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女儿合上《绿色法国童话》的时候，已是晚上11点45分。这本200多页的书，她只用一天时间就读完了。合上书本，她一副意犹未尽的样子，走向自己的书架，取下明天要读的那本《橙色德国童话》，浏览了一下目录，这才满意地躺下，很快进入梦乡。听着女儿的呼吸声，我没有一丝睡意，合上自己手里的书，倚在床头，思绪蔓延。
去年寒假的时候，我还在为孩子读书不主动、无兴趣而向朋友诉苦，之后很长一段时间，朋友都在以自己的经验和我对孩子的阅读进行着探讨。我听取了朋友的意见，反思自己一些不合理的做法，逐渐明白，其实要孩子爱上阅读，并不是放在嘴边的几句话，而是需要懂得孩子的心理以及掌握更多的科学理念。
关键词一：合适
从我自身的读书经验来看，我崇尚经典的书籍，觉得它们的思想性及文学性都无可挑剔，而且也经得起时间的考验。基于这样的思想，对那些流行性的书籍和漫画类图书，我是持否定态度的，觉得流行性的书籍没有什么阅读价值，而且会使孩子的思想趋于浮躁，而那些漫画之类的以图画为主的书，文字太少，对发展孩子的语言没什么意义。所以，孩子的书架上摆放的大多是我认为的经典书籍，也规定或者强迫孩子去读。可很显然，女儿对我的思想很不认同，对我选的那些书更是拒绝去看。
朋友告诉我，读经典当然好，只是想要孩子爱上阅读，就必须要尊重孩子的阅读兴趣，不论是否经典，只要孩子喜欢，哪怕是你认为很不好的漫画，至少孩子也是在接近书籍。如果强力阻止孩子去读这类书，不是在切断孩子和书籍的联系吗？要知道，大部分孩子不会一直停留在读漫画和图画的阶段，他会随着年龄的增长和阅历的增多而逐渐拥有自己喜欢的书籍类型。这些，在之后的日子里得到了验证。从《女孩子必读的一百个经典故事》到《中国童话大师系列》，再到现在正读的《外国童话系列》，女儿从最开始的两周一本，到一周一本，到暑假里的平均三天一本，甚至一天一本，渐渐沉醉其中。
固执的我逐渐明白，一本适合自己的书，便是自己最好的朋友，而且，从某种意义上说，它是只属于你自己的东西。
关键词二：环境
关于阅读环境，我自认为是明了的。首先自己喜欢读书，知道什么样的环境可以使自己静心阅读，并且也曾经读过《朗读手册》和《打造儿童阅读环境》，更明白给孩子创造适宜的阅读环境的重要性。然而朋友说，阅读环境并不仅仅只是客观环境这么简单。
爱阅读的父母，一定会带出爱阅读的孩子。孩子需要的不是你口头上的催促或讲道理，比如读书有多好，你应该怎么办等，其实更多的时候，你津津有味地阅读，对于孩子就是最好的诱惑和示范，这便是潜移默化的力量。我最大的毛病是爱唠叨，总喜欢在孩子跟前说谁谁谁爱读书，人家一星期读了多少本书，等等。这样长期下来，女儿即使想读书，估计也被我唠叨怕了。意识到自己总是在横向对比的问题后，我尽量闭紧嘴巴，只是安静地看自己的书。这样一段时间后，效果的确好了很多。
然而，更重要的一点是，要努力给孩子建立自己的小藏书馆，做孩子阅读的推荐者，因为要培养一个人，塑造他的个性，必须拥有可观的藏书量。只是这些书，孩子喜欢不喜欢，权利在他自己。买回家，孩子什么时候想读就读，哪怕有部分他成年后读都好，只是要把书放在孩子跳一跳就可以拿到的地方。对此，我深有体会。这半年里，我不停地为女儿购书，心里希望她的阅读视野更广阔，阅读的书籍类型更丰富。到现在为止，的确有很多书放在书架上并没有得到女儿的青睐，只是每当我看到女儿闲暇的时候，目光在自己的书架上浏览，手从每一本书上划过的时候，我知道，到了一定的时候，某本书，一定会成为她最好的朋友，会走进她的心里，影响着她哪怕一小部分的人生。
关键词三：系列
