论文部分内容阅读
【内容摘要】VB这一章是学生学习的一个难点，是教与学的一个困境。为改变这一现状，从教学现状的表面现象出发，分析了现实教学中所遇到问题的深层原因。并在教学实践中尝试找到可以改善的策略。
【关键词】VB教学改进策略
一、VB教学内容的特点及教学现状的剖析
1.VB教学内容的特点
VB是广州版初中《信息技术》第二册第2章的内容，教学对象是八年级的学生，相对于学生此前已学过的章节而言，这一章内容最大的特点就是枯燥、难度大，学生学习过程中容易产生挫败感。因为VB既要学习软件的操作又要进行代码的理解。而这个理解层就成为了学生学习的最困难之处。
2.教学现状的剖析
表面现象：首先是，由于一周一节的信息技术课（教学周期长）很不利于开展VB教学。其次是，教学过程中我们观察到学生学过的马上又忘了；刚演示的马上又不会操作；代码太多理解有难度，即使写出来也不愿意去抄、去输入代码；学生基础差的越学越没意思，很快就放弃了VB的学习而产生了课堂违纪的隐患……
深层剖析：根据以上现象分类分析，我们发现了根据VB教学内容分类主要有两类。一类是VB操作体验这一环节的， 主要是：1、英文打字能力较低，速度慢，输入代码用时过长，严重影响课堂学习的进度；2、VB代码输入要求准确性高，初学VB开发应用程序的步骤太多，严重打击学生模仿学习的积极性。
另一类是代码理解和运用层面的，主要是：1、学生数学基础薄弱，理解能力差，迁移能力差；2、VB应用层面的题目考查要求较高，对于基础差的初学者会有相当的难度，容易产生挫败感。
二、对VB考查现状的分析
在现阶段来说，检验教学质量的主要手段还是考试，所以分析考查手段是很有必要的。
从广州市初中阶段信息技术结业考试的成绩来看，我们学校对比全区VB的得分率平均值來说还是偏低的（全市得分率平均值是0.1左右，我校只有零点零几）。值得庆幸的是得分不是零，这就意味着改进VB教学提高得分率存在可能。
从广州市初中阶段信息技术结业考试的试题分析来看，VB考查的形式主要有：选择与判断题、操作题（程序补充）。选择与判断题考查的主要是基础知识（一般只有3-4题），而操作题（程序补充）考查的是知识的应用层面的能力（一般只有2-3题，主要考查的是三大结构中经典案例，考生只要填上适当的语句就能得分）。针对考试的话，提高基础知识的得分率就可以有所收获，也能增强师生的信心。而对数学基础比较好的学生来说，攻下操作题也是很有可能的，毕竟考生只要填上适当的语句就能得分，考试不要求写出全部的代码。
三、对VB教学存在问题的解决策略
1.利用多种资源的优势功能开展课程
发挥微课的支手架作用：根据VB操作体验这一环节遇到的问题，采用微课来帮助解决问题效果是很好的。例如VB教程中的第一和第二节就属于入门课程，重在熟悉体验VB软件的操作。这一类课程的操作步骤较多且难记，基本上就是：前半节课讲得细，后半节课忘得一干二净。所以可以提前给学生录好微课并下发到学生机，方便学生模仿学习，反复观看，按需调用。既利于学生分层学习也得到有效的展开，也利于培养学生自主学习。为学生学习VB操作开了一个好头。
利用课堂辅助系统的优势功能：在教学过程中我们还发现学生不是对VB里所有的操作都陌生，只是因为接触时间短、次数少会出现易错点。为了引起学生的重视和鼓励学生学习，我们在利用课堂辅助系统中的“抢答”功能设置了抢答。像学习完第一节后设计了：（选择题）“在VB中，如何打开代码窗口。”、（判断题）“在VB中，设置窗体的标题可修改caption的值。”等这样的问题。为第二节的顺利开展做了很好的铺垫。并制定答对了加分，答错不减分的“高奖低罚”的原则，让学生更积极投入课堂。
2.化繁为简，层层递进；借用工具分析经典案例
化繁为简，层层递进：根据代码理解的层面所遇到的问题，可以从简单程序语句开始。例如VB教程中用到的画圆语句：“circle （X，Y ）， r”。在讲这语句之前先让学生知识回顾，回顾画圆的基本条件：（1）、确定圆心的位置；（2）、确定半径的长度。然后解释例子circle（3000，3000），2000的含义为：圆心位置于X轴3000，Y轴3000；半径为2000。最后让学生将例子复制到VB程序中去运行调试，分别修改X，Y，r的值并观察画出的圆有什么不同来体会X，Y，r各值的含义。借由一个圆开始，慢慢加深到利用FOR循环语句画同心圆及多种图形。
为了避免学生由于英文打字能力较低，速度慢，影响课堂学习的进度，老师可以事先把要输入的代码以全部代码或填充代码的形式发送到学生机上。方便学生通过复制或填充代码，在VB中成功运行程序，获得更多的成功体验，坚定VB学习的信心。
