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摘要：：有效教学是一个时代话题，人们对有效教学认识是一个随着社会发展不断深入的过程。有效教学反映的是一个过程而不是结果，应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学，所以在此基础上对初中数学课堂有效教学作了一番探讨。
关键词：：高效;策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-298
一、引言
初中数学相对于小学无论是知识的层面和深度都上升了一个台阶，这就要求学生能够抓牢基础，一步一个脚印逐个击破，随堂检验反馈出初中生们的普遍问题，上课的效率不高、跟不上老师的讲课节奏、对于重点知识的掌握不够理解不够深入，学习更趋向于表面化和形式化针对这样的现状，我认为教师应该不断提高完善自己的教学策略，最大限度上帮助学生抓住课堂，激发学生的学习兴趣和自主能动性。
二、辅助学生课前高效预习
朱嘉说过：“读书之法在循序而渐进熟读而精思”从古至今，预习在学习中一直处于十分重要的地位，何为预习？回忆巩固旧的知识，对于新课，初读了解教材内容，熟读掌握知识的大框架以及衔接内容，精思精读难点内容，思考标记，高效的预习可以在学生的数学学习中起到连贯融会的作用，帮助学生更好地梳理知识点抓住重难点，达到课堂上的高效听讲，这就要求教师在课前辅助学生进行高效预习。如何去做？以下是我的个人经验，我经常采用概念填空的方法让我的学生温习旧知了解新的学习内容，帮助他们初步建立知识网络大框架，比如华东师大版本数学课本七年级上册第二章的《有理数》，这一章内容属于比较基础的内容，要求学生们学会判别有理数与无理数并且可以在数轴上表示出数的大小，学习此章之前，我们可以整理出来实数、正数、负数、有理数和无理数的概念填空，并且可以给出相关的具体的数值要求学生们进行归类。课堂上，教师应首先检查学生预习的情况，确保每个人都能完成任务，随后讲解预习的内容，与学生一起将知识点学习一遍，特别注意对于零的讲解，学生容易遗漏或者混淆，课前预习是学生自主学习的一个重要部分，加深了学生对于基本概念的认知与理解，同时也使教学课堂的有效性提高，学生可以更好地把握课堂。
三、课堂上适时引导学生
课堂是学生获得新知最直接最有效的途径。在教学中，教师要把握机会，学会适时引导，加强师生之间的沟通交流，提高课堂教学的有效性。
比如在知识的关键处进行引导，華东师大版本数学课本中的《一元二次方程》的章节学习，为巩固重难点的学习，给出一个具体的方程式“x2+3x+4=8”可以询问学生“这是一个什么类型的方程其方程特点是什么”引导学生加强对基本概念的认知，随即可引导学生进行方程求解，一方面既可以增强课堂交流，活跃课堂氛围，另一方面，可以更好地让学生完成此类题型的解答，提高了课堂教学的有效性。当学生在解答过程出现困惑时，教师应该耐心引导学生“回顾基本概念，观察方程特点”若学生还是无法解答，我们可以询问班级其他同学“有哪位同学愿意给出解答”待同学回答完毕后，教师应该再次强调重点内容，加深同学的理解与巩固，良好的课堂氛围是实现课堂有效性的前提基础，若只是单一的传授知识，便只是教师将自己所学所讲，传递给了学生，学生并没有很好的接收或者没有将教师的东西转变为自己的东西，这样的课堂有效性是很低的。教师应多多调动学生的积极性，让每位学生的脑细胞能够活跃起来，去思考去理解，做一位合格的文化传播者。
有效教学反映的是一个过程而不是结果，应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学，而有效教学策略理论是以效率为核心的理论，策略研究就是寻求最佳方法的探索，这种努力也正是种效率追求
四、加强对学生间的合作学习的管理
开展在学生之间的小组学习，可谓逐渐成为一种潮流，小组同学一起讨论问题，一起去思考问题，各抒己见、求同存异，加强巩固所学内容，这一环节也成为了课堂教学中最关键的一个环节。然而，学生的自律性参差不齐，一些问题也逐渐暴露出来，不认真讨论、在课堂上嬉戏打闹、研究课外话题、不仅浪费了宝贵的课堂学习时间，也是对于自身学习的一种不负责。所以，教师应该采取一些措施减少类似影响课堂秩序的事件发生，加强对于小组学习的管理，教师应该细化任务要求，并且落实任务检查。例如在华东师大版本初中数学课本中的《立体图形的三视图》的章节学习中，教师可以在小组合作讨论时，给每个小组下发一个立体模型，并要求每位学生画出其三视图，进行小组交流，立体模型的观察较为直观，学生可以很好地进行空间想象，在小组合作讨论过程中，教师应巡视各个小组的学习情况，注意课堂纪律和秩序的维护，针对有困惑的学生，给予适当的引导和帮助，帮助其完成学习任务。学生的小组合作学习，是以学生为主体、教师为辅的管理模式，二者相辅相成，缺一不可，对于完成较好的小组，教师应该给予表扬，增强学生的自信心和积极性，期待下一次更好的表现。
结论
数学学习不仅要求学生具备较强的逻辑性和思维方式，培养学生良好的数学学习习惯也十分重要，时常强调课前预习的重要性，教师需落实每一位学生的预习情况，注重课堂的时效性，提高课堂的授课质量，加强课堂秩序的维护与管理，给学生提供一个优质的教学环境。
参考文献
1.潘春红.初中数学高效课堂的打造策略探究[J].读书文摘，2016（6）.