系列，更清楚的表达就是成套，也就是说在购书的时候，最好是成套购买。这样有助于孩子更深入地去阅读这一类的书，也有助于孩子从中感知某位作家的写作风格，或者某种类型书籍的语言特征以及思想启示。
最开始，我对朋友的这个建议是有疑惑的。我认为自己怎么可能知道孩子喜欢某种类型的书或者是某个作家的书？如果成套购买过来，是不是会造成不必要的浪费？或者，即使她喜欢，总在这一类的书上停留，是不是局限了孩子的视野或思维？可今天，我突然发现自己其实并没有刻意，但已经在这样做。女儿这半年来主要读的是童话系列，从中国的金波、张秋生、葛翠琳等作家到现在的丹麦、美国、德国、英国和日本童话，女儿所读的不仅仅是故事，而是在感应每个作家的思想，跟随着不同国籍的作家神游在不同的土地上。并且，每次女儿在读外国童话的时候，都会从中看到自己曾经很熟悉的作家的名字和故事，还会从书架上找到与这些作家相关的某一本书，或者找到自己曾经看过的一些书当中的这篇故事，然后又细细回味一番。
这突然让我想到自己读书时候的某些状况了。比如我要读《给教师的建议》，我就会从书架里抱出一大堆的辅助书籍来，比如与苏霍姆林斯基相关的其他作家的书，与苏联教育相关的书，与书中所提到的内容相关的书，如《教学勇气》《朗读手册》《构筑理想课堂》等。比如我读了龙应台的《孩子，你慢慢来》，我被作者的某点所打动，然后我就会继续读她的其他书籍，如《亲爱的安德烈》《目送》等，直至从中悟出些什么来。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里不厌其烦地强调孩子阅读的重要性，必须要教给学生如何读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。我坚定地相信，只有当每一个孩子都找到一本在他的一生中留下很深痕迹的书时，才算达到了读书的目的。而要做到这一点，首要是让孩子爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。
【编辑：潘金瑞】
去年寒假的时候，我还在为孩子读书不主动、无兴趣而向朋友诉苦，之后很长一段时间，朋友都在以自己的经验和我对孩子的阅读进行着探讨。我听取了朋友的意见，反思自己一些不合理的做法，逐渐明白，其实要孩子爱上阅读，并不是放在嘴边的几句话，而是需要懂得孩子的心理以及掌握更多的科学理念。
关键词一：合适
从我自身的读书经验来看，我崇尚经典的书籍，觉得它们的思想性及文学性都无可挑剔，而且也经得起时间的考验。基于这样的思想，对那些流行性的书籍和漫画类图书，我是持否定态度的，觉得流行性的书籍没有什么阅读价值，而且会使孩子的思想趋于浮躁，而那些漫画之类的以图画为主的书，文字太少，对发展孩子的语言没什么意义。所以，孩子的书架上摆放的大多是我认为的经典书籍，也规定或者强迫孩子去读。可很显然，女儿对我的思想很不认同，对我选的那些书更是拒绝去看。
朋友告诉我，读经典当然好，只是想要孩子爱上阅读，就必须要尊重孩子的阅读兴趣，不论是否经典，只要孩子喜欢，哪怕是你认为很不好的漫画，至少孩子也是在接近书籍。如果强力阻止孩子去读这类书，不是在切断孩子和书籍的联系吗？要知道，大部分孩子不会一直停留在读漫画和图画的阶段，他会随着年龄的增长和阅历的增多而逐渐拥有自己喜欢的书籍类型。这些，在之后的日子里得到了验证。从《女孩子必读的一百个经典故事》到《中国童话大师系列》，再到现在正读的《外国童话系列》，女儿从最开始的两周一本，到一周一本，到暑假里的平均三天一本，甚至一天一本，渐渐沉醉其中。
固执的我逐渐明白，一本适合自己的书，便是自己最好的朋友，而且，从某种意义上说，它是只属于你自己的东西。