借用工具分析经典案例：根据代码理解和应用层面所遇到的问题，可以从分析经典案例入手，并选择适当的辅助工具。例如：循环结构中阅读程序，写出程序的运行结果的题目最让学生无从入手。举以下程序段为例，老师可以让学生在做题时列一个表格记录一下思考的过程，方便理解和得出准确的答案。
3.发挥资源优势功能促进管理
“课堂管理是需要一定策略的。”老师在课堂教学中除了增加巡视的频率外可利用课堂辅助系统的“课堂小测”优势功能，落实检查，及时反馈，指出问题给予鼓励，以评促学。检验一节课学生的学习效果如何，老师还可以通过用课堂小测的统计功能来辅助分析。对能通过要求的学生除了有积分奖励外，还可以利用积分来消费兑换小游戏或上网时间。这样的鼓励对我们这样的以住宿生居多的学生还是很有吸引力的。这样一来，我们发现学生在学习过程中除了收获成功和喜悦，还能有更“实际”的收获，从而减少了因放弃VB学习而产生的课堂违纪的隐患，无形中促进了VB的学习。也为老师课堂教学管理方面减轻压力。
4.根据考试要求和本校学生的实际，调整教学目标
“教师的教学是要根据学生的实际情况进行必要的的调整的，………”考试要求VB应用层面的题目考查要求较高，对于基础差的初学者会有相当的难度，容易产生挫败感。根据我校的学生数学基础薄弱，理解能力差，迁移能力差的实际情况，降低应用层面的教学目标。扎实基础知识点的学习，争取将选择与判断题的部分取得分数；操作题部分只要求填对1-2个空即可。所以在小测题的设计中以简单题为主，主要设计的题型是选择题和判断题。像考试当中涉及到的操作题都改成四选一的选择题。这样一来降低了难度，可增强学生做题的信心。
【参考文献】
[1]施良方、崔允潡.教学理论——课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，1999.8.
[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径 [J]课程教学研究，2013（7）.
[3]范谊.《以人为本的学生管理》.1701期全员培训之信息技术教师教学技能3，2017.
【本文是增城区教育科研“十二五”规划2015年立项课题《微课在初中VB教学中的应用与研究》（批准号：ZC201543）研究成果。】
（作者单位：广东省广州市增城区荔城街第三中学）
【关键词】VB教学改进策略
一、VB教学内容的特点及教学现状的剖析
1.VB教学内容的特点
VB是广州版初中《信息技术》第二册第2章的内容，教学对象是八年级的学生，相对于学生此前已学过的章节而言，这一章内容最大的特点就是枯燥、难度大，学生学习过程中容易产生挫败感。因为VB既要学习软件的操作又要进行代码的理解。而这个理解层就成为了学生学习的最困难之处。
2.教学现状的剖析
表面现象：首先是，由于一周一节的信息技术课（教学周期长）很不利于开展VB教学。其次是，教学过程中我们观察到学生学过的马上又忘了；刚演示的马上又不会操作；代码太多理解有难度，即使写出来也不愿意去抄、去输入代码；学生基础差的越学越没意思，很快就放弃了VB的学习而产生了课堂违纪的隐患……
深层剖析：根据以上现象分类分析，我们发现了根据VB教学内容分类主要有两类。一类是VB操作体验这一环节的， 主要是：1、英文打字能力较低，速度慢，输入代码用时过长，严重影响课堂学习的进度；2、VB代码输入要求准确性高，初学VB开发应用程序的步骤太多，严重打击学生模仿学习的积极性。
另一类是代码理解和运用层面的，主要是：1、学生数学基础薄弱，理解能力差，迁移能力差；2、VB应用层面的题目考查要求较高，对于基础差的初学者会有相当的难度，容易产生挫败感。
二、对VB考查现状的分析
在现阶段来说，检验教学质量的主要手段还是考试，所以分析考查手段是很有必要的。
从广州市初中阶段信息技术结业考试的成绩来看，我们学校对比全区VB的得分率平均值來说还是偏低的（全市得分率平均值是0.1左右，我校只有零点零几）。值得庆幸的是得分不是零，这就意味着改进VB教学提高得分率存在可能。
从广州市初中阶段信息技术结业考试的试题分析来看，VB考查的形式主要有：选择与判断题、操作题（程序补充）。选择与判断题考查的主要是基础知识（一般只有3-4题），而操作题（程序补充）考查的是知识的应用层面的能力（一般只有2-3题，主要考查的是三大结构中经典案例，考生只要填上适当的语句就能得分）。针对考试的话，提高基础知识的得分率就可以有所收获，也能增强师生的信心。而对数学基础比较好的学生来说，攻下操作题也是很有可能的，毕竟考生只要填上适当的语句就能得分，考试不要求写出全部的代码。
