论文部分内容阅读
摘 要 校园文化是大学校园最具活力的部分，它是高校内在精神的体现，而民族院校的校园文化与一般院校的校园文化有所不同。民族院校应根据自身发展的历史及定位，纠正在校园文化认识上的偏差，积极发扬民族优秀文化，以建成具有民族风格和特色的校园文化。
关键词 民族特色 校园文化 建设
中图分类号：G64 文献标识码：A
高校校园文化是一所学校的精神和灵魂之所在，它渗透于学校的教学、管理、生活及各种校园活动等方面，它是高校素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是推进学校和谐发展的重要载体。 校园文化作为一种亚文化形态，对大学生提高综合素质乃至成长成才具有极大的影响力。作为各民族文化高度交汇和融合的场所，我国民族院校校园文化建设应以符合所在场域的生态环境为旨归，要充分利用自身的民族特色和传统优势，建设具有民族风格和特色的校园文化。
一、民族院校的校园文化特点
民族院校首先是大学，然后才是它的“民族”性。 要打造具有民族特色的校园文化，就必须了解民族院校校园文化的特点，只有这样才能打牢民族院校文化建设的基石。
（一）民族院校的校园文化受民俗宗教文化的影响。
我国的少数民族大多有自己的宗教信仰，而且宗教对少数民族的影响十分深远。道教、藏传佛教、伊斯兰教等宗教在瑶族、土家族、藏族、蒙古族、回族、维吾尔族等少数民族中都有深远的影响。宗教教义中的与人为善、待人真诚、修身爱国等积极的思想有利于校园思想文化的建设，要以马克思主义理论为指导对其积极地引导，而对其信神灵、天命、风水、阴阳等消极的思想要加以克服和引导。民族的饮食文化、语言文化、器具文化等都对民族院校的校园文化产生影响。
（二）民族院校校园文化的多样性。
中华民族是以汉民族为主体的多民族的共同体，每个民族都有自己的特殊的历史文化渊源和发展背景，这就共同构建了多彩璀璨的中华文化。历史上不但形成各具地域色彩的荆楚文化、齐鲁文化、秦晋文化、燕赵文化、吴越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族为特色的蒙文化、苗文化、藏文化、纳西文化等，一些地区还形成宗教为色彩的伊斯兰教文化、佛教文化、道教文化等，来自不同区域的民族学生必然在这种文化的熏陶中积淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校园文化具有多样性。
（三）民族院校校园文化呈现出多民族文化的融合与共存。
我国实行各民族一律平等的原则，各民族的学生共同在校园里学习和生活。每个少数民族都有自己特殊的文化，我国尊重和保护各民族的文化。多民族的文化融合渗透，互相借鉴，吸收各自优秀的精华成分，共同创造了五千年悠久历史的中华文明。在民族院校的校园内，多民族文化汇聚交集，形成了异彩纷呈的校园文化现象。各民族文化之间的差异，少数民族的文化与汉族为主体的文化背景的差异，决定了民族院校的校园文化是多种民族文化要素的统一体，也更好的促进了少数民族文化的大发展大繁荣和中华文化的大融合大发展。
（四）民族院校校园文化的物质、精神、制度要素的特殊性。
在民族院校中，校园的布局和人文景观富有民族特色，教学楼、学生公寓、学生食堂、图书馆等一些基础设施的建设和设计一般会带有民族的风格。不同民族的学生共同学习和生活在校园里，他们的思维方式、价值观念、审美标准、宗教信仰等相互碰撞交流融合，构成民族院校独特文化背景，也为民族院校的独特校园文化的建设铺垫了深厚的文化基础。民族院校在根据国家有关法律法规和政策制定与建立健全各项规章制度的时候，都要充分尊重不同民族的历史背景、语言文化、宗教信仰、风俗习惯等，只有根据民族院校的实际情况和少数民族的实际情况制定的学校各项规章制度才能更好地被广大师生员工自觉的遵守和执行，这既体现了一种制度文化，也有效的保障了校园文化的顺利建设，有利于民族团结和民族融合。
