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【摘 要】随着社会对教育越来越多的关注和重视，我国新课改正在不断的推进，在课程理念的背景下，无论是教学内容、教学手法上，还是学生的学习方式上都发生了很大的变革。文章主要从激发学生的学习兴趣、满足学生的需求以及促进学生主体参与三个方面展开工作的，希望对初中物理实验教学起到促进的作用。
【关键词】新课程理念;物理实验;探究式教学
物理实验探究教学主要是以理念为出发点，并秉着以科学的探究方法结合物理实验教学，不仅能够对学生的身心发展，还能够让学生学到自身所需要的知识。以新课程理念作为引导的物理实验课程教学，它对传统的教学方式进行完善与改进，能够有效的促进学生的全面发展。同时，物理实验探究式教学不仅能够提升教学效果，完善教学方式，还能够激发学生求知欲望，从而培养学生的学习兴趣，使学生在对物理实验学习过程中达到事半功倍的功效。基于此，在新课程理念下对初中物理实验探究式教学策略进行探讨具有重要的意义。
一、激发学生学习兴趣的教学策略
兴趣是最好的老师，不仅是可以引起学生对物理实验求知欲，同时，兴趣还是学生在学习物理过程中的一种动力。所以，教师要创设激发学生兴趣的情景，从而培养学生对物理的学习兴趣。
（一）联系实际生活激发学生学习的兴趣
初中物理与生活之间的联系极其紧密，因此，教师便可以利用物理的这一特点进行对学生兴趣的激发。因此，教师在教学之前，为实现让学生主动参与教学活动中的目的，可以预先对书本知识进行揣摩，寻找其中与生活中的联系。当学生能够充分的认识到物理知识与生活中的联系，学生就会感到学习的重要性，从而激发学生的学习兴趣，这样，学生在学习时便不会感到枯燥乏味，而是一项趣味的活动。
（二）使用多媒体进行创设激发学生的兴趣
使用多媒体进行创设情境，充分的利用音、影、像等资源，在物理实验探究教学创设情境过程中最常用的方法，且利用多媒体进行创设情境具有宽阔的应用前景。在物理实验探究教学中多媒体资源能够起到非常独特的作用，不仅可以突破空间的限制，同时，还能够有效的激发学生的学习兴趣。例如，在初中物理课中“探究物体物质状态的变化对其质量的影响”一课时，在实验课堂内虽然不能呈现冰熔化变成水的过程，且天平在实验过程中始终保持平衡，但是，教师可以用录像机将整个过程录制出来，这样，在课堂上播放部分截取的录像视频，不仅可以吸引学生的注意力，同时，还能够激发学生的学习兴趣。
二、满足学生需求的教学策略
学生只有发觉事物的有用性，并对该事物产生探究心理，才能够积极的付诸行动去做。在这种心理环境下，把学生对物理学习的需求激发出来，让学生产生强烈的探究欲望，便能够引起学生对物理学科积极的探索与思考。
（一）产生认知冲突激起学生需求
学生在对一个知识进行学习时，其头脑中不是空白一片，而是有自己的一些认识，我们把这种认识成为前概念。教师在教学设计时，可以利用这种前概念可以在学生面前展现出错误的实验现象，而这些新的实验现象和学生在大脑中原来的概念是具有一定冲突的，所以，这便会使学生产生新奇的想法，从而促进学生进行积极主动的思考，致使学生出现一个个千奇百怪的想法，从而对学习产生浓厚的兴趣。
（二）创设悬念的问题情景激发学生需求
教师可以利用新颖的方式进行设计，从而产生让学生惊奇的效果，且在实验过程中不能让学生立刻就知道实验的原理，引起学生在心理上产生悬念，激发学生的探究欲望，最终达到让学生产生兴趣的目的。例如，在物理课程中，可以选取装有少量水的易拉罐加热，然后达到一定温度后，撤去酒精灯，并用橡皮泥堵住罐口。或者是选取不同大小、适宜的实管，在大实管中装满水，并将小实管放入大实管中，从而将它们倒置过来，会发现小实管正在缓缓的往上移动，并不是直接掉了下去。