2.王静.初中数学高效课堂教学策略[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛.2018.
关键词：：高效;策略;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-298
一、引言
初中数学相对于小学无论是知识的层面和深度都上升了一个台阶，这就要求学生能够抓牢基础，一步一个脚印逐个击破，随堂检验反馈出初中生们的普遍问题，上课的效率不高、跟不上老师的讲课节奏、对于重点知识的掌握不够理解不够深入，学习更趋向于表面化和形式化针对这样的现状，我认为教师应该不断提高完善自己的教学策略，最大限度上帮助学生抓住课堂，激发学生的学习兴趣和自主能动性。
二、辅助学生课前高效预习
朱嘉说过：“读书之法在循序而渐进熟读而精思”从古至今，预习在学习中一直处于十分重要的地位，何为预习？回忆巩固旧的知识，对于新课，初读了解教材内容，熟读掌握知识的大框架以及衔接内容，精思精读难点内容，思考标记，高效的预习可以在学生的数学学习中起到连贯融会的作用，帮助学生更好地梳理知识点抓住重难点，达到课堂上的高效听讲，这就要求教师在课前辅助学生进行高效预习。如何去做？以下是我的个人经验，我经常采用概念填空的方法让我的学生温习旧知了解新的学习内容，帮助他们初步建立知识网络大框架，比如华东师大版本数学课本七年级上册第二章的《有理数》，这一章内容属于比较基础的内容，要求学生们学会判别有理数与无理数并且可以在数轴上表示出数的大小，学习此章之前，我们可以整理出来实数、正数、负数、有理数和无理数的概念填空，并且可以给出相关的具体的数值要求学生们进行归类。课堂上，教师应首先检查学生预习的情况，确保每个人都能完成任务，随后讲解预习的内容，与学生一起将知识点学习一遍，特别注意对于零的讲解，学生容易遗漏或者混淆，课前预习是学生自主学习的一个重要部分，加深了学生对于基本概念的认知与理解，同时也使教学课堂的有效性提高，学生可以更好地把握课堂。
三、课堂上适时引导学生
课堂是学生获得新知最直接最有效的途径。在教学中，教师要把握机会，学会适时引导，加强师生之间的沟通交流，提高课堂教学的有效性。
比如在知识的关键处进行引导，華东师大版本数学课本中的《一元二次方程》的章节学习，为巩固重难点的学习，给出一个具体的方程式“x2+3x+4=8”可以询问学生“这是一个什么类型的方程其方程特点是什么”引导学生加强对基本概念的认知，随即可引导学生进行方程求解，一方面既可以增强课堂交流，活跃课堂氛围，另一方面，可以更好地让学生完成此类题型的解答，提高了课堂教学的有效性。当学生在解答过程出现困惑时，教师应该耐心引导学生“回顾基本概念，观察方程特点”若学生还是无法解答，我们可以询问班级其他同学“有哪位同学愿意给出解答”待同学回答完毕后，教师应该再次强调重点内容，加深同学的理解与巩固，良好的课堂氛围是实现课堂有效性的前提基础，若只是单一的传授知识，便只是教师将自己所学所讲，传递给了学生，学生并没有很好的接收或者没有将教师的东西转变为自己的东西，这样的课堂有效性是很低的。教师应多多调动学生的积极性，让每位学生的脑细胞能够活跃起来，去思考去理解，做一位合格的文化传播者。
有效教学反映的是一个过程而不是结果，应该用与时俱进、科学发展观看待有效教学，而有效教学策略理论是以效率为核心的理论，策略研究就是寻求最佳方法的探索，这种努力也正是种效率追求
四、加强对学生间的合作学习的管理
开展在学生之间的小组学习，可谓逐渐成为一种潮流，小组同学一起讨论问题，一起去思考问题，各抒己见、求同存异，加强巩固所学内容，这一环节也成为了课堂教学中最关键的一个环节。然而，学生的自律性参差不齐，一些问题也逐渐暴露出来，不认真讨论、在课堂上嬉戏打闹、研究课外话题、不仅浪费了宝贵的课堂学习时间，也是对于自身学习的一种不负责。所以，教师应该采取一些措施减少类似影响课堂秩序的事件发生，加强对于小组学习的管理，教师应该细化任务要求，并且落实任务检查。例如在华东师大版本初中数学课本中的《立体图形的三视图》的章节学习中，教师可以在小组合作讨论时，给每个小组下发一个立体模型，并要求每位学生画出其三视图，进行小组交流，立体模型的观察较为直观，学生可以很好地进行空间想象，在小组合作讨论过程中，教师应巡视各个小组的学习情况，注意课堂纪律和秩序的维护，针对有困惑的学生，给予适当的引导和帮助，帮助其完成学习任务。学生的小组合作学习，是以学生为主体、教师为辅的管理模式，二者相辅相成，缺一不可，对于完成较好的小组，教师应该给予表扬，增强学生的自信心和积极性，期待下一次更好的表现。
结论
数学学习不仅要求学生具备较强的逻辑性和思维方式，培养学生良好的数学学习习惯也十分重要，时常强调课前预习的重要性，教师需落实每一位学生的预习情况，注重课堂的时效性，提高课堂的授课质量，加强课堂秩序的维护与管理，给学生提供一个优质的教学环境。
参考文献
1.潘春红.初中数学高效课堂的打造策略探究[J].读书文摘，2016（6）.
2.王静.初中数学高效课堂教学策略[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛.2018.