二、民族院校校园文化建设存在的问题
我国民族院校校园文化在传承民族文化、促进民族文化繁荣和培育少数民族人才等方面发挥了重要作用，但也存在一些问题，需要认真思考。
（一）有关民族文化的师资培养较为薄弱。
在民族院校中，教师的培训极少涉及民族文化方面的内容，造成了学校教师对多民族文化缺乏应有的了解和重视，从而影响到教师的正常教学和师生之间的关系。培训上的不足还使得少数民族教师资源本就匮乏的民族院校，不能对人数占相当部分的汉民族教师资源进行有效的挖掘和利用，这在无形中就导致了校园文化建设上师资力量的不足。除此之外，为民族院校培养教师的众多高校，也很少将民族文化列入课程计划并融入课堂教学，使得许多输送到民族院校的教师对民族文化知识储备不足、认识不深，适应和建设多元文化的能力薄弱。
（二）民族院校校园文化的民族与地域特色不彰显。
高校校园文化应该既体现共性又突出个性。不同大学的办学历史、办学理念、办学特色、办学条件、办学定位等都会有所差异，因此，不同大学的校园文化必然会呈现出独有的文化个性。 民族院校以少數民族学生为主要的培养对象，使不同民族的师生能够欢聚一堂，成为多元民族文化荟萃的场所。然而，许多民族院校在校园文化建设过程中，往往过度地追求现代化和市场化，没有充分挖掘具有本校特色的民族文化资源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在内涵特色上却得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社团文化建设中，虽有各种各样的学生社团，但基于民族特色的学生社团却很少，这也成为了各少数民族学生间实现文化自由交流的瓶颈。同时，由于对地方民族文化研究的不足、社会文化环境日益复杂等原因，民族院校对所处地域的文化特色与趋势缺乏了解，故校园文化建设依然具有很强的封闭性，与地域文化的交流与互动仍然有待推进。
（三）民族院校校园文化的协调性不足。
民族院校校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化和活动文化，它们是相互依存、相互影响和相互渗透的统一体，具有不同于普通院校校园文化的特殊性。但现实中，许多民族院校没有充分认识到校园文化建设是一项系统工程，大都将资源过度投入到物质文化建设中，缺乏对精神文化的培育和制度文化的重视，活动文化的形式和内容也比较单一并难以得到丰富，这造成了校园文化彼此间的渗透性与互动性不足，在建设和发展上存在着极大的不平衡。此外，民族院校校园文化建设与课程教学、科学研究和人才培养等方面的融合依然是很有限的，这就势必使得校园文化的整体辐射效应难以得到发挥。 （四）民族院校校园文化建设缺乏持续性和长效性。
民族院校校园文化建设与其他各方面的建设是相辅相成、相互促进的，共同构成了学校发展的整体。但在现实中，我们不难发现，许多民族院校往往将校园文化建设游离于学校发展规划以外，缺乏对校园文化短期、中期和长期的系统规划，从而使校园文化建设陷于极其孤立的位置，所需的建设资源也得不到保障。而且校园文化建设与不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始终难以形成具有多样性和民族性的持续而长效的校园文化活动，最终影响少数民族学生对校园文化的认同和适应，对他们的学习、生活和工作等产生了一定的负面效应。这些都将在很大程度上制约民族院校校园文化建设的持续健康发展。
三、推动民族院校校园文化建设的对策建议
为了进一步推动民族院校校园文化建设又快又好发展，更好地推动多元民族文化的共同繁荣与发展，我们应从以下几方面进行建设：
（一）加强有关民族文化的师资培养与培训。
