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摘要：通过对藏区某小学案例研究，对藏族小学基础教育阶段现有的信息技术硬件建设、师资状况、教学语言和课程资源等多个方面进行了调查，找出了实现教学网络化和信息化过程中存在的若干问题，在经过仔细分析和选择之后，最终得到了要以适合网络教学的师资建设和教学资源建设的角度为主要突破口，解决问题的建议。
关键词：信息技术；教学模式；开发
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0537-02
1 研究背景
开发基于网络的藏汉双语课程资源是藏族中小学教学信息化的需要，也是解决藏族地区因为地理环境、文化传统、经济水平和教育基础以及教学资源等原因造成的种种困难的最好方法，藏族中小学急需符合新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。选择这个课题，正是以此需求为背景的。
2 研究的意义与任务
本课题分别对我省甘南州藏族中小学语文、数学、科学、外语等学科的网络课程资源开发机制进行了研究，为藏汉双语类网络课程资源实现共建、共享提供理论依据。因此，本课题的研究目标是：
1）全面了解藏族地区义务教育阶段基于网络藏汉双语类教学现状，找到存在的问题并提出相应的解决方案，为教育决策部门提供相应的参考。
2）为基于网络藏汉双语类教学资源的开发提供相应的理论和技术参考，做到有的放矢。
3）通过对藏族地区基于网络藏汉双语类教学资源的调查，了解藏族地区基础教育阶段网络教学的现状和需求，发现问题，提出改进意见，为藏汉双语类课程的进一步改革服务。
3 研究的方法与过程
1）研究方法：
本课题研究以调研法为主辅之以文献法、实验法等方法，结合学校实际和课题的具体实施情况而定，在研究思路上将突出在师生共同主动参与的教学创新过程中获得高质量的教学成果。
2）实施步骤：
（2009.9-2010.5）甘南藏族地区藏族中小学基于网络藏汉双语类教学资源情况的调查研究，了解现状、找到问题，提出解决方案，写出阶段性调查报告；
（2010.5-2011.1）研究国内外同类或类似课题，了解研究现状和各种解决方案，充实到本课题的研究当中；
（2011.1-2012.3）对调查研究的材料进行汇总、分析，完善本课题的研究成果。发表学术论文2篇，完成研究报告。
4 研究的内容
1）基于网络藏汉双语类课件以及相关软件的调查
软硬件基础（含课件、电化教学技术等）、教学环境、教学条件。
2）教师教学情况的调查
① 教学手段、教学效果，教学任务。
② 教师学历、职称，教研水平，敬业精神。
3）基于网络藏汉双语类教学资源开发的关键技术
① 探究国内外成功的网络课程资源开发技术中对本课题有价值的内容，研究这些技术的地方化和民族语言化方案。
② 基于网络藏汉双语类教学资源的共享机制研究。
③ 核心问题与解决途径。
5 研究的结果与分析
5.1 发表学术论文两篇
第一篇论文《藏汉双语网络教育资源建设研》发表于《信息与电脑》2010年8月刊，文章论述了现阶段藏族地区中小学教育改革的一个突破口就是建设藏汉双语教学网络体系，其中教育资源数据库的建设又是重中之重，我们所需要的藏汉双语的课件以及相关的数据库一定要在教学语言上保持藏汉双语，并且这些课件能够通过网络共享。后期的维护和更新必须及时，可以实现二次开发，内容一定要灵活多样，最终需要建设一个易用、有效的基于藏汉双语网络平台的课程资源数据库。藏族地区地大人稀，特殊的地理环境使得各个地区教育发展水平不均衡。方言的差异，教学进度的不同，使得每个教学单位开发出来的课件等资源呈现出比较散乱的局面。如何把这些分散的课件和教学软件归纳到同一个教学网络体系之中，制定统一的标准，让网页友好整洁，简单实用，最大限度地利用好各种教学资源是一个系统工程。在这样一个覆盖范围广泛，高效教学网络数据库中，我们没开发出的每一个课件都是高效有力的小组件。它会充实到整体网络数据库中去，可以不断在实践中修正改进，是我们的数据库长期建设的基石和保障。
