日记教学不仅可以提高学生的写作能力，更重要的是可以提高学生的综合素养，塑造学生崇高的人格，打开学生的灵魂之窗。
　　一、日记教学能提高学生的写作能力
　　作为一名从事十几年语文教学和班主任工作的老师，我最深的体会就是学生惧怕写作文，老师怕改作文。怎样才能让学生从怕写作文到乐写作文呢？我把日记教学作为作文教学的突破口。
　　刚开始，我是扶着学生去学写日记的。先让学生觉得有话可写。我就联系实际生活，命题给学生写。例如：学校开展了《激情北斗，活力千顷》的校运会，就要学生以《校运会》为题写一篇周记。在指导写作的时候，我让学生先简单地交代清楚时间、地点、运动场中的环境是怎样的，师生的精神面貌和心情怎样。接着让学生注意抓住一两个比赛项目去详写。要注意写运动员的动作，观众的语言和神情，最后写这次运动会的感受。
　　在写《校运会》这篇日记时，给我印象最深的是小张同学写的。他在日记中描写了他参加三年级男生50米短跑比赛的情景：“在前40米我跑在小组第一名，可在离冲线还有10米的地方，我突然摔倒了。校长看到了，赶紧跑过来扶起我，班主任接着把我带到校医那里。”最让我感动的是他写的这句话：“这次校运会，我虽然没拿到第一名，但我却懂得了从哪里跌倒就从哪里爬起，我学会了面对失败。”从日记中，我读到了这个孩子的痛苦，也读懂了孩子的坚强。就是这样一位孩子，在这个学期开展的《感恩在心，感谢在行》的主题班会时，他自荐要当主持人时对我说：“汪老师，您千万记住，别忘了我哦！”我记住了他，让他当了主持人。他表现非常出色，赢得了大家的一致好评。是日记让我教会了学生写作，是日记让我读懂了学生的内心世界。
　　二、日记教学，能塑造学生崇高的人格
　　日记是一种道德的长跑，既能锻炼学生的思想品格，又能锻炼学生的耐力和毅力。生活在复杂世界中的学生，他们看到的东西，他们闻到的东西，他们的想法，他们的所作所为，以及他们想要做的是写出有意義内容的基础，从而真正地写下真假善恶美丑，分析判断自我教育，逐步学会做一个好孩子好学生好公民。记日记是一个自律的过程，也是一个微妙的修炼过程；日记可以拓宽学生的胸襟，磨练自己的意志，增强学生克服困难的信心，掌握自制的方法。日记教学使学生养成写日记的习惯，有利于培养学生的毅力和习惯，帮助学生思考人生目的、意义、价值，追求完美和健康。这是一种塑造高尚个性的训练。
　　我把写日记与社会大事联系起来，让学生在写日记中，感受生活的真、善、美，苦与乐，从而去塑造学生高尚的人格。比如几年前，我校曾经开展《情系灾区，捐献爱心》的捐款活动。在捐款之前，我播放《云南抗灾》的录像，让学生通过观察，深刻领会灾区人民的苦难，从而激发捐赠的积极性。在短短的一天内，只有四十多人的班级，竟捐了三千多元。学生在从观看录像，到写日记，再到捐款这一系列的活动中，感受到了什么是苦与乐，什么是美与丑，什么是爱与恨。从学生的日记中，我了解到了每个孩子的心灵深处，都跳动着一颗火热的心，爱灾区人民、爱国家、爱地球之心跃然纸上。日记开启了学生的心灵之窗，塑造了学生高尚的人格。
　　三、日记教学，能开启学生的心灵之窗
　　日记打开学生的思路，激发学生的写作欲望，敞开心扉，说出自己的想法。能让学生的情感得到宣泄，能调节情绪，对学习、生活充满热情。正因为写日记可以敞开心扉，畅所欲言，所以日记是开启学生心灵的最佳途径。
　　每一篇感人的日记，都蕴藏着一颗炽热的心。在日记教学中，引导学生用强烈的情感色彩观察生命，思考人生，寻找生活。这种利用真理进入生活的教学方法，可以让学生感受到生活中的人、事物、感情等等，所以写日记的内容是新鲜的，情感是真实的，体验是丰富的。生活是一本百科全书，融入生活当中，学生可以得到课堂上和书本中学习不到的知识和技能。特别是日记中的生活可以有一个更加全面、客观、公正的视角，让日记能够真实。
　　总而言之，日记教学不但提高了学生的写作水平，还提高了学生的综合素质，塑造了学生高尚的人格，开启了学生的心灵之窗。