三、对VB教学存在问题的解决策略
1.利用多种资源的优势功能开展课程
发挥微课的支手架作用：根据VB操作体验这一环节遇到的问题，采用微课来帮助解决问题效果是很好的。例如VB教程中的第一和第二节就属于入门课程，重在熟悉体验VB软件的操作。这一类课程的操作步骤较多且难记，基本上就是：前半节课讲得细，后半节课忘得一干二净。所以可以提前给学生录好微课并下发到学生机，方便学生模仿学习，反复观看，按需调用。既利于学生分层学习也得到有效的展开，也利于培养学生自主学习。为学生学习VB操作开了一个好头。
利用课堂辅助系统的优势功能：在教学过程中我们还发现学生不是对VB里所有的操作都陌生，只是因为接触时间短、次数少会出现易错点。为了引起学生的重视和鼓励学生学习，我们在利用课堂辅助系统中的“抢答”功能设置了抢答。像学习完第一节后设计了：（选择题）“在VB中，如何打开代码窗口。”、（判断题）“在VB中，设置窗体的标题可修改caption的值。”等这样的问题。为第二节的顺利开展做了很好的铺垫。并制定答对了加分，答错不减分的“高奖低罚”的原则，让学生更积极投入课堂。
2.化繁为简，层层递进；借用工具分析经典案例
化繁为简，层层递进：根据代码理解的层面所遇到的问题，可以从简单程序语句开始。例如VB教程中用到的画圆语句：“circle （X，Y ）， r”。在讲这语句之前先让学生知识回顾，回顾画圆的基本条件：（1）、确定圆心的位置；（2）、确定半径的长度。然后解释例子circle（3000，3000），2000的含义为：圆心位置于X轴3000，Y轴3000；半径为2000。最后让学生将例子复制到VB程序中去运行调试，分别修改X，Y，r的值并观察画出的圆有什么不同来体会X，Y，r各值的含义。借由一个圆开始，慢慢加深到利用FOR循环语句画同心圆及多种图形。
为了避免学生由于英文打字能力较低，速度慢，影响课堂学习的进度，老师可以事先把要输入的代码以全部代码或填充代码的形式发送到学生机上。方便学生通过复制或填充代码，在VB中成功运行程序，获得更多的成功体验，坚定VB学习的信心。
借用工具分析经典案例：根据代码理解和应用层面所遇到的问题，可以从分析经典案例入手，并选择适当的辅助工具。例如：循环结构中阅读程序，写出程序的运行结果的题目最让学生无从入手。举以下程序段为例，老师可以让学生在做题时列一个表格记录一下思考的过程，方便理解和得出准确的答案。
3.发挥资源优势功能促进管理
“课堂管理是需要一定策略的。”老师在课堂教学中除了增加巡视的频率外可利用课堂辅助系统的“课堂小测”优势功能，落实检查，及时反馈，指出问题给予鼓励，以评促学。检验一节课学生的学习效果如何，老师还可以通过用课堂小测的统计功能来辅助分析。对能通过要求的学生除了有积分奖励外，还可以利用积分来消费兑换小游戏或上网时间。这样的鼓励对我们这样的以住宿生居多的学生还是很有吸引力的。这样一来，我们发现学生在学习过程中除了收获成功和喜悦，还能有更“实际”的收获，从而减少了因放弃VB学习而产生的课堂违纪的隐患，无形中促进了VB的学习。也为老师课堂教学管理方面减轻压力。
4.根据考试要求和本校学生的实际，调整教学目标
“教师的教学是要根据学生的实际情况进行必要的的调整的，………”考试要求VB应用层面的题目考查要求较高，对于基础差的初学者会有相当的难度，容易产生挫败感。根据我校的学生数学基础薄弱，理解能力差，迁移能力差的实际情况，降低应用层面的教学目标。扎实基础知识点的学习，争取将选择与判断题的部分取得分数；操作题部分只要求填对1-2个空即可。所以在小测题的设计中以简单题为主，主要设计的题型是选择题和判断题。像考试当中涉及到的操作题都改成四选一的选择题。这样一来降低了难度，可增强学生做题的信心。
【参考文献】
[1]施良方、崔允潡.教学理论——课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，1999.8.
[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径 [J]课程教学研究，2013（7）.
[3]范谊.《以人为本的学生管理》.1701期全员培训之信息技术教师教学技能3，2017.
【本文是增城区教育科研“十二五”规划2015年立项课题《微课在初中VB教学中的应用与研究》（批准号：ZC201543）研究成果。】
（作者单位：广东省广州市增城区荔城街第三中学）