《菜根谭》讲到“攻使其可受，教使其能从”，文为：攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，当使其可从。意为：指责别人的过错不能太刻薄，要考虑到其是否能接受；教导人行善不能期望过高，应当让他容易做到。虽讲的是为人处世的原则、策略，但是在日常教学过程中也有广泛的应用。
　　学生不遵守纪律，予以批评教育是老师的职责，但有的老师尽管旗帜鲜明、理直气壮，却不能收到好的效果，为什么呢？关键是没有掌握学生的心理，没有掌握批评学生的诀窍，措词过于激烈，引起了学生的对立情绪。可见要使有缺点错误的学生接受批评教育，只有通过循循善诱，方能沟通师生间的感情，那么，怎样才能使被批评者乐于接受批评而又对批评者没有反感呢？俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。要讲方法让批评更容易被人接受，忠言可以不逆耳。教师在发现问题，要对学生进行批评教育之前必须要把握好以下几个原则。
　　
　　一、成功批评的条件基础：真诚和帮助。真诚是批评者和被批评者进行良好交流的情感基础；而帮助学生纠正不
　　良习惯则是批评教育的根本目的，这一点教师必须在自己明确的基础上让学生理解。
　　
　　二、成功批评的方式：必须注重场合、语气等，避免让学生产生对立情绪。这样的批评易被人接受。应该特别注意的是：态度要诚恳；不要有挖苦的倾向；就事论事不把矛头直接指向人；不把问题扩大化；只讲道理，不辱人格，不伤自尊。
　　
　　三、成功批评的技巧：适度贴切的表扬是必须的，批评的同时要充分肯定其优点。
　　案例分析：
　　1、注重批评的场合，爱护学生的自尊心。记得有一次，一位学生迟到了近二十分钟，下课后我找到这位学生，和颜悦色地问：“是家里出了什么事情，还是身体不舒服，能告诉我吗？”学生摇了摇头表示都不是这些原因。“这么说是路上贪玩罗？”他点了点头承认了自己在路上贪玩，看别人玩滑板车而耽误了上课的时间，并表示下次再也不贪玩了。通过这样设问诱导，既缓解了老师与学生之间的紧张气氛，又问清了迟到的原因，使迟到的学生受到了一次教育。不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的。有时明知学生不对，也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。
　　2、间接批评法——注意语言艺术，触动人心灵深处。一次有一位来自农村的同学上课打瞌睡，我当时真想大发一通脾气，但理智告诉我，那样做是得不到好效果的，我轻轻地摇醒他，温和地说：“梦见谁了，又梦见你那脸朝黄土背朝天的父母在地里干活吧”？一句话触动了他的心灵深处，使他想起了被生活重负压弯了腰的父母。促使学生听后去思考、去回味、去自责。这样的批评比简单生硬的呵斥要好得多。
　　3、将心比心自我批评法。教师与学生实行“换位思考”是做好批评教育工作的关键，教师应经常想，假使自己处在被批评学生那种境遇和心理状态，将会如何想，如何做？这样推已及人，将心比心，让学生學会和家长换位思考，和老师换位思考，这样就能使自己的批评热情而诚恳，更具针对性和可接受性。受批评的学生感到教师的温暖，从而不存戒心和敌意，这就为接受批评者提供了最佳的心理状态。
　　
　　总之，我感到教师的批评应该给人鼓气而不是泄气，俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”“栽树栽根，教人教心”，批评应讲究语言艺术，才能进行成功的批评教育。