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【摘要】新入园的幼儿会有很多情绪上的表现，其原因会有很多，为了让新入园幼儿尽快能适应幼儿园的生活，可以采取许多方法来稳定幼儿的情绪，让幼儿能更快地熟悉园内的环境，快乐地成长。
【关键词】幼儿新入园情绪
情绪状态对个体的活动有较明显的影响，不同的情绪下个体会有不同的表现。一般来说积极的情绪状态能提高一个人的活动效率，消极的情绪状态则会降低一个人的活动效率。这在幼儿的认知中表现尤为显著，好的情緒状态能促进幼儿记忆，思维和创造力的发挥和发展，新入园幼儿的情绪变化多端，因而关注新入园幼儿的情绪，让幼儿保持积极的情绪，消除消极的情绪，在教养工作中显的十分重要的。
新幼儿入园时幼儿从家庭生活走向集体生活，迈入社会的第一步，可谓是人生的第一个转折点。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了。由于生活环境，生活方式及周边环境之间都存在着较大的差异，因此对于每个新入园的幼儿来说，无疑会或多或少的感到不习惯。
一、 新入园幼儿情绪反应的表现
（一）顽固拒绝型
孙某， 男 ，小名甜甜，3岁2个月，从开学一直哭闹，特别是开学前几天哭得特别厉害，有一次竟然哭得踢门，扔东西，我不与理睬，他还是继续闹，我就严厉的批评他，直到他知道自己错为止.他知道了幼儿园和家里不一样.每次哭闹我一直没迁就他，但每次我表扬小朋友时，他就会说甜甜也很乖.
这类孩子一开始反应特别强烈，歇斯底里地哭、踢咬老师或同伴，看起来似乎难以接近，其实一旦发现老师不同与家长不会迁就他的胡闹时，他就会安静下来渴望老师的关注。
（二）自由散漫型
王某，男，小名乐乐，2岁10个月，是我班年龄最小的，而且他是比别的小朋友晚几天来幼儿园，第一天早上没哭过，和其他小朋友一起玩积木，他很开心，他肯定在想原来幼儿园是挺好玩的，可是，到中午睡觉了他就哭了，第二天，第三天……他早上一来就哭，不管我们老师怎么哄都没用的.直到他自己哭得累了就不会哭了.而且上课也是坐不住的，特别爱随意走动.
这类孩子刚开始会十分喜欢幼儿园的生活，对幼儿园感到好奇有趣，一旦他们失去这种新鲜感，就会对幼儿园的常规要求感到难以接受，竭力想摆脱。
（三）紧张不安型
孙某，男，3岁3个月，从开学第一天到第三个星期，每天早上都要哭闹。而等他妈妈走后便紧紧跟着老师，一步也不想离开，到午睡时，老师离开一步，他就哭闹，后来知道他的小姐姐在大班，每次他哭闹后就叫他自己去叫他小姐姐，一次次他就有了小姐姐在旁边的依赖性。小姐姐一离开，他就哭闹。后来慢慢的在老师的表扬下，他变乖了，
这类孩子对家庭成员的依恋感很强，适应新环境的能力较弱，而且缺乏安全感。所以先不要急于他和别人交流，而是先和他建立感情，多抱抱他，给他多一点关注的目光，多和他说话，消除他的恐惧与焦虑。因为他不哭不闹时非常听话，老师可以用言语表情来安抚孩子。
二 、新入园幼儿情绪化反应成因分析
（一）生活环境的改变
3—4岁幼儿入园后产生的不良情绪反应是幼儿对新环境不适应的必然反映。孩子进入幼儿园后，他们的生活环境发生了改变，又离开了朝夕相处的亲人，生活中心从家庭生活转移到幼儿园的集体生活，面对着自己不熟悉的老师和同伴，自然感到无助又害怕。一切都是陌生的，不能想做什么就做什么，要遵守集体规则等等。这些都会使幼儿觉得处处受限制、样样受约束，很不自由，难免在生理上和心理上感到不适应，从而产生分离焦虑和陌生人焦虑。
（二）生活规律及生活方式的改变