第二篇论文《基于网络藏汉双语类课程资源的共享机制研究》发表于《信息与电脑》2011年5月刊，文章对藏汉双语教学网络的模式进行了较为细致地研究，讨论了各种这种模式的信息下教学和学系的辩证关系，以及藏汉双语教学网络实例研究。对加强藏汉双语教学网络的实践与应用提出个人的见解。
开发了藏文入门电子教材，受到学习藏文人士的好评，还为甘肃民族师范学院藏语系的精品课程《藏族历史》制作了双语网站：http：//www.gnun.edu.cn：8080/zzls/tibet/index.html。这个网站的成功足以证明我们有能力制作出更大更好的教学网站。
5.2 藏族基础教育阶段实现网络化教学的主要问题
1）硬件建设滞后
在甘南州合作市，到2008年为止，只有两所小学个建成一间学生机房和一间多媒体教室，实现了与Internet互联。合作市藏族小学的学生总人数1367人，其中藏族学生1186人，占学生总数的87%，学习藏语的学生962人，占学生总数的70%。
通过调查发现，合作市藏族小学现有教学用计算机200台，人机比约为1：19。学生计算机教室1间，教学班级40个，开设信息技术的班级20个。教室里使用超过3～5年的电脑占总计算机数的三分之一，软硬件环境都已经比较陈旧。学校机房小，二上机的学生人数有比较多，课时安排很紧，机器高负荷运行有缺少维护，许多电脑软硬件都出现了不同程度的故障。学校所有的电脑都可以接入互联网，学校内部实现校园LAN互连。在国家远程教育相关项目扶持下，学校能过接收到卫星信号，收看各种教学节目，并且可以自己录制一些视频，刻录成光盘。但是实际上学生会正确使用网络教学资源的人乎为零，学校也没有应用卫星信号进行教学。原因很多，课时冲突和主副科之争是主要原因。调查显示，73%的学生认为信息技术课能在计算机教室上，但学校硬件条件还不尽人意。55%的学生提出来在网络中缺少有用的教学资源，而且这部分学生对学校的硬件也表示不满，仅有6%的学生认为学习资源够用。 2）缺乏适合网络教学的课程资源
原合作民族师专教师陈邦泽在《甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及对策研究》中有这样的论述：“甘南州民族教学资源库建设多以传统的幻灯、投影机、VCD/DVD碟片居多，但大多是数年前配置的常规媒体教学软件，学校信息化教育资源，特别是针对进行‘双语’（藏汉双语）教学的240所中小学所需的民族教育信息化教学资源尚未开发，这是甘南州民族教育信息化水平滞后于我省其它地区的主要原因，也是制约甘南州开展中小学现代远程教育的‘瓶颈’所在。”
3）师资短缺
5.3 如何解决这些问题
1）课件和教学软件开发
开发教学课件不能单打独斗，这是一个系统工程。建设适合全藏区学校使用教学数据库非常重要，这个数据库一定要实现藏汉双语表达，与个学校实际教学进度想适应，有提供大量课外学习资源股。它可以有效地缓解藏区基础教育各类教学资源匾乏的现状。首先，我们的开发过程不是摸石头过河，我们可以借鉴大量国内外中小学优质的教育教学资源，这样的数据库目前已经是非常丰富，而且适量也很高。我们要做的只是数据库前台文字翻译，加进一个藏文字的语言包即可；其次，提高双语老师开发课件的能力，可以加速信息技术和课程的整合。只有这些老师才可能制作出最适合自己教学用的课件，他们是教学软件地方化、本地化的有生力量；最后，从教育管理层到基层教师都要认识到这样一个系统工程的必要性和重要性。藏区不同于内地，这里自然条件相对恶劣，社会发展程度相对落后。单独一个学校，而至于一二个地区无法完成建设藏汉双语的基础教育教学数据库的工作。系统筹划，分工制作，以基础教育改革战略的高度统一规划，以制作好每一个课件的具体技术为抓手，锲而不舍，日积月累，取得成指日可待。
建设课程资源就是要集中国内各种优秀的教学软件和素材，把这些资源本地化、民族化，加进本土的内容，改造成为我所用优势资源。建立的藏汉双语的教学网站里将包括语文数学等每个具体学科的教学资源，数据库可以分成许多一级子数据库，一级库下面又可以分出很多二级数据库，层层类推，还可以有三级四级数据库。比如说汉语文是主数据库的一级子库，汉语文下又可以按
