2018年8月，在全国教育大会召开之前的半个月，中共中央在所发文件里提出“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”（简称“四新”建设），正式提出“新文科”这一概念。此后，自2020年起分年度在部分重点领域建设优质教学资源库，优化教育教学条件、推进教学方法改革、加强教师队伍的建设，探索新文科等“四新”理念下教学资源建设新路径和人才培养模式。2党的十八大报告中提出“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”要求“三创”整合嵌入教育及社会实践全过程。在构建新文科背景下的“三创”人才培养体系方面，各校大力推进新文科背景下的人才培养模式改革，积极组织和实施相关教育政策，为实现学生的全面发展做出了积极地贡献。在相关课程建设方面，华南理工大学开设跨专业课程，建设具有“三创”特色课程;并通过竞赛、研讨会、创新成果商品化培育素质全面的“三创”人才;武汉大学将“三创”教育融入人才培养全过程，以“三创”教育理念不断完善创新创业教育体系，并持续推进“三创”教育实践。在相关平台搭建方面，台湾龙华科技大学建设“创新创意创业发展中心”，制定“三创教育”发展计划。建设跨院系课程、开设跨领域师资培训，实现教学资源的整合。基于“三创”教育目标，在产教融合协同育人方面，作为中国唯一一所专门化的舞蹈教育最高学府北京舞蹈学院，自2016年起开始结合专业特色、融入育人理念进行创新创业教育的实践性探索。建设学生创业孵化园。打破院系之间的壁垒，进行资源整合，实现资源共享，打造多学科、跨专业、开放式的创新创业协同育人平台。本校美术与设计学院以协同治理为理论，从观念、环境、制度等多维度丰富实践育人资源，创建了面向“三创”能力培养的设计类专业校企协同育人新模式，并在9年的研究与实践中，取得了显著成效。
　　“新文科”与“三创”的教育理念在西方国家体现在的“创新”“创业”“跨学科”“学术领域的综合化”等教育理念和教育现象当中。早在20世纪80年代后期西方国家提出的一种新型教育理念“创业教育理论”，并建立了一些相关的教学法，例如当今世界大学教育中较为先进的教学方法“脑力激荡术”或称为头脑风暴教学法。是以加强发散性思维训练作为重要教学手段，以激发学生的创造性，产生尽可能多的创意设想作为课程目标。在美国，近有2000所高校总共开设了2400多门创业类课程，其中能提供4门及以上创新创业类课程的学院或大学至少有50所，很多顶尖的大学甚至提供专门的创业学位。可见国内外高校在整合优化教学内容，丰富教学方法，着力“三创”人才培养体系方面都提供了丰富的案例。
　　新文科背景下舞蹈学专业人才培养的“三创”能力，主要是指“创新、创意、创业”。即以编、演、导为主的综合“创新”能力、以传承和发展区域文化为主的“创意”思维构建、以“创业”为主的实践就业能力。构建新文科背景下的“三创”舞蹈学人才培养体系是具有积极意义的。
　　（1）是地方高校舞蹈学专业结构优化和内涵提升的必要途径;
　　在新文科建设引领带动下，实施“三创”教育，完善地方高校舞蹈学专业“三创”人才培养体系，建立符合地方高校舞蹈学专业培养模式，是推动舞蹈学专业提档升级的重要推手;对于国家在新文科建设与“三创”教育改革实践、建设基于优势特色的地方高校教育平台、优化专业结构、提升专业内涵具有重要意义。
　　（2）是实现舞蹈专业学生的全面发展的主要措施;
　　实现“人的全面发展”是马克思主义的基本观点，也是我国教育方针的基点。进入新世纪，党和国家重新审视人类自身发展的环境和条件，对“人的全面发展”提出更高的要求。构建新文科背景下的“三创”人才，为赋予“人的全面发展”新的内涵，是现代人的全面而自由的发展的具体化;有利于培养地方高校舞蹈专业学生善于创新、勇于创业與志在创优的品质，提高学生的综合能力和整体素质，实现人的全面发展。
　　（3）是增强舞蹈专业教师教育能力的科学性和有效性的重要推手;
　　在新文科背景下的“三创”舞蹈人才需要有“三创”型教师和“三创”型教师教育的运行机制保证。教师发挥着教育科研的先导作用;教师通过明确和掌握培养学生“三创”品质的教育理念、教育责任、教育价值和教育任务，将先进、科学、全面的教学理念引进到教育教学活动中来;积极促进教师把新文科背景下的“三创”教育作为教育教学研究的重要内容，掌握其教育规律，提高其教育能力，增强其教育的科学性与有效性。
　　（4）是跨学科教学合作打造人才协同培养，建立地方特色专业、完善创新创业的保障机制;
　　跨学科教学合作提高学校内部各学科各专业及社会教育基地的资源利用效力，有利于知识融合与创造。一方面有利于学生研究创新能力的培养;另一方面有利于实践能力和应用能力的提升;并为学生提供充足的校外实习机会，有效促进具有地方特色的“三创”应用型人才的培养，助推区域经济和产业发展，实现多方位共赢。
　　为顺应新时代的教育发展策略，让舞蹈学专业更好的适应教育的发展需求，新文科背景下的“三创”舞蹈人才应秉承舞蹈艺术内核的同时，在培育具有人文情怀、人文素养、人文主义，跨学科交叉融合能力的全方位专业人才的教育道路上持续发展。
　　参考文献：
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　　[7]教育现代化：“新文科”理念下艺术设计专业教学改革与实践，范文，王宁，肖金花
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　　[9]探索与争鸣：新文科新在何处，陶东风，广州大学人文学院教授
　　2020年湖南理工学院教改项目结题成果。编号2020814。
　　（湖南理工学院 41400）