关键词二：环境
关于阅读环境，我自认为是明了的。首先自己喜欢读书，知道什么样的环境可以使自己静心阅读，并且也曾经读过《朗读手册》和《打造儿童阅读环境》，更明白给孩子创造适宜的阅读环境的重要性。然而朋友说，阅读环境并不仅仅只是客观环境这么简单。
爱阅读的父母，一定会带出爱阅读的孩子。孩子需要的不是你口头上的催促或讲道理，比如读书有多好，你应该怎么办等，其实更多的时候，你津津有味地阅读，对于孩子就是最好的诱惑和示范，这便是潜移默化的力量。我最大的毛病是爱唠叨，总喜欢在孩子跟前说谁谁谁爱读书，人家一星期读了多少本书，等等。这样长期下来，女儿即使想读书，估计也被我唠叨怕了。意识到自己总是在横向对比的问题后，我尽量闭紧嘴巴，只是安静地看自己的书。这样一段时间后，效果的确好了很多。
然而，更重要的一点是，要努力给孩子建立自己的小藏书馆，做孩子阅读的推荐者，因为要培养一个人，塑造他的个性，必须拥有可观的藏书量。只是这些书，孩子喜欢不喜欢，权利在他自己。买回家，孩子什么时候想读就读，哪怕有部分他成年后读都好，只是要把书放在孩子跳一跳就可以拿到的地方。对此，我深有体会。这半年里，我不停地为女儿购书，心里希望她的阅读视野更广阔，阅读的书籍类型更丰富。到现在为止，的确有很多书放在书架上并没有得到女儿的青睐，只是每当我看到女儿闲暇的时候，目光在自己的书架上浏览，手从每一本书上划过的时候，我知道，到了一定的时候，某本书，一定会成为她最好的朋友，会走进她的心里，影响着她哪怕一小部分的人生。
关键词三：系列
系列，更清楚的表达就是成套，也就是说在购书的时候，最好是成套购买。这样有助于孩子更深入地去阅读这一类的书，也有助于孩子从中感知某位作家的写作风格，或者某种类型书籍的语言特征以及思想启示。
最开始，我对朋友的这个建议是有疑惑的。我认为自己怎么可能知道孩子喜欢某种类型的书或者是某个作家的书？如果成套购买过来，是不是会造成不必要的浪费？或者，即使她喜欢，总在这一类的书上停留，是不是局限了孩子的视野或思维？可今天，我突然发现自己其实并没有刻意，但已经在这样做。女儿这半年来主要读的是童话系列，从中国的金波、张秋生、葛翠琳等作家到现在的丹麦、美国、德国、英国和日本童话，女儿所读的不仅仅是故事，而是在感应每个作家的思想，跟随着不同国籍的作家神游在不同的土地上。并且，每次女儿在读外国童话的时候，都会从中看到自己曾经很熟悉的作家的名字和故事，还会从书架上找到与这些作家相关的某一本书，或者找到自己曾经看过的一些书当中的这篇故事，然后又细细回味一番。
这突然让我想到自己读书时候的某些状况了。比如我要读《给教师的建议》，我就会从书架里抱出一大堆的辅助书籍来，比如与苏霍姆林斯基相关的其他作家的书，与苏联教育相关的书，与书中所提到的内容相关的书，如《教学勇气》《朗读手册》《构筑理想课堂》等。比如我读了龙应台的《孩子，你慢慢来》，我被作者的某点所打动，然后我就会继续读她的其他书籍，如《亲爱的安德烈》《目送》等，直至从中悟出些什么来。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里不厌其烦地强调孩子阅读的重要性，必须要教给学生如何读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。我坚定地相信，只有当每一个孩子都找到一本在他的一生中留下很深痕迹的书时，才算达到了读书的目的。而要做到这一点，首要是让孩子爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。
【编辑：潘金瑞】