新课程实施以来，初中英语教学发生的变化也很深刻。以生为本，激发学生学习情感，把学习过程真正交还给学生……然而许多新问题也在不断出现，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”，探究学习有名无实等，这些都值得我们深思的。如何更好地实施有效教学，笔者做了如下探索：
　　一、充分挖掘、活化教材资源
　　初中牛津英语教材提供的材料非常丰富，注重对学生语言、实践和能力的培养在诸多方面都得以体现。在使用过程中，我们可以根据实际需要适当地对教材内容进行补充或删减，通过对教材的挖掘、活化，使得教材内容更加符合学生的需要，从而更有利于学生的学习。笔者平时能做到多阅读、多查阅、多积累，充分利用网络资源和其他课程资源，积极储备教学资源。如（牛津初中英语）7A中有一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyies”而展开的， Kitty和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯是这篇文章讲述的主要内容。通过比较，让学生清楚怎样才是健康的饮食和生活习惯。笔者引导学生模仿主题进行描述，并掌握其技巧，根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力得到了培养。笔者也以讨论日常生活的话题为杠杆来活跃课堂氛围，此外，值日生每天都要做汇报，以此来锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在习惯的交流中，学生的听力水平也能得到长足的进展。
　　二、注重对学生学法的指导
　　英语学习除了培养学生的学习兴趣之外，对学生良好学习习惯的培养以及学法的指导也是很关键的。笔者在平时的教学中，坚持从“严”字上狠下工夫，并且要明确要求，如培养学生勤学好问，敢于质疑的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前主动自学、课后温习的好习惯；培养学生多动笔多做笔记的习惯；培养学生课后广泛阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯等。除了习惯的培养，让学生掌握科学有效的学习方法也是必要的，这样，学生才会更加有效地学习，英语教学的效率也会事半功倍。掌握了正确的学习方法就好似有了一把金钥匙，能将知识的大门打开。在教学中，笔者经常会强调在理解的基础上进行记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳了“一主，二宾，三不变” 这七个字，并让学生通过练习理解其意义 。
　　三、增强学生有效的教学参与
　　新课程倡导小组合作这一学习方式，让每个学生发言的机会均等是小组合作的规则，于是，学生无论成绩好坏，性格内向或外向都开始积极参与进来。在平时的英语课堂教学中，笔者会创设各种情景，进行各种内容的交際活动。小组合作学习的模式能确保给学生带来更多自由的相互交流的机会，真正做到阳光“普照众生”。如笔者在教学牛津英语7A Unit One 的Reading一课时，就先要求小组成员之间相互用简答的语言做一个简短的自我介绍，英语基础较薄弱的学生也在本组成员的帮助下能锻炼完成地说出一些句子，这样既调动了他们的学习积极性，又增强了他们的自信心，让他们敢于开口表达。在Reading课文的教学中，笔者又布置每组成员之间互相分工、合作学习。由于学生的学习层次不同，因此他们分配到了不同的任务，总之，每位学生都有事可做，都能尝试到成功的喜悦，在活动中各司其职，平等合作，快乐地学习。
　　四、给予激励性评价，促进学生主动发展
　　要提高初中英语课堂教学的有效性，我们同样不可忽视评价。我们应多采用激励性评价，对于学习上有困难、老师出错的学生我们也不能挖苦打击。我们可以对学生的错误答案作出富有激励的答复，如：“Great! You’ve tried your best.”“Some of your answers are right.”“If you work hard, you can do better.”吝啬表扬，只能使学生丧失自信，从而对这门学科产生厌恶。对教师而言，有时不经意间的一句话，对学生而言，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向转折的一个支点。笔者在实际教学中，发现抄袭现象在词汇的默写中时常露出端倪，笔者没有直接点名皮名，而是假装不知情，对其出现的好成绩进行了表扬。课后找有关同学推心置腹地谈心，仍不点破他，估计其在以后的日子里取得更大的进步，达到更高的目标。“达标”代替了“处罚”，收到的效果反而比较明显，这些有劣迹的学生开始觉得不好意思了，也就逐渐将坏毛病改掉了。这个事例充分说明了我们的教育要讲究策略，激励性评价更能学生感到你良苦用心，不但会欣然接受，而且会对你心存感激。这样的良性循环，学生更加喜欢你，更喜欢你的课，从而带着积极的情感去学习英语，大大地提高了学习效率。
　　总之，有效教学也应是初中英语课堂的永恒追求，新课程背景下，我们开始更加关注学生的情感，了解他们的兴趣爱好，讲究教学的趣味性和多样性，旨在将不同层次的学生的学习热情激发出来，充分发挥他们的积极性和主动性，达到理想的教学效果。
　　（作者单位：江苏省启东市惠和初级中学）