三、促进学生主体参与的教学策略
在物理实验课堂中，学生是课堂的主体，因此，教师要让学生有主体意识，能够让学生主动参与到物理实验课堂的各个环节中，只有这样，才能够让学生在物理实验课中进行独立的猜想与假设，从而提升物理实验课堂的教学效率。
（一）简单问题用举手的互动方式
针对物理实验课堂学生回答问题这一问题，正确的办法是：如果是简单的问题，那么为了保持课堂能够井然有序的进行，可以采取让学生举手的办法进行回答，虽然不是所有学生都能得到回答的机会，但是，在回答问题时的过程，全班同学都是在认真听的。这种方法在形式上并不是每个学生都能参与，但在实质上主体也参与其中了。
（二）较难问题用分组讨论的互动方式
很多同学对于较难的问题不能马上想出方法来，因此，很多学生便会产生害怕的心理，为杜绝这种情况发生，教师可以对问题提出后，组织学生进行分组讨论，包括组内讨论与组间讨论，经过学生激烈的讨论后，学生能够整合出更具有价值的观点。致使学生在整个过程中，能够得到更多对自己有帮助的信息，且还能够对自己的观点进行完善。
四、结束语
综上所述，探究式教学模式属于新型的教学方法，良好的运用不仅能够让学生自主的学习，还能够有效的促进学生的学习兴趣，起到事半功倍的功效，因此，对新课程理念下初中物理实验探究式教学策略进行探讨具有重要的意义。教师在使用探究式教学方法时，要不断进行反思与总结，并经常在物理实验中将探究式教学方法贯穿在教学活动中，从而提升自身的教学能力，且对学生的创新能力也能助其提升，最终实现物理实验教学的高效性。
【参考文献】
[1]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学.2014
[2]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学.2013
【作者简介】
申泽辉（1972年—），男，贵州务川人，贵州省务川仡佬族苗族自治县柏村中学，中学物理一级教师，研究方向：中学物理教学。
（作者单位：贵州省务川仡佬族苗族自治县柏村中学）
【关键词】新课程理念;物理实验;探究式教学
物理实验探究教学主要是以理念为出发点，并秉着以科学的探究方法结合物理实验教学，不仅能够对学生的身心发展，还能够让学生学到自身所需要的知识。以新课程理念作为引导的物理实验课程教学，它对传统的教学方式进行完善与改进，能够有效的促进学生的全面发展。同时，物理实验探究式教学不仅能够提升教学效果，完善教学方式，还能够激发学生求知欲望，从而培养学生的学习兴趣，使学生在对物理实验学习过程中达到事半功倍的功效。基于此，在新课程理念下对初中物理实验探究式教学策略进行探讨具有重要的意义。
一、激发学生学习兴趣的教学策略
兴趣是最好的老师，不仅是可以引起学生对物理实验求知欲，同时，兴趣还是学生在学习物理过程中的一种动力。所以，教师要创设激发学生兴趣的情景，从而培养学生对物理的学习兴趣。
（一）联系实际生活激发学生学习的兴趣
初中物理与生活之间的联系极其紧密，因此，教师便可以利用物理的这一特点进行对学生兴趣的激发。因此，教师在教学之前，为实现让学生主动参与教学活动中的目的，可以预先对书本知识进行揣摩，寻找其中与生活中的联系。当学生能够充分的认识到物理知识与生活中的联系，学生就会感到学习的重要性，从而激发学生的学习兴趣，这样，学生在学习时便不会感到枯燥乏味，而是一项趣味的活动。
（二）使用多媒体进行创设激发学生的兴趣
