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摘要：活动教学法的教育思想符合基础教育改革的理念，有利于新型教学模式的建立，把活动教学法应用于中学美术课堂教学中，有利于改变单一被动式课堂，激发学生潜在的学习兴趣，提高美术教学效率。
关键词：活动教学法;中学美术课堂;应用策略
1活动教学法的概念
活动教学法也被称为活动型教学，是一种新型教学方法。它源于活动教学思想，是在活动教学中形成的独特教育理论，属于实现活动教学目的的实施阶段。目前对活动教学法的概念界定主要是从两个观点入手。一种观点基于学生个性发展的角度，认为活动教学法是在活动教学过程中建构具有教育性、自主性、实践性、探索性的学生主体活动，促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展;另外一种观点是从活动教学模式角度，认为活动教学法是一种在教师指导下，创设良好的情境，以活动为平台，注重外显行为活动与思维内化活动的统一，旨在改变过去一贯让学生被动参与的心态，使学生自己动手、动口、动脑，采用自主自由、不拘形式，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使学生的情感得到和谐的发展。因此，活动教学法是一种依据教学目标，从学生身心特点和教学实践出发，对活动教学进行优化设计，促进学生认知发展的教学方式。
2活动教学法在中学美术课堂中的应用策略
2.1活动内容的设计注重学生的个性化和创造力的培养
教师美术活动课程内容设计时，要注重学生的个性培养，也要引导学生避免这种缺点的养成，通过教师正确的引导以及活动的合理设计，将学生引向一个正确的个性培养道路。创造力的培养对学生综合素质发展提供很大的帮助，开拓其思维，教师在活动内容设计初期可以运用一些欣赏教学的方法，让学生先了解美术，理解美术，从而引发出学生的好奇以及对作品的思考，学生的好奇心会驱动他们去想象，这样学生的创造力会随着不断地思考而增强，让学生在以后的美术活动教学中利用这些内容表达自己的想法，培养学生的个性发展，在美术创作的过程中锻炼、提高自己。教师要引导学生在创造激发学习兴趣时要避免功利色彩的内容，既要鼓励学生探究真知的态度也是做到适度，将学生对学习兴趣的探究转化为学生的学习能动性，将外在的功利性内容转化为学生树立远大志向和社会责任感的精神，让学生是为了正确的人生态度价值观和理想而学习。所以，教师在进行学生个性化培养时，加入了一些趣味性元素引导学生自主想象，学生的个性化特征其实非常明显，加以引导学生的自主性就非常强，同时要注意把握好活动课程的氛围与节奏，这样学生能在学习过程中不断的加强各项能力的发展。
2.2以问题探讨方式牵引学习兴趣
在实际的课堂教学活动中，教师应当有意识地创设教学情境，以特殊情景激发学生的求知欲，引导学生从多方面提出问题，并尝试在实践中探索解决问题的方法。因此，教学情境的设置要符合教学内容与教学目标，教学环节设置注重关联性和层次性，做到由浅到深、层层推进，将问题意识贯穿于中学美术教学活动的全过程。实际上，问题探讨的教学方式同样可以运用到课外教学中，教师利用课余時间组织学生参加实践活动，通过真实场景让学生获得活动体验经历，以此充实第二课堂的学习素材。例如：教师可以组织学生游览校园或参观博物馆，让学生在真实情境教学中感受到课外活动教学带来的乐趣，通过锻炼了学生的观察能力，有助于学生发现问题，并提出解决问题的设想，再通过师生交流与合作来验证结果，此过程也是良好的师生关系建立的过程。所以，以问题探讨形式开展活动教学具有可行性，能够以问题牵引兴趣，增强活动课堂的效果。
2.3增强学生积极的情绪体验
教师在开展活动教学过程中要注重通过多种方式调动学生的情绪体验，鼓励学生自主参与活动，唤醒学生主体意识，引导学生形成正确的认知。例如：在学习装饰图案设计中，为了调节学生的情绪，教师先设计游戏导入环节，如拍卖会、你比我猜等活动教学方式营造良好的氛围，为课程导入的开展奠定良好的基础。然后，教师引导学生了解装饰图案的风格和文化精神，提升情感。针对中学生好奇心比较强的特点，拓展讲解绘画图案的不同方法，最后让学生体验用图案设计生活用品的过程。在这个过程中，教师引导学生多动眼睛、大脑、手，以自身言语和行为引导学生，通过音乐、图片、视频等手段，培养学生调节情绪的能力，帮助学生做好情绪管理。让学生直观地感受由内在情绪变化引起外表气场的变化，潜移默化中教育学生注重自己的精神面貌，促进学生积极情感体验的产生。总之，为了增强学生的积极情绪体验，教师要提前做好课前准备工作，充分利用学校、网络等有效的教学资源，吸引学生的学习兴趣，并考虑学生的知识水平和接受能力，以此创新活动教学方式，营造良好的教学氛围，争取能够让每一位学生都能够参与到美术学习中，从而提高美术教学效率。
3结束语
总之，活动教学既是一种教学方法，更是一种教学理念。其追求的价值是让学生关注生活中的美，进而产生对美术的的思考。为了增强活动教学法在中学美术教学中的应用效率，美术教师应从学生生理、心理的特点出发，采用科学的教学方式，增强学生积极的情绪体验，以问题探讨方式牵引学习兴趣，灵活设计活动内容，确保活动内容的设计注重学生的个性化和创造力的培养，进而使学生以最大的热情投入到学习中，这样才能潜移默化促进学生的成长。
参考文献：
[1].孟淑贞.浅谈新课改下美术教师如何培养学生兴趣[J].时代报告，2013（01）.