家庭中的独生子女是全家的掌上明珠，许多家长对幼儿生活的各方面都进行了精心照顾，在家里幼儿的生活缺乏一定的规律，想吃就吃、想玩就玩，而且他们也已经习惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，这样难免会使幼儿养成许多不良的习惯，如吃饭要家长喂、衣服要家长帮忙穿等；有些幼儿还十分任性、霸道，想干什么就干什么。幼儿进入幼儿园后，他们要学会遵守相应的规则，开始学习独立生活，因此就会遇到生活上的一系列问题，如不会自己吃饭、不会穿衣入厕、不会与同伴分享玩具等，而当孩子面对这新环境、新集体、新伙伴时，有规律的生活以及“自己事情自己做”的生活活动要求使幼儿感到很不习惯，又不能及时与教师沟通，面对这些方面的压力和不适应，幼儿只能采用一些消极的办法来发泄情绪。
（三）家长的焦虑情绪影响着幼儿的情绪不稳定
在入园初期，家长总有许多不放心的理由，把孩子送到幼儿园门口还是恋恋不舍，总希望再抱一抱，长时间在教室门口张望，生怕有个闪失。其主要原因是家长对幼儿园还没有建立信任态度，总是担心教师责任心不强、没有爱心，担心孩子在幼儿园得不到悉心的照顾。
三 、对新入园幼儿不良情绪反应的教育对策
（一）做好入园前的准备工作
入园前可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境和游戏设施。让幼儿看看幼儿园有滑滑梯，可以骑木马，哥哥姐姐怎样唱歌，跳舞，做游戏。这他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，萌生“想上幼儿园”的欲望。如果可能尽量让幼儿接触一个幼儿园里的老师，并和幼儿园的小朋友玩一玩，这样幼儿入园后就不会因为不认识老师和别的小朋友而感到陌生和紧张。
（二）营造良好的精神物质氛围
我们为幼儿创设愉快、轻松、优美的生活环境，使幼儿在幼儿园享受家庭生活般的气氛，产生安全感、信赖感。开学初，我们把活动室打扮一新，漂亮的动物墙饰，各种有趣的玩具等，把午睡室装饰得文雅、舒适，让幼儿在入园初就被这愉快、优美的环境和丰富的玩具所吸引.不仅要给幼儿创设适宜的环境，还应在人格上尊重幼儿，走进他们，理解他们，用微笑迎接他们，老师的平等、博爱、善良会让幼儿愉快开朗、热情积极。教师蹲着用商量的口吻和幼儿说话，对他们的合理要求给予帮助，对不良的行为进行矫正。
（三）建立良好的师生关系
在陌生环境里，幼儿最容易失去安全感，因此，我们始终在幼儿身旁细心照顾，让幼儿感到时时刻刻有老师在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
（四）开展丰富多彩的游戏活动
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水，吃饭，洗手，大小便。玩玩具都不能像家里一样的随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性，一切都一自己我为中心的3岁孩子来说是比较困难的。老师不能迁就幼儿不正当的要求。教给他们一些生活技能，可以同过各种各样的活动游戏让幼儿在愉快的情绪下学习本领。此外教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富多彩的学习生活。
（五）鼓励家长共同配合
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的.教师及时地把幼儿的信息反馈给家长，有针对性的与家长商讨共同的教育方法。幼儿在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但由于成长环境不同，家庭的教育方式不同，年幼的孩子缺少交往经验和技能，家长可以多带孩子出去和小伙伴一起玩，并给孩子加以正面的引导，以促进孩子的交往能力。家长的表扬和肯定也是非常重要的，幼儿得到了教师和家长的双重肯定，从而增强了幼儿入园的兴趣和信心。