使用多媒体进行创设情境，充分的利用音、影、像等资源，在物理实验探究教学创设情境过程中最常用的方法，且利用多媒体进行创设情境具有宽阔的应用前景。在物理实验探究教学中多媒体资源能够起到非常独特的作用，不仅可以突破空间的限制，同时，还能够有效的激发学生的学习兴趣。例如，在初中物理课中“探究物体物质状态的变化对其质量的影响”一课时，在实验课堂内虽然不能呈现冰熔化变成水的过程，且天平在实验过程中始终保持平衡，但是，教师可以用录像机将整个过程录制出来，这样，在课堂上播放部分截取的录像视频，不仅可以吸引学生的注意力，同时，还能够激发学生的学习兴趣。
二、满足学生需求的教学策略
学生只有发觉事物的有用性，并对该事物产生探究心理，才能够积极的付诸行动去做。在这种心理环境下，把学生对物理学习的需求激发出来，让学生产生强烈的探究欲望，便能够引起学生对物理学科积极的探索与思考。
（一）产生认知冲突激起学生需求
学生在对一个知识进行学习时，其头脑中不是空白一片，而是有自己的一些认识，我们把这种认识成为前概念。教师在教学设计时，可以利用这种前概念可以在学生面前展现出错误的实验现象，而这些新的实验现象和学生在大脑中原来的概念是具有一定冲突的，所以，这便会使学生产生新奇的想法，从而促进学生进行积极主动的思考，致使学生出现一个个千奇百怪的想法，从而对学习产生浓厚的兴趣。
（二）创设悬念的问题情景激发学生需求
教师可以利用新颖的方式进行设计，从而产生让学生惊奇的效果，且在实验过程中不能让学生立刻就知道实验的原理，引起学生在心理上产生悬念，激发学生的探究欲望，最终达到让学生产生兴趣的目的。例如，在物理课程中，可以选取装有少量水的易拉罐加热，然后达到一定温度后，撤去酒精灯，并用橡皮泥堵住罐口。或者是选取不同大小、适宜的实管，在大实管中装满水，并将小实管放入大实管中，从而将它们倒置过来，会发现小实管正在缓缓的往上移动，并不是直接掉了下去。
三、促进学生主体参与的教学策略
在物理实验课堂中，学生是课堂的主体，因此，教师要让学生有主体意识，能够让学生主动参与到物理实验课堂的各个环节中，只有这样，才能够让学生在物理实验课中进行独立的猜想与假设，从而提升物理实验课堂的教学效率。
（一）简单问题用举手的互动方式
针对物理实验课堂学生回答问题这一问题，正确的办法是：如果是简单的问题，那么为了保持课堂能够井然有序的进行，可以采取让学生举手的办法进行回答，虽然不是所有学生都能得到回答的机会，但是，在回答问题时的过程，全班同学都是在认真听的。这种方法在形式上并不是每个学生都能参与，但在实质上主体也参与其中了。
（二）较难问题用分组讨论的互动方式
很多同学对于较难的问题不能马上想出方法来，因此，很多学生便会产生害怕的心理，为杜绝这种情况发生，教师可以对问题提出后，组织学生进行分组讨论，包括组内讨论与组间讨论，经过学生激烈的讨论后，学生能够整合出更具有价值的观点。致使学生在整个过程中，能够得到更多对自己有帮助的信息，且还能够对自己的观点进行完善。
四、结束语
综上所述，探究式教学模式属于新型的教学方法，良好的运用不仅能够让学生自主的学习，还能够有效的促进学生的学习兴趣，起到事半功倍的功效，因此，对新课程理念下初中物理实验探究式教学策略进行探讨具有重要的意义。教师在使用探究式教学方法时，要不断进行反思与总结，并经常在物理实验中将探究式教学方法贯穿在教学活动中，从而提升自身的教学能力，且对学生的创新能力也能助其提升，最终实现物理实验教学的高效性。
【参考文献】
[1]潘璠.新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[D].宁夏大学.2014
[2]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学.2013
【作者简介】
申泽辉（1972年—），男，贵州务川人，贵州省务川仡佬族苗族自治县柏村中学，中学物理一级教师，研究方向：中学物理教学。
（作者单位：贵州省务川仡佬族苗族自治县柏村中学）