[2].陈南燕.中学美术课堂教学活动设计的有效性研究[J].新课程（下），2014（04）.
关键词：活动教学法;中学美术课堂;应用策略
1活动教学法的概念
活动教学法也被称为活动型教学，是一种新型教学方法。它源于活动教学思想，是在活动教学中形成的独特教育理论，属于实现活动教学目的的实施阶段。目前对活动教学法的概念界定主要是从两个观点入手。一种观点基于学生个性发展的角度，认为活动教学法是在活动教学过程中建构具有教育性、自主性、实践性、探索性的学生主体活动，促进学生主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展;另外一种观点是从活动教学模式角度，认为活动教学法是一种在教师指导下，创设良好的情境，以活动为平台，注重外显行为活动与思维内化活动的统一，旨在改变过去一贯让学生被动参与的心态，使学生自己动手、动口、动脑，采用自主自由、不拘形式，促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使学生的情感得到和谐的发展。因此，活动教学法是一种依据教学目标，从学生身心特点和教学实践出发，对活动教学进行优化设计，促进学生认知发展的教学方式。
2活动教学法在中学美术课堂中的应用策略
2.1活动内容的设计注重学生的个性化和创造力的培养
教师美术活动课程内容设计时，要注重学生的个性培养，也要引导学生避免这种缺点的养成，通过教师正确的引导以及活动的合理设计，将学生引向一个正确的个性培养道路。创造力的培养对学生综合素质发展提供很大的帮助，开拓其思维，教师在活动内容设计初期可以运用一些欣赏教学的方法，让学生先了解美术，理解美术，从而引发出学生的好奇以及对作品的思考，学生的好奇心会驱动他们去想象，这样学生的创造力会随着不断地思考而增强，让学生在以后的美术活动教学中利用这些内容表达自己的想法，培养学生的个性发展，在美术创作的过程中锻炼、提高自己。教师要引导学生在创造激发学习兴趣时要避免功利色彩的内容，既要鼓励学生探究真知的态度也是做到适度，将学生对学习兴趣的探究转化为学生的学习能动性，将外在的功利性内容转化为学生树立远大志向和社会责任感的精神，让学生是为了正确的人生态度价值观和理想而学习。所以，教师在进行学生个性化培养时，加入了一些趣味性元素引导学生自主想象，学生的个性化特征其实非常明显，加以引导学生的自主性就非常强，同时要注意把握好活动课程的氛围与节奏，这样学生能在学习过程中不断的加强各项能力的发展。
2.2以问题探讨方式牵引学习兴趣
在实际的课堂教学活动中，教师应当有意识地创设教学情境，以特殊情景激发学生的求知欲，引导学生从多方面提出问题，并尝试在实践中探索解决问题的方法。因此，教学情境的设置要符合教学内容与教学目标，教学环节设置注重关联性和层次性，做到由浅到深、层层推进，将问题意识贯穿于中学美术教学活动的全过程。实际上，问题探讨的教学方式同样可以运用到课外教学中，教师利用课余時间组织学生参加实践活动，通过真实场景让学生获得活动体验经历，以此充实第二课堂的学习素材。例如：教师可以组织学生游览校园或参观博物馆，让学生在真实情境教学中感受到课外活动教学带来的乐趣，通过锻炼了学生的观察能力，有助于学生发现问题，并提出解决问题的设想，再通过师生交流与合作来验证结果，此过程也是良好的师生关系建立的过程。所以，以问题探讨形式开展活动教学具有可行性，能够以问题牵引兴趣，增强活动课堂的效果。
2.3增强学生积极的情绪体验
教师在开展活动教学过程中要注重通过多种方式调动学生的情绪体验，鼓励学生自主参与活动，唤醒学生主体意识，引导学生形成正确的认知。例如：在学习装饰图案设计中，为了调节学生的情绪，教师先设计游戏导入环节，如拍卖会、你比我猜等活动教学方式营造良好的氛围，为课程导入的开展奠定良好的基础。然后，教师引导学生了解装饰图案的风格和文化精神，提升情感。针对中学生好奇心比较强的特点，拓展讲解绘画图案的不同方法，最后让学生体验用图案设计生活用品的过程。在这个过程中，教师引导学生多动眼睛、大脑、手，以自身言语和行为引导学生，通过音乐、图片、视频等手段，培养学生调节情绪的能力，帮助学生做好情绪管理。让学生直观地感受由内在情绪变化引起外表气场的变化，潜移默化中教育学生注重自己的精神面貌，促进学生积极情感体验的产生。总之，为了增强学生的积极情绪体验，教师要提前做好课前准备工作，充分利用学校、网络等有效的教学资源，吸引学生的学习兴趣，并考虑学生的知识水平和接受能力，以此创新活动教学方式，营造良好的教学氛围，争取能够让每一位学生都能够参与到美术学习中，从而提高美术教学效率。
3结束语
总之，活动教学既是一种教学方法，更是一种教学理念。其追求的价值是让学生关注生活中的美，进而产生对美术的的思考。为了增强活动教学法在中学美术教学中的应用效率，美术教师应从学生生理、心理的特点出发，采用科学的教学方式，增强学生积极的情绪体验，以问题探讨方式牵引学习兴趣，灵活设计活动内容，确保活动内容的设计注重学生的个性化和创造力的培养，进而使学生以最大的热情投入到学习中，这样才能潜移默化促进学生的成长。
参考文献：
[1].孟淑贞.浅谈新课改下美术教师如何培养学生兴趣[J].时代报告，2013（01）.
[2].陈南燕.中学美术课堂教学活动设计的有效性研究[J].新课程（下），2014（04）.