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【摘 要】本文分析工程图学系列课程实践环节的教学现状，提出在工程图学系列课程实践环节实施“课赛结合”教学，论述“课赛结合”在工程图学A课程实践教学环节和工程图学测绘实训教学过程中的应用，认为工程图学系列课程实践环节“课赛结合”教学能大大提高学生学习的自主性和创造性，促进教师能力水平的提高。
【关键词】工程图学 实践教学 课赛结合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0024-02
工程图学系列课程主要包括工程图学、工程图学实验、工程图学测绘实训、CAD/CAM技术等相关课程，具有较强的理论性和实践性，学生对这些课程的掌握程度直接影响到其后续课程学习及工程实践与创新能力的培养。工程图学系列课程的教学内容一般分为理论教学和实践环节两大块，理论教学内容主要讲授制图规范、方法、基本概念及基本原理等，实践环节则主要锻炼学生的动手能力，掌握如何将理论授课内容应用于实际工程案例的过程和方法。工程图学系列课程中各门课程根据其课程性质及教学目的，理论教学课时和实践环节课时比例分配各不相同。然而，随着“少学时多内容”的教学改革趋势，实践环节课时被压缩减小，导致学生的工程实践制图及创新能力因未得到充分锻炼而降低。因此，如何激发学生的学习潜能和兴趣，在较少的实践环节课时内充分调动学生的学习积极性，提高学生的工程实践制图及创新能力，是工程图学系列课程教学面临的一个重要课题。
一、工程图学系列课程实践环节教学现状分析
南昌工程学院机械与电气工程学院根据各专业的不同需求，将工程图学课程分为工程图学A、工程图学B和工程图学C，其中机械类学生必修的工程图学A课时最多，共72学时（理论教学为68学时，实践环节4学时）。现有的教学目的是，要求学生在4学时的实践环节内不仅要掌握国家相关制图标准和规范，还要掌握点、直线、平面、立体的投影方法。传统的教学方法是在规定的时间让学生到机械制图训练室去画图，老师在一旁指导答疑，结果往往是图画完后，学生对机械制图的标准和规范还是不掌握，整个绘图过程中少有学生提问，画出来的图样却问题很多。
工程图学测绘实训属纯实践环节，一般安排在学生理论课程相对较少的一周，利用学生的理论课余时间集中绘图。教学要求是：学生拆装一套齿轮泵，测量齿轮泵主要零部件尺寸后，绘制齿轮泵主要零部件的零件图和装配图。教学目的是：学生完成工程图学A课程基本知识学习和基本技能训练的基础上进行一个全面的、综合性绘图能力的训练，归纳总结工程图学A课程基本知识，丰富机械方面的感性知识，全面提高绘图能力，为后续机械设计课程设计和毕业设计的绘图奠定坚实的绘图基础。现有传统的教学方法是实训老师集中布置测绘任务，学生根据指导老师布置的任务进行零件的拆装、测量和绘图，整个实训过程虽然有老师全程辅导答疑，最后交上来的图纸仍然问题很多，主要是因为实训过程中没有积极的指导措施，学生绘图的主动性和热情不高，碰到问题不愿意主动问老师，也不愿意查找参考资料，只是凭自己感觉绘制机械图样。
二、“课赛结合”在工程图学系列课程实践环节中的应用
为激发学生的学习热情和积极性，使大多数学生在有限的实践学时内牢固掌握机械制图的基本知识、基本技能及最大限度地提高机械制图能力，笔者在工程图学实践教学过程中非常重视激发学生的学习积极性，尽可能激发学生对机械制图的学习潜能。“课赛结合”是一种能有效激发学生学习兴趣和主动性、挖掘学生学习潜能的教学方法，它强调“教、做、学”合一，将竞赛的竞争意识引入课堂，以赛促学，激励学生充分利用课余时间查阅相关资料，遇到问题能主动与指导老师或同学进行沟通以获得帮助，并及时得到解决。