高校肩负着继承和发展民族文化，促进大学生的民族自豪感和自信心的责任， 因此应加强有关民族文化的师资培养与培训。首先，有条件为民族院校培养教师的高校，应积极创造条件，开设有关民族文化的理论与实践课程，让有志服务于民族高等教育发展的人才能增进对多民族文化的了解，为民族院校输送更为充足和优秀的人才。其次，民族院校可以将民族文化作为教师招聘考核中的一个方面，加强教师有关民族文化的岗前培训和在职培训。培训可以关注教师在多元文化中的教学能力，帮助教师了解基本的有关少数民族的知识，并能对来自不同文化背景的学生给予理解和期望，在课堂上能引导少数民族学生积极参与讨论，培养他们的学习兴趣，培养其民族自豪感等。最后，民族院校要给予教师充分的自主权，搭建教师之间、师生之间平等交流的平台，鼓励教师主动融入到民族学生中并结合学生的第二课堂来创新第一课堂的教学，大力推进师德建设和教风建设并奖励先进，以充分调动教师的积极性。
（二）增强学生对校园文化的认同感和适应性。
民族院校各族学生既是本民族文化的继承者和传播者，也是时代文化的接受者和创新者，更是校园文化与民族文化、社会文化有效融合的实践者。故民族院校校园文化建设离不开学生主体性的发挥。民族院校要完善学生自我管理机制的建设，畅通和拓宽学生参与规划校园文化的渠道，充分尊重和听取学生的意见，营造民主祥和的校园氛围；要搭建学生文化展示平台，激发学生的创新意识，鼓励通过各族学生的团结协作和文化交流来不断创新校园文化的活动形式，使各族学生能够充分发挥自身潜能和认识自身价值。对于因沟通障碍、学习困难和经济压力等原因造成对校园文化不适应的学生，学校要针对不同的类型给予相应的帮扶，鼓励他们积极参与集体活动，号召身边的老师和同学主动给予他们关怀和帮助，以培养和增强各族学生对校园文化的归属感。
（三）丰富校园文化建设的内涵。
民族院校所处的地域和生源构成都有各自的独特性，校园文化的建设决不能生搬硬套，走向趋同化，而应是立足本校的文化特质，挖掘其中丰富的民族文化资源，走内涵发展的道路。鉴于此，民族院校要充分整合校内外各方力量，成立专门的地域民族文化研究机构，建设相应的研究队伍，并邀请知名的专家学者指导校园文化的建设和研究，找到校园文化与民族文化、地域文化之间的结合点，为校园文化建设实现特色化发展奠定坚实的理论与实践基础。同时，民族院校要结合本校文化特色，积极组织校内外的专家学者进行学术交流，经常举办不同类型和不同层次的学术活动，还要注重加强校际之间、学校与社会之间的文化交流与合作，取长补短，进一步推动校园文化的开放性建设。
（四）打造适合本校文化的特色活动。
民族院校校园文化建设不是一蹴而就的，而是需要經过长期的努力才能实现。因此，民族院校要将校园文化建设纳入学校发展的总体规划，立足学校实际来制定校园文化短期、中期和长期的建设规划，加强规划之间的协作性、联系性和系统性，明确不同时期、不同阶段校园文化建设的重点并保障相应资源的投入，实现校园文化建设的有序性并逐渐走向规范化。此外，特色活动是学校 “育人”文化的法宝，具有强大的辐射力量。我国的传统节日文化内涵厚重，是中华民族宝贵的文化遗产的组成部分。 民族院校要紧紧围绕本校优秀的文化传统，融合民族文化和地域文化，创建多民族、多文化共同交流的文化品牌活动，而不能只注重个体民族的文化活动建设并割裂与其他民族的文化活动间的联系，并以此为基点，推动一系列多元文化特色活动群的建设，并长期持续地开展下去，把民族院校建设成为各民族和谐共处的大家庭。
（作者：中南民族大学公共管理学院，硕士研究生，研究方向：教育人力资源管理）
注释：
石丽敏.多元文化背景下高校校园文化建设探析.教育探索，2010（8）。
蒋兴礼、蒋 源.浅谈民族院校文化建设的共性与个性.民族教育研究，2011（3）。
刘德才.高校校园文化建设中的问题与对策.思想教育研究，2011（8）。
陈洪林、辛 彬.多元文化背景下高校和谐校园文化建设的策略. 重庆工学院学报，2008（1）。
