【摘 要】
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在教育的语境中,有一句经典的判断:教学有法,教无定法.其实对于高中语文教学中的教材解析或文本解读而言,这句话还有另外一层含义,换句话说,对文本的解读,也不能拘泥于某一种
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在教育的语境中,有一句经典的判断:教学有法,教无定法.其实对于高中语文教学中的教材解析或文本解读而言,这句话还有另外一层含义,换句话说,对文本的解读,也不能拘泥于某一种形式,而应当结合文本的具体特点,进而结合学生的认知特点,然后进行有针对性的设计.这样的思路其实是符合教育规律的,现象阐释学强调的实际上也就是这样的一个观点.有了这一思路之后,教师在实施教学的时候,首先要研究的就是文本特点,然后还要研究学生在文本解读时可能会产生的心理状态,这样就可以让师生在文本解读过程变得更加高效.
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