步教学法;初二数学;应用实践;分析
初一教学结束，同学们在步人初二数学知识的学习过程中，常常会发现初二数学知识难度有非常明显的提升，初一当中的文字学习内容已经逐渐变为抽象的符号学习内容。由于不同的学生数学基础存在一定的差异性，因此在学习数学的过程中，会出现非常严重的成绩分化现象。也正因如此，教师在开展初二数学教学过程中，应当改变传统的教学方法和教学理念，利用异步教学的方法满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的质量和效率，解决成绩分化的问题。本篇文章就该方面进行分析研究，并提出一定教学意见，对于初二数学教学来讲具有非常重要的意义。
一、异步教学法的概念
所谓的异步教学法是教授黎世法所提出的现代教学理论，是指在教学的过程中，以学生的实际情况为基础，利用各项教学手段对课堂教学内容进行优化和完善，以此来提高课堂教学的质量和效率。异步教学法分自主学习以及合作学习两大内容。
自主学习是指教师通过一定的指导和引导，帮助同学们进行数学知识的学习，使其能够独立的完成数学学习任务。相对于传统的教学方式来讲，教学法更加灵活多变，能够有效地提高同学们的独立思考能力，培养其创新能力，促进其更加全面的发展和成长。
合作学习是指同学们在解决数学问题和数学任务的过程中，一旦遇到困难，可以向教师或同学进行讨论和求助，以此来解决问题困难。合作学习不仅能够实现学生与教师的一对一交流，也能够使学生之间的交流增多，拉近师生之间的距离，帮助学生建立起同學之间的友谊。相对于传统的教学方式来讲，合作学习更有针对性，能够进一步的提高课堂教学的质量和效率。
二、异步教学法的实际应用
（一）尊重学生的个体化特点开展课堂教学
尊重每名学生的个体化特点，主要是为了根据学生们实际的学习状态和学习能力对教学内容进行优化和完善，以此来保证异步教学方法能够发挥出自身的作用。而且通过该方式也能够对教学问题的原因进行深度的分析和研究，提高异步教学方法应用的有效性。另外，通过个性化的教学方式也能够统一整体的教学方向，保证了学生在学习数学知识的过程中能够对存在的问题进行有效的解决，使其的学习过程不再受环境的影响，提高了同学们数学知识和数学方法的应用效率。而且在这一过程中，将传统的教学方法和现代教学手段进行结合应用，对问题进行深度的讨论和分析，能够实现全面化教学的转变。
例如，在北师大版八年级下册数学第一章《等腰三角形》的教学过程中，在判定等腰三角形的过程中，教师可利用以下例题来引导同学们进行自主的思考和合作学习：
如图1，位于海上A、B两处的两艘救生传接到c处遇险船只的报警，当测得角A等于角B时，如果两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能同时地赶到出事地点？（不考虑风浪的因素）
在题目讲解的过程中，通过利用异步教学法的原则，首先让同学们进行独立思考，之后让同学们进行问题的解答，教师根据同学们问题解答的情况来了解每名同学的学习状况。最后根据学生所解答的内容以及学习过程中存在的问题开展合作学习，可让学生之间进行交流合作学习，教师也可以对学生存在的进行有针对性的讲解，通过这样的方式有效地提高了课堂的教学效率和教学质量。
（二）在各个方面合理的应用异步教学法
在初二数学教学过程中，利用异步教学法应当从各个方面进行，通过合理的设计教学内容和教学环节，能够充分的发挥出异步教学法的作用，有效地提高课堂教学的质量和效率。第一，在备课的过程中，应当以学生的知识结构和能力基础进行合理的备课，充分的考虑学生之间的差异性，以此来保证备课的科学性和合理性。第二，在讲课时应当面向全体学生，照顾到每一名同学的学习需求，提高课堂教学的质量和效果。第三，在布置练习题和课后作业时，要充分考虑每名同学的学习情况，设置难度适宜的练习内容和课后作业，保证每名同学在练习的过程中都能够学有所获。第四，在进行数学知识内容复习时，要结合同学们的学习能力，合理的制定复习计划，帮助学生进行内容的巩固，提高复习的质量，建立起数学学习的自信心。
三、结束语
综上所述，初二年级作为初中学习的承上启下的阶段，只有提高该阶段的学习质量，才能够促进学生更加全面的发展和成长，为其之后的学习奠定良好的基础。在初二数学教学的过程中，通过利用异步教学法，不仅提高了课堂的教学质量，也能够保证同学们的学习质量和学习效率，帮助其建立及数学学习的自信心。
参考文献
[1]张婧，初中数学隐性分层教学实验研究[D].河北师范大学，2018.
[2]马艳红，主体异步教学模式下数学学习差异性的调查分析[J].新丝路（下旬），2016（01）：66.
[3]朱颖芝，主体异步教学模式下数学课堂高效性的研究[J].新丝路（下旬），2016（01）：74-75.
[4]汤根芽，初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，1905：181-182+184.