马化祥、霍晓丹国际化视野下的高校校园文化建设——以北京大学建设和谐校园文化为例.思想理论教育导刊，2011（3）。
关键词 民族特色 校园文化 建设
中图分类号：G64 文献标识码：A
高校校园文化是一所学校的精神和灵魂之所在，它渗透于学校的教学、管理、生活及各种校园活动等方面，它是高校素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是推进学校和谐发展的重要载体。 校园文化作为一种亚文化形态，对大学生提高综合素质乃至成长成才具有极大的影响力。作为各民族文化高度交汇和融合的场所，我国民族院校校园文化建设应以符合所在场域的生态环境为旨归，要充分利用自身的民族特色和传统优势，建设具有民族风格和特色的校园文化。
一、民族院校的校园文化特点
民族院校首先是大学，然后才是它的“民族”性。 要打造具有民族特色的校园文化，就必须了解民族院校校园文化的特点，只有这样才能打牢民族院校文化建设的基石。
（一）民族院校的校园文化受民俗宗教文化的影响。
我国的少数民族大多有自己的宗教信仰，而且宗教对少数民族的影响十分深远。道教、藏传佛教、伊斯兰教等宗教在瑶族、土家族、藏族、蒙古族、回族、维吾尔族等少数民族中都有深远的影响。宗教教义中的与人为善、待人真诚、修身爱国等积极的思想有利于校园思想文化的建设，要以马克思主义理论为指导对其积极地引导，而对其信神灵、天命、风水、阴阳等消极的思想要加以克服和引导。民族的饮食文化、语言文化、器具文化等都对民族院校的校园文化产生影响。
（二）民族院校校园文化的多样性。
中华民族是以汉民族为主体的多民族的共同体，每个民族都有自己的特殊的历史文化渊源和发展背景，这就共同构建了多彩璀璨的中华文化。历史上不但形成各具地域色彩的荆楚文化、齐鲁文化、秦晋文化、燕赵文化、吴越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族为特色的蒙文化、苗文化、藏文化、纳西文化等，一些地区还形成宗教为色彩的伊斯兰教文化、佛教文化、道教文化等，来自不同区域的民族学生必然在这种文化的熏陶中积淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校园文化具有多样性。
（三）民族院校校园文化呈现出多民族文化的融合与共存。
我国实行各民族一律平等的原则，各民族的学生共同在校园里学习和生活。每个少数民族都有自己特殊的文化，我国尊重和保护各民族的文化。多民族的文化融合渗透，互相借鉴，吸收各自优秀的精华成分，共同创造了五千年悠久历史的中华文明。在民族院校的校园内，多民族文化汇聚交集，形成了异彩纷呈的校园文化现象。各民族文化之间的差异，少数民族的文化与汉族为主体的文化背景的差异，决定了民族院校的校园文化是多种民族文化要素的统一体，也更好的促进了少数民族文化的大发展大繁荣和中华文化的大融合大发展。
（四）民族院校校园文化的物质、精神、制度要素的特殊性。
在民族院校中，校园的布局和人文景观富有民族特色，教学楼、学生公寓、学生食堂、图书馆等一些基础设施的建设和设计一般会带有民族的风格。不同民族的学生共同学习和生活在校园里，他们的思维方式、价值观念、审美标准、宗教信仰等相互碰撞交流融合，构成民族院校独特文化背景，也为民族院校的独特校园文化的建设铺垫了深厚的文化基础。民族院校在根据国家有关法律法规和政策制定与建立健全各项规章制度的时候，都要充分尊重不同民族的历史背景、语言文化、宗教信仰、风俗习惯等，只有根据民族院校的实际情况和少数民族的实际情况制定的学校各项规章制度才能更好地被广大师生员工自觉的遵守和执行，这既体现了一种制度文化，也有效的保障了校园文化的顺利建设，有利于民族团结和民族融合。
二、民族院校校园文化建设存在的问题