（一）“课赛结合”在工程图学A课程实践环节中的应用。在工程图学A课程4个学时的实践教学环节中，主要教学内容是“平面图形的绘制”（2学时）及“组合体三视图的绘制”（2学时）。其中，绘制平面图形的主要目的是掌握国家标准《技术制图》《机械制图》的相关内容，包括图框、线型、字体、比例、尺寸标注等，这对本课程后续零件图和装配图绘制的学习至关重要；绘制组合体三视图的主要目的是理解与巩固“物”与“图”之间的对应关系，根据实物模型绘制组合体的三视图，并标注尺寸，这是对本课程所学知识点的一个综合应用，学会将“物”绘制成“图”，与将“图”想象成“物”相互关联，均为工程图学课程学习的主要任务。为让学生牢固掌握所学知识，笔者尝试将“竞赛”引入传统实践教学，以比赛形式进行实践环节的教学。課前一周告知学生相关比赛事宜，包括比赛时间、地点、内容、形式、结果评定方式等，并将比赛结果纳入期末考试总成绩。由于平面图形和组合体三视图的绘制相对简单，且要求每个学生都必须掌握基本的制图技能和规范，故比赛以个人为单位。由此，学生的学习积极性和热情被调动起来，一方面比赛的竞赛意识让他们觉得有挑战性，另一方面比赛的结果让他们觉得有成就感。为在比赛中取得更好成绩，学生课前会以通过查找资料或与老师和同学交流的方式将理论课堂尚未理解消化的知识内容牢固掌握，这将为后续课程的学习打下坚实基础。
（二）“课赛结合”在工程图学测绘实训环节中的应用。传统的工程图学测绘实训环节以学生自主绘图、老师辅导答疑的形式进行，指导老师布置好实训任务后，学生自行拆装、测量和绘制齿轮泵零件图和装配图，整个过程学生积极性不高，形为懒散，为完成实训任务而绘图，结果图纸质量不高，实训结束后学生对于零件的测量和图纸的绘制，特别是装配图的绘制仍然是一知半解，不能很好地达到实训教学目的。为改进现有教学现状，调动学生的实训积极性，在有限的实训时间内达到实训教学目的，笔者在实训前一周组织学生进行分组，5-6人一小组，以小组为单位将传统的实训教学变为实训比赛，每小组的实训任务一样，要求每个小组组长对实训内容进行分工合作，实训前和整个实训过程中，学生可以查找相关资料，可以与老师和同学交流，最后在规定的时间内上交齿轮泵主要零件图和装配图，根据零件图和装配图的质量评定比赛结果，并将比赛结果纳入实训考核成绩。 三、“课赛结合”教学效果分析
比赛是基础知识和实际应用的有效结合，比赛结果能给人带来成就感和心理满足感，以比赛的方式完成实践环节的教学内容，既可以达到教学目的，又可以激发学生课外自主学习的积极性和挖掘学生创新能力的潜能，由此，课程学习的知识点便能深入并固化于学生的脑海中，对后续课程的学习和课程设计及毕业设计等都将起到积极的作用，甚至于学生毕业后对所从事的专业工作也将产生深远影响。此外，改革后工程图学系列课程实践环节的教学，可以发掘优秀人才，引导并鼓励他们参加省级以上“挑战杯”“机械设计创新大赛”“大学生创新创业训练计划项目”等科技竞赛。比如，2016级机械设计制造及其自动化专业实行“课赛结合”的工程图学课程教学改革后，在比赛过程中发现了几个对制图及机械设计创新有着浓厚兴趣及热情的学生，在指导老师积极的鼓励和引导下，他们一致同意充分利用课余时间设计出符合第八届（2018年）全国大学生机械创新设计大赛主题的作品参赛，在指导老师的帮助下，2017年暑假已制作出了作品模型准备参加2017年下半年的校级选拔赛。整个作品的设计制作过程让学生学会了自主学习和交流，主动思考并解决问题，这对学生今后的学习、工作及事业的发展都将起到积极良好的促进作用，并可提高学生在社会上的竞争力。
综上，以比赛的形式指导学生完成工程图学系列课程的实践教学环节，取得了良好的教学效果，不仅学生的学习自主性和学习热情大大提高，而且相比往届的传统教学过程，改革教学方法后学生最后完成的图纸质量大大得到改善。此外，在工程图学测绘实训过程中，学生的团队协作能力也得到了极大的锻炼，这都将为学生在今后的学习和工作中起到积极的促进作用。而且，“课赛结合”的教学过程对提升教师的实践教学能力及指导学生参赛的能力水平也将起到良好的促进作用，这对应用型本科院校培养高层次应用型人才，满足社会发展需要都将起到积极的促进作用。
【参考文献】
[1]王珉，张宗波，伊鹏，等.以图学能力内化为中心的效果导向型教学模式探索与实践[J].图学学報，2016（4）
[2]刘梅英，任奕林，王巧华，等.工程图学系列课程实践教学探讨[J].机械制造与自动化，2013（1）
[3]邓小珍，彭星玲，习俊梅，等.“课赛结合”在工程图学课程教学过程中的应用[J].经营管理者，2017（3上）
[4]王天成，孙百鸣.高职院校关于课赛结合教学的探索[J].湖北函授大学学报，2015（24）