照小学中学分出两个二级数据库，小学汉语小又可以按照年纪分出三级数据库，这下面又可以按照上下册来分成四级数据库等等。分类的方法很多，比如还可以按照教材版本来分类，或者按照语种来分类。所谓的语种分类，就是按照目前藏族中小学中“藏加汉”和“汉加藏”分类，因为这两类所采用的教材、教学标准都不同。
2）关于师资培养的建议
培养更多的信息技术课老师，是带动和促进学校教育进入信息化和网络化的必要措施，在实现网络化教学的建设中，这个工作非常重要，而且是一项基础性的工作。
当然，对现有教师的培训也相当重要。培养一批有能力的教师应该是搞好教育的核心问题，培养一批熟练藏汉两种语言文字的有能力的教师同样也是搞好藏族教育的核心问题。所以，通过各种方法和途径做好教师的引进、培养和保护是改善目前藏族小学信息技术教学滞后的重要举措。
当然，发现和需要解决的问题不仅仅就是这些，比如应试教育制度导致的课时分配不足的问题，农牧区生源和城市生源信息技术基础不一的问题，还有双语教育的大环境日趋汉化等等问题都需要我们去讨论和解决。本次研究以《基于网络的藏汉双语类课程资源开发与共享机制研究》为抓手，通过对藏区基础教育阶段现有的信息技术硬件建设、师资状况、教学语言和课程资源等多个方面进行了调查，找出了实现教学网络化和信息化过程中存在的若干问题，在经过仔细分析和选择之后，最终得到了要以适合网络教学的师资建设和教学资源建设的角度为主要突破口，解决问题的建议。这不仅仅会使藏族中小学现有的课程体系产生重大变化，同时也是包括藏族在内的其他少数民族地区的民汉双语教学改革产生重大影响。因为少数民族基础教育所面临的教育困境和改革机遇有许多的相似之处，比如语言、师资、生源和软硬件环境，通过对一个课题的深入研究，也许就能够抛砖引玉，从此打开一扇民族教育改革的窗口。
参考文献：
[1] 阮慧珊.我国与发达国家现代远程教育比较研究[D].福建师范大学，2007.
[2] 童少颖，戴静鸿.现代远程高等教育质量保障策略探究[J].黑龙江高教研究，2007（3）.
[3] 丁兴富.远程教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2002：20-21.
[4] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）[EB/OL]http：//news.xinhuanet.com/politics/2010-02/28/content_13069032_9.htm。
关键词：信息技术；教学模式；开发
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）03-0537-02
1 研究背景
开发基于网络的藏汉双语课程资源是藏族中小学教学信息化的需要，也是解决藏族地区因为地理环境、文化传统、经济水平和教育基础以及教学资源等原因造成的种种困难的最好方法，藏族中小学急需符合新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。选择这个课题，正是以此需求为背景的。
2 研究的意义与任务
本课题分别对我省甘南州藏族中小学语文、数学、科学、外语等学科的网络课程资源开发机制进行了研究，为藏汉双语类网络课程资源实现共建、共享提供理论依据。因此，本课题的研究目标是：
1）全面了解藏族地区义务教育阶段基于网络藏汉双语类教学现状，找到存在的问题并提出相应的解决方案，为教育决策部门提供相应的参考。
2）为基于网络藏汉双语类教学资源的开发提供相应的理论和技术参考，做到有的放矢。
3）通过对藏族地区基于网络藏汉双语类教学资源的调查，了解藏族地区基础教育阶段网络教学的现状和需求，发现问题，提出改进意见，为藏汉双语类课程的进一步改革服务。
3 研究的方法与过程
1）研究方法：
本课题研究以调研法为主辅之以文献法、实验法等方法，结合学校实际和课题的具体实施情况而定，在研究思路上将突出在师生共同主动参与的教学创新过程中获得高质量的教学成果。
2）实施步骤：
（2009.9-2010.5）甘南藏族地区藏族中小学基于网络藏汉双语类教学资源情况的调查研究，了解现状、找到问题，提出解决方案，写出阶段性调查报告；
（2010.5-2011.1）研究国内外同类或类似课题，了解研究现状和各种解决方案，充实到本课题的研究当中；