我国民族院校校园文化在传承民族文化、促进民族文化繁荣和培育少数民族人才等方面发挥了重要作用，但也存在一些问题，需要认真思考。
（一）有关民族文化的师资培养较为薄弱。
在民族院校中，教师的培训极少涉及民族文化方面的内容，造成了学校教师对多民族文化缺乏应有的了解和重视，从而影响到教师的正常教学和师生之间的关系。培训上的不足还使得少数民族教师资源本就匮乏的民族院校，不能对人数占相当部分的汉民族教师资源进行有效的挖掘和利用，这在无形中就导致了校园文化建设上师资力量的不足。除此之外，为民族院校培养教师的众多高校，也很少将民族文化列入课程计划并融入课堂教学，使得许多输送到民族院校的教师对民族文化知识储备不足、认识不深，适应和建设多元文化的能力薄弱。
（二）民族院校校园文化的民族与地域特色不彰显。
高校校园文化应该既体现共性又突出个性。不同大学的办学历史、办学理念、办学特色、办学条件、办学定位等都会有所差异，因此，不同大学的校园文化必然会呈现出独有的文化个性。 民族院校以少數民族学生为主要的培养对象，使不同民族的师生能够欢聚一堂，成为多元民族文化荟萃的场所。然而，许多民族院校在校园文化建设过程中，往往过度地追求现代化和市场化，没有充分挖掘具有本校特色的民族文化资源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在内涵特色上却得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社团文化建设中，虽有各种各样的学生社团，但基于民族特色的学生社团却很少，这也成为了各少数民族学生间实现文化自由交流的瓶颈。同时，由于对地方民族文化研究的不足、社会文化环境日益复杂等原因，民族院校对所处地域的文化特色与趋势缺乏了解，故校园文化建设依然具有很强的封闭性，与地域文化的交流与互动仍然有待推进。
（三）民族院校校园文化的协调性不足。
民族院校校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化和活动文化，它们是相互依存、相互影响和相互渗透的统一体，具有不同于普通院校校园文化的特殊性。但现实中，许多民族院校没有充分认识到校园文化建设是一项系统工程，大都将资源过度投入到物质文化建设中，缺乏对精神文化的培育和制度文化的重视，活动文化的形式和内容也比较单一并难以得到丰富，这造成了校园文化彼此间的渗透性与互动性不足，在建设和发展上存在着极大的不平衡。此外，民族院校校园文化建设与课程教学、科学研究和人才培养等方面的融合依然是很有限的，这就势必使得校园文化的整体辐射效应难以得到发挥。 （四）民族院校校园文化建设缺乏持续性和长效性。
民族院校校园文化建设与其他各方面的建设是相辅相成、相互促进的，共同构成了学校发展的整体。但在现实中，我们不难发现，许多民族院校往往将校园文化建设游离于学校发展规划以外，缺乏对校园文化短期、中期和长期的系统规划，从而使校园文化建设陷于极其孤立的位置，所需的建设资源也得不到保障。而且校园文化建设与不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始终难以形成具有多样性和民族性的持续而长效的校园文化活动，最终影响少数民族学生对校园文化的认同和适应，对他们的学习、生活和工作等产生了一定的负面效应。这些都将在很大程度上制约民族院校校园文化建设的持续健康发展。
三、推动民族院校校园文化建设的对策建议
为了进一步推动民族院校校园文化建设又快又好发展，更好地推动多元民族文化的共同繁荣与发展，我们应从以下几方面进行建设：
（一）加强有关民族文化的师资培养与培训。