【作者简介】邓小珍（1977— ），女，江西樟树人，博士，南昌工程学院机械与电气工程学院讲师，研究方向：工程图学系列课程教学，CAD/CAM技术研究。
（责编 王 一）
【关键词】工程图学 实践教学 课赛结合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0024-02
工程图学系列课程主要包括工程图学、工程图学实验、工程图学测绘实训、CAD/CAM技术等相关课程，具有较强的理论性和实践性，学生对这些课程的掌握程度直接影响到其后续课程学习及工程实践与创新能力的培养。工程图学系列课程的教学内容一般分为理论教学和实践环节两大块，理论教学内容主要讲授制图规范、方法、基本概念及基本原理等，实践环节则主要锻炼学生的动手能力，掌握如何将理论授课内容应用于实际工程案例的过程和方法。工程图学系列课程中各门课程根据其课程性质及教学目的，理论教学课时和实践环节课时比例分配各不相同。然而，随着“少学时多内容”的教学改革趋势，实践环节课时被压缩减小，导致学生的工程实践制图及创新能力因未得到充分锻炼而降低。因此，如何激发学生的学习潜能和兴趣，在较少的实践环节课时内充分调动学生的学习积极性，提高学生的工程实践制图及创新能力，是工程图学系列课程教学面临的一个重要课题。
一、工程图学系列课程实践环节教学现状分析
南昌工程学院机械与电气工程学院根据各专业的不同需求，将工程图学课程分为工程图学A、工程图学B和工程图学C，其中机械类学生必修的工程图学A课时最多，共72学时（理论教学为68学时，实践环节4学时）。现有的教学目的是，要求学生在4学时的实践环节内不仅要掌握国家相关制图标准和规范，还要掌握点、直线、平面、立体的投影方法。传统的教学方法是在规定的时间让学生到机械制图训练室去画图，老师在一旁指导答疑，结果往往是图画完后，学生对机械制图的标准和规范还是不掌握，整个绘图过程中少有学生提问，画出来的图样却问题很多。
工程图学测绘实训属纯实践环节，一般安排在学生理论课程相对较少的一周，利用学生的理论课余时间集中绘图。教学要求是：学生拆装一套齿轮泵，测量齿轮泵主要零部件尺寸后，绘制齿轮泵主要零部件的零件图和装配图。教学目的是：学生完成工程图学A课程基本知识学习和基本技能训练的基础上进行一个全面的、综合性绘图能力的训练，归纳总结工程图学A课程基本知识，丰富机械方面的感性知识，全面提高绘图能力，为后续机械设计课程设计和毕业设计的绘图奠定坚实的绘图基础。现有传统的教学方法是实训老师集中布置测绘任务，学生根据指导老师布置的任务进行零件的拆装、测量和绘图，整个实训过程虽然有老师全程辅导答疑，最后交上来的图纸仍然问题很多，主要是因为实训过程中没有积极的指导措施，学生绘图的主动性和热情不高，碰到问题不愿意主动问老师，也不愿意查找参考资料，只是凭自己感觉绘制机械图样。
二、“课赛结合”在工程图学系列课程实践环节中的应用
为激发学生的学习热情和积极性，使大多数学生在有限的实践学时内牢固掌握机械制图的基本知识、基本技能及最大限度地提高机械制图能力，笔者在工程图学实践教学过程中非常重视激发学生的学习积极性，尽可能激发学生对机械制图的学习潜能。“课赛结合”是一种能有效激发学生学习兴趣和主动性、挖掘学生学习潜能的教学方法，它强调“教、做、学”合一，将竞赛的竞争意识引入课堂，以赛促学，激励学生充分利用课余时间查阅相关资料，遇到问题能主动与指导老师或同学进行沟通以获得帮助，并及时得到解决。
（一）“课赛结合”在工程图学A课程实践环节中的应用。在工程图学A课程4个学时的实践教学环节中，主要教学内容是“平面图形的绘制”（2学时）及“组合体三视图的绘制”（2学时）。其中，绘制平面图形的主要目的是掌握国家标准《技术制图》《机械制图》的相关内容，包括图框、线型、字体、比例、尺寸标注等，这对本课程后续零件图和装配图绘制的学习至关重要；绘制组合体三视图的主要目的是理解与巩固“物”与“图”之间的对应关系，根据实物模型绘制组合体的三视图，并标注尺寸，这是对本课程所学知识点的一个综合应用，学会将“物”绘制成“图”，与将“图”想象成“物”相互关联，均为工程图学课程学习的主要任务。