"语文新课标"的出现是教育史上具有划时代的意义大事，推动着教育观念更新。随着新课标的全面实施，但新课标的作文教学必然与传统的作文教学有较大的变化。在新课标下如何激发学生写作兴趣呢？
　　一、引导学生注意观察生活，做生活的有心人
　　新课标实质上是要求写作教学返本归源，把重心从重形式转移到重内容上来，让学生抒真情、写真话，教学要贴近学生实际，加强写作与学生生活的联系，注重培养学生观察生活的能力，注重激发学生的写作欲望，少点命题作文，多点自由写作，积极倡导结合学生的生活实际和个性特长进行专题写作，让作文成为学生的内在需要。从初一开始，我就要求学生写日记、周记。包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。如巫标辉同学的《校园一角》、邹小周的《值日生苦与乐》、邹丽红的《女生宿舍》先后都在河源晚报教育版发表。受到大家的好评，这些都是同学们来自现实生活中的活生生的素材，把文章写得真实生动，写出了中学生的生活。自由写作，学生可以充分发挥自身的兴趣爱好和个性才华得到极大的发挥和发展。不会出现无话可说，事无可写的"巧妇难为无米之炊"的尴尬局面。
　　二、提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便百感而发
　　根据个人特长和兴趣自主写作，学生在写作过程中并在教师的指导下搜集素材，可以采用走访、观察、座谈等形式进行社会调查。可以从多种渠道获取写作素材，使自己在社会接触到各种信息产生较深的思想感受，从而产生写作的冲动和激情，然后他们主动拿起笔来写下自己的心中的思想。我班邹惠婷同学的《"半边天"的故事》，该同学在老师的指导下搜集到从古到今成功女人的事迹，并根据新时代女强人的特点加以分析比较总结。成功地写好了这篇文章，此文章在河源文艺杂志上发表，引起了当代女中学生的共鸣，这种有感而发的自主写作，往往是真实的，独特的，有地的、高质量的。
　　三、教师改作文与学生互改相结合，教师重在讲评鼓励
　　我认为新课标的作文教学多重视对写作材料准备过程的评价；重视对作文修改的评价；采用多种评价方式。为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点并示范两三篇文章列出批改的标准。然后让学生批改、互评、自评，先找出优点，再指出缺点，重在鼓励。然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。我班邹小周同学的《妈妈的眼泪》的作文，就是在教师与学生经过多次的互评互改中发表在河源晚报教育版。更重要的是在相互评价、交流的过程中学生可以是书面、口头、评语等形式进行一起交流写作的体会和经验，共同探讨写作的技巧和方式，共同享受写作的乐趣，比起老师的批语更有针对性更有兴趣，对提高写作水平的作用更大、更快、更明显。
　　四、要从单一写作为主转向多课型写作形式为主
　　新课标体现了综合性、活动性、人文性的作文教学大趋势，每次作文学习指导，都变成一个既训练写作，又训练口语交际，进行专题研究的综合性学习，更是高扬学生的主体精神，进行"作文就是做人"的人性化的教育课。作文的课堂教学的指导是师生、生生之间的多重互动，从写作活动情景的设计中，从先活动再作文、边活动边写作中，在活动写作的交流中，培养信心，张扬个性，提高人文素质。每一节作文指导课都是师生在一个平台上展开写作交流的"聊天室"，改变过去作文指导课的教师一言堂，作抽象的写作知识指导的弊端，不在作文"怎样写"上反复纠缠，而重在激发兴趣，让学生热爱作文，由活动到交流，由交流到作文，由作文到展示。
　　时代在发展，社会在前进，新课标的作文教学，摒弃作文训练为主导多单一行为，推动形式多样，活泼生动，形象具体的创新作文课型。如作文实践课互评课，同学习作欣赏课，写作方法指导课，口头作文课等。改变单一单调的作文教学模式打破写作的神秘感，倡导写实与写活，形成多彩的写作课型，学生在不同写作课型中所自己的所思所想，所感真实感地表露出来。在老师的点拨之下，在同学的交流、赞同之下，每一次作文课都是快乐与轻松的。多彩的写作课型必须在对作文的改革产生深远的影响。
　　总之，作文教学是一门综合性较强的内容，但只要我们语文教师能以饱满的激情投身到教学中去，多想办法，必能提高作文教学的学习效果。