高校肩负着继承和发展民族文化，促进大学生的民族自豪感和自信心的责任， 因此应加强有关民族文化的师资培养与培训。首先，有条件为民族院校培养教师的高校，应积极创造条件，开设有关民族文化的理论与实践课程，让有志服务于民族高等教育发展的人才能增进对多民族文化的了解，为民族院校输送更为充足和优秀的人才。其次，民族院校可以将民族文化作为教师招聘考核中的一个方面，加强教师有关民族文化的岗前培训和在职培训。培训可以关注教师在多元文化中的教学能力，帮助教师了解基本的有关少数民族的知识，并能对来自不同文化背景的学生给予理解和期望，在课堂上能引导少数民族学生积极参与讨论，培养他们的学习兴趣，培养其民族自豪感等。最后，民族院校要给予教师充分的自主权，搭建教师之间、师生之间平等交流的平台，鼓励教师主动融入到民族学生中并结合学生的第二课堂来创新第一课堂的教学，大力推进师德建设和教风建设并奖励先进，以充分调动教师的积极性。
（二）增强学生对校园文化的认同感和适应性。
民族院校各族学生既是本民族文化的继承者和传播者，也是时代文化的接受者和创新者，更是校园文化与民族文化、社会文化有效融合的实践者。故民族院校校园文化建设离不开学生主体性的发挥。民族院校要完善学生自我管理机制的建设，畅通和拓宽学生参与规划校园文化的渠道，充分尊重和听取学生的意见，营造民主祥和的校园氛围；要搭建学生文化展示平台，激发学生的创新意识，鼓励通过各族学生的团结协作和文化交流来不断创新校园文化的活动形式，使各族学生能够充分发挥自身潜能和认识自身价值。对于因沟通障碍、学习困难和经济压力等原因造成对校园文化不适应的学生，学校要针对不同的类型给予相应的帮扶，鼓励他们积极参与集体活动，号召身边的老师和同学主动给予他们关怀和帮助，以培养和增强各族学生对校园文化的归属感。
（三）丰富校园文化建设的内涵。
民族院校所处的地域和生源构成都有各自的独特性，校园文化的建设决不能生搬硬套，走向趋同化，而应是立足本校的文化特质，挖掘其中丰富的民族文化资源，走内涵发展的道路。鉴于此，民族院校要充分整合校内外各方力量，成立专门的地域民族文化研究机构，建设相应的研究队伍，并邀请知名的专家学者指导校园文化的建设和研究，找到校园文化与民族文化、地域文化之间的结合点，为校园文化建设实现特色化发展奠定坚实的理论与实践基础。同时，民族院校要结合本校文化特色，积极组织校内外的专家学者进行学术交流，经常举办不同类型和不同层次的学术活动，还要注重加强校际之间、学校与社会之间的文化交流与合作，取长补短，进一步推动校园文化的开放性建设。
（四）打造适合本校文化的特色活动。
民族院校校园文化建设不是一蹴而就的，而是需要經过长期的努力才能实现。因此，民族院校要将校园文化建设纳入学校发展的总体规划，立足学校实际来制定校园文化短期、中期和长期的建设规划，加强规划之间的协作性、联系性和系统性，明确不同时期、不同阶段校园文化建设的重点并保障相应资源的投入，实现校园文化建设的有序性并逐渐走向规范化。此外，特色活动是学校 “育人”文化的法宝，具有强大的辐射力量。我国的传统节日文化内涵厚重，是中华民族宝贵的文化遗产的组成部分。 民族院校要紧紧围绕本校优秀的文化传统，融合民族文化和地域文化，创建多民族、多文化共同交流的文化品牌活动，而不能只注重个体民族的文化活动建设并割裂与其他民族的文化活动间的联系，并以此为基点，推动一系列多元文化特色活动群的建设，并长期持续地开展下去，把民族院校建设成为各民族和谐共处的大家庭。
（作者：中南民族大学公共管理学院，硕士研究生，研究方向：教育人力资源管理）
注释：
石丽敏.多元文化背景下高校校园文化建设探析.教育探索，2010（8）。
蒋兴礼、蒋 源.浅谈民族院校文化建设的共性与个性.民族教育研究，2011（3）。
刘德才.高校校园文化建设中的问题与对策.思想教育研究，2011（8）。
陈洪林、辛 彬.多元文化背景下高校和谐校园文化建设的策略. 重庆工学院学报，2008（1）。
马化祥、霍晓丹国际化视野下的高校校园文化建设——以北京大学建设和谐校园文化为例.思想理论教育导刊，2011（3）。