（2011.1-2012.3）对调查研究的材料进行汇总、分析，完善本课题的研究成果。发表学术论文2篇，完成研究报告。
4 研究的内容
1）基于网络藏汉双语类课件以及相关软件的调查
软硬件基础（含课件、电化教学技术等）、教学环境、教学条件。
2）教师教学情况的调查
① 教学手段、教学效果，教学任务。
② 教师学历、职称，教研水平，敬业精神。
3）基于网络藏汉双语类教学资源开发的关键技术
① 探究国内外成功的网络课程资源开发技术中对本课题有价值的内容，研究这些技术的地方化和民族语言化方案。
② 基于网络藏汉双语类教学资源的共享机制研究。
③ 核心问题与解决途径。
5 研究的结果与分析
5.1 发表学术论文两篇
第一篇论文《藏汉双语网络教育资源建设研》发表于《信息与电脑》2010年8月刊，文章论述了现阶段藏族地区中小学教育改革的一个突破口就是建设藏汉双语教学网络体系，其中教育资源数据库的建设又是重中之重，我们所需要的藏汉双语的课件以及相关的数据库一定要在教学语言上保持藏汉双语，并且这些课件能够通过网络共享。后期的维护和更新必须及时，可以实现二次开发，内容一定要灵活多样，最终需要建设一个易用、有效的基于藏汉双语网络平台的课程资源数据库。藏族地区地大人稀，特殊的地理环境使得各个地区教育发展水平不均衡。方言的差异，教学进度的不同，使得每个教学单位开发出来的课件等资源呈现出比较散乱的局面。如何把这些分散的课件和教学软件归纳到同一个教学网络体系之中，制定统一的标准，让网页友好整洁，简单实用，最大限度地利用好各种教学资源是一个系统工程。在这样一个覆盖范围广泛，高效教学网络数据库中，我们没开发出的每一个课件都是高效有力的小组件。它会充实到整体网络数据库中去，可以不断在实践中修正改进，是我们的数据库长期建设的基石和保障。
第二篇论文《基于网络藏汉双语类课程资源的共享机制研究》发表于《信息与电脑》2011年5月刊，文章对藏汉双语教学网络的模式进行了较为细致地研究，讨论了各种这种模式的信息下教学和学系的辩证关系，以及藏汉双语教学网络实例研究。对加强藏汉双语教学网络的实践与应用提出个人的见解。
开发了藏文入门电子教材，受到学习藏文人士的好评，还为甘肃民族师范学院藏语系的精品课程《藏族历史》制作了双语网站：http：//www.gnun.edu.cn：8080/zzls/tibet/index.html。这个网站的成功足以证明我们有能力制作出更大更好的教学网站。
5.2 藏族基础教育阶段实现网络化教学的主要问题
1）硬件建设滞后
在甘南州合作市，到2008年为止，只有两所小学个建成一间学生机房和一间多媒体教室，实现了与Internet互联。合作市藏族小学的学生总人数1367人，其中藏族学生1186人，占学生总数的87%，学习藏语的学生962人，占学生总数的70%。
通过调查发现，合作市藏族小学现有教学用计算机200台，人机比约为1：19。学生计算机教室1间，教学班级40个，开设信息技术的班级20个。教室里使用超过3～5年的电脑占总计算机数的三分之一，软硬件环境都已经比较陈旧。学校机房小，二上机的学生人数有比较多，课时安排很紧，机器高负荷运行有缺少维护，许多电脑软硬件都出现了不同程度的故障。学校所有的电脑都可以接入互联网，学校内部实现校园LAN互连。在国家远程教育相关项目扶持下，学校能过接收到卫星信号，收看各种教学节目，并且可以自己录制一些视频，刻录成光盘。但是实际上学生会正确使用网络教学资源的人乎为零，学校也没有应用卫星信号进行教学。原因很多，课时冲突和主副科之争是主要原因。调查显示，73%的学生认为信息技术课能在计算机教室上，但学校硬件条件还不尽人意。55%的学生提出来在网络中缺少有用的教学资源，而且这部分学生对学校的硬件也表示不满，仅有6%的学生认为学习资源够用。 2）缺乏适合网络教学的课程资源
原合作民族师专教师陈邦泽在《甘南藏族自治州中小学现代远程教育现状及对策研究》中有这样的论述：“甘南州民族教学资源库建设多以传统的幻灯、投影机、VCD/DVD碟片居多，但大多是数年前配置的常规媒体教学软件，学校信息化教育资源，特别是针对进行‘双语’（藏汉双语）教学的240所中小学所需的民族教育信息化教学资源尚未开发，这是甘南州民族教育信息化水平滞后于我省其它地区的主要原因，也是制约甘南州开展中小学现代远程教育的‘瓶颈’所在。”