为让学生牢固掌握所学知识，笔者尝试将“竞赛”引入传统实践教学，以比赛形式进行实践环节的教学。課前一周告知学生相关比赛事宜，包括比赛时间、地点、内容、形式、结果评定方式等，并将比赛结果纳入期末考试总成绩。由于平面图形和组合体三视图的绘制相对简单，且要求每个学生都必须掌握基本的制图技能和规范，故比赛以个人为单位。由此，学生的学习积极性和热情被调动起来，一方面比赛的竞赛意识让他们觉得有挑战性，另一方面比赛的结果让他们觉得有成就感。为在比赛中取得更好成绩，学生课前会以通过查找资料或与老师和同学交流的方式将理论课堂尚未理解消化的知识内容牢固掌握，这将为后续课程的学习打下坚实基础。
（二）“课赛结合”在工程图学测绘实训环节中的应用。传统的工程图学测绘实训环节以学生自主绘图、老师辅导答疑的形式进行，指导老师布置好实训任务后，学生自行拆装、测量和绘制齿轮泵零件图和装配图，整个过程学生积极性不高，形为懒散，为完成实训任务而绘图，结果图纸质量不高，实训结束后学生对于零件的测量和图纸的绘制，特别是装配图的绘制仍然是一知半解，不能很好地达到实训教学目的。为改进现有教学现状，调动学生的实训积极性，在有限的实训时间内达到实训教学目的，笔者在实训前一周组织学生进行分组，5-6人一小组，以小组为单位将传统的实训教学变为实训比赛，每小组的实训任务一样，要求每个小组组长对实训内容进行分工合作，实训前和整个实训过程中，学生可以查找相关资料，可以与老师和同学交流，最后在规定的时间内上交齿轮泵主要零件图和装配图，根据零件图和装配图的质量评定比赛结果，并将比赛结果纳入实训考核成绩。 三、“课赛结合”教学效果分析
比赛是基础知识和实际应用的有效结合，比赛结果能给人带来成就感和心理满足感，以比赛的方式完成实践环节的教学内容，既可以达到教学目的，又可以激发学生课外自主学习的积极性和挖掘学生创新能力的潜能，由此，课程学习的知识点便能深入并固化于学生的脑海中，对后续课程的学习和课程设计及毕业设计等都将起到积极的作用，甚至于学生毕业后对所从事的专业工作也将产生深远影响。此外，改革后工程图学系列课程实践环节的教学，可以发掘优秀人才，引导并鼓励他们参加省级以上“挑战杯”“机械设计创新大赛”“大学生创新创业训练计划项目”等科技竞赛。比如，2016级机械设计制造及其自动化专业实行“课赛结合”的工程图学课程教学改革后，在比赛过程中发现了几个对制图及机械设计创新有着浓厚兴趣及热情的学生，在指导老师积极的鼓励和引导下，他们一致同意充分利用课余时间设计出符合第八届（2018年）全国大学生机械创新设计大赛主题的作品参赛，在指导老师的帮助下，2017年暑假已制作出了作品模型准备参加2017年下半年的校级选拔赛。整个作品的设计制作过程让学生学会了自主学习和交流，主动思考并解决问题，这对学生今后的学习、工作及事业的发展都将起到积极良好的促进作用，并可提高学生在社会上的竞争力。
综上，以比赛的形式指导学生完成工程图学系列课程的实践教学环节，取得了良好的教学效果，不仅学生的学习自主性和学习热情大大提高，而且相比往届的传统教学过程，改革教学方法后学生最后完成的图纸质量大大得到改善。此外，在工程图学测绘实训过程中，学生的团队协作能力也得到了极大的锻炼，这都将为学生在今后的学习和工作中起到积极的促进作用。而且，“课赛结合”的教学过程对提升教师的实践教学能力及指导学生参赛的能力水平也将起到良好的促进作用，这对应用型本科院校培养高层次应用型人才，满足社会发展需要都将起到积极的促进作用。
【参考文献】
[1]王珉，张宗波，伊鹏，等.以图学能力内化为中心的效果导向型教学模式探索与实践[J].图学学報，2016（4）
[2]刘梅英，任奕林，王巧华，等.工程图学系列课程实践教学探讨[J].机械制造与自动化，2013（1）
[3]邓小珍，彭星玲，习俊梅，等.“课赛结合”在工程图学课程教学过程中的应用[J].经营管理者，2017（3上）
[4]王天成，孙百鸣.高职院校关于课赛结合教学的探索[J].湖北函授大学学报，2015（24）
【作者简介】邓小珍（1977— ），女，江西樟树人，博士，南昌工程学院机械与电气工程学院讲师，研究方向：工程图学系列课程教学，CAD/CAM技术研究。
（责编 王 一）