3）师资短缺
5.3 如何解决这些问题
1）课件和教学软件开发
开发教学课件不能单打独斗，这是一个系统工程。建设适合全藏区学校使用教学数据库非常重要，这个数据库一定要实现藏汉双语表达，与个学校实际教学进度想适应，有提供大量课外学习资源股。它可以有效地缓解藏区基础教育各类教学资源匾乏的现状。首先，我们的开发过程不是摸石头过河，我们可以借鉴大量国内外中小学优质的教育教学资源，这样的数据库目前已经是非常丰富，而且适量也很高。我们要做的只是数据库前台文字翻译，加进一个藏文字的语言包即可；其次，提高双语老师开发课件的能力，可以加速信息技术和课程的整合。只有这些老师才可能制作出最适合自己教学用的课件，他们是教学软件地方化、本地化的有生力量；最后，从教育管理层到基层教师都要认识到这样一个系统工程的必要性和重要性。藏区不同于内地，这里自然条件相对恶劣，社会发展程度相对落后。单独一个学校，而至于一二个地区无法完成建设藏汉双语的基础教育教学数据库的工作。系统筹划，分工制作，以基础教育改革战略的高度统一规划，以制作好每一个课件的具体技术为抓手，锲而不舍，日积月累，取得成指日可待。
建设课程资源就是要集中国内各种优秀的教学软件和素材，把这些资源本地化、民族化，加进本土的内容，改造成为我所用优势资源。建立的藏汉双语的教学网站里将包括语文数学等每个具体学科的教学资源，数据库可以分成许多一级子数据库，一级库下面又可以分出很多二级数据库，层层类推，还可以有三级四级数据库。比如说汉语文是主数据库的一级子库，汉语文下又可以按
照小学中学分出两个二级数据库，小学汉语小又可以按照年纪分出三级数据库，这下面又可以按照上下册来分成四级数据库等等。分类的方法很多，比如还可以按照教材版本来分类，或者按照语种来分类。所谓的语种分类，就是按照目前藏族中小学中“藏加汉”和“汉加藏”分类，因为这两类所采用的教材、教学标准都不同。
2）关于师资培养的建议
培养更多的信息技术课老师，是带动和促进学校教育进入信息化和网络化的必要措施，在实现网络化教学的建设中，这个工作非常重要，而且是一项基础性的工作。
当然，对现有教师的培训也相当重要。培养一批有能力的教师应该是搞好教育的核心问题，培养一批熟练藏汉两种语言文字的有能力的教师同样也是搞好藏族教育的核心问题。所以，通过各种方法和途径做好教师的引进、培养和保护是改善目前藏族小学信息技术教学滞后的重要举措。
当然，发现和需要解决的问题不仅仅就是这些，比如应试教育制度导致的课时分配不足的问题，农牧区生源和城市生源信息技术基础不一的问题，还有双语教育的大环境日趋汉化等等问题都需要我们去讨论和解决。本次研究以《基于网络的藏汉双语类课程资源开发与共享机制研究》为抓手，通过对藏区基础教育阶段现有的信息技术硬件建设、师资状况、教学语言和课程资源等多个方面进行了调查，找出了实现教学网络化和信息化过程中存在的若干问题，在经过仔细分析和选择之后，最终得到了要以适合网络教学的师资建设和教学资源建设的角度为主要突破口，解决问题的建议。这不仅仅会使藏族中小学现有的课程体系产生重大变化，同时也是包括藏族在内的其他少数民族地区的民汉双语教学改革产生重大影响。因为少数民族基础教育所面临的教育困境和改革机遇有许多的相似之处，比如语言、师资、生源和软硬件环境，通过对一个课题的深入研究，也许就能够抛砖引玉，从此打开一扇民族教育改革的窗口。
参考文献：
[1] 阮慧珊.我国与发达国家现代远程教育比较研究[D].福建师范大学，2007.
[2] 童少颖，戴静鸿.现代远程高等教育质量保障策略探究[J].黑龙江高教研究，2007（3）.
[3] 丁兴富.远程教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2002：20-21.
[4] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）[EB/OL]http：//news.xinhuanet.com/politics/2010-02/28/content_13069032_9.htm。