总之，稳定新入园幼儿的情绪是件耐心、细致、复杂而又富有创造性的工作，只有根据幼儿的实际情况与身心特点，采取相应的措施，才能达到预期的效果。我相信只要我们用爱心设身处地去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们就会很快适应幼儿园集体生活。
参考文献
[1]程海燕.新生入园早知道 [J].幼儿教育.2004年1月第一版
[2]汪海蓉.样关注托班宝宝的情绪[J].早期教育 .2007年7月
[3]陈帼眉.学前心理学[M]北京师范大学出版社，2000年6月
【关键词】幼儿新入园情绪
情绪状态对个体的活动有较明显的影响，不同的情绪下个体会有不同的表现。一般来说积极的情绪状态能提高一个人的活动效率，消极的情绪状态则会降低一个人的活动效率。这在幼儿的认知中表现尤为显著，好的情緒状态能促进幼儿记忆，思维和创造力的发挥和发展，新入园幼儿的情绪变化多端，因而关注新入园幼儿的情绪，让幼儿保持积极的情绪，消除消极的情绪，在教养工作中显的十分重要的。
新幼儿入园时幼儿从家庭生活走向集体生活，迈入社会的第一步，可谓是人生的第一个转折点。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了。由于生活环境，生活方式及周边环境之间都存在着较大的差异，因此对于每个新入园的幼儿来说，无疑会或多或少的感到不习惯。
一、 新入园幼儿情绪反应的表现
（一）顽固拒绝型
孙某， 男 ，小名甜甜，3岁2个月，从开学一直哭闹，特别是开学前几天哭得特别厉害，有一次竟然哭得踢门，扔东西，我不与理睬，他还是继续闹，我就严厉的批评他，直到他知道自己错为止.他知道了幼儿园和家里不一样.每次哭闹我一直没迁就他，但每次我表扬小朋友时，他就会说甜甜也很乖.
这类孩子一开始反应特别强烈，歇斯底里地哭、踢咬老师或同伴，看起来似乎难以接近，其实一旦发现老师不同与家长不会迁就他的胡闹时，他就会安静下来渴望老师的关注。
（二）自由散漫型
王某，男，小名乐乐，2岁10个月，是我班年龄最小的，而且他是比别的小朋友晚几天来幼儿园，第一天早上没哭过，和其他小朋友一起玩积木，他很开心，他肯定在想原来幼儿园是挺好玩的，可是，到中午睡觉了他就哭了，第二天，第三天……他早上一来就哭，不管我们老师怎么哄都没用的.直到他自己哭得累了就不会哭了.而且上课也是坐不住的，特别爱随意走动.
这类孩子刚开始会十分喜欢幼儿园的生活，对幼儿园感到好奇有趣，一旦他们失去这种新鲜感，就会对幼儿园的常规要求感到难以接受，竭力想摆脱。
（三）紧张不安型
孙某，男，3岁3个月，从开学第一天到第三个星期，每天早上都要哭闹。而等他妈妈走后便紧紧跟着老师，一步也不想离开，到午睡时，老师离开一步，他就哭闹，后来知道他的小姐姐在大班，每次他哭闹后就叫他自己去叫他小姐姐，一次次他就有了小姐姐在旁边的依赖性。小姐姐一离开，他就哭闹。后来慢慢的在老师的表扬下，他变乖了，
这类孩子对家庭成员的依恋感很强，适应新环境的能力较弱，而且缺乏安全感。所以先不要急于他和别人交流，而是先和他建立感情，多抱抱他，给他多一点关注的目光，多和他说话，消除他的恐惧与焦虑。因为他不哭不闹时非常听话，老师可以用言语表情来安抚孩子。
二 、新入园幼儿情绪化反应成因分析
（一）生活环境的改变
3—4岁幼儿入园后产生的不良情绪反应是幼儿对新环境不适应的必然反映。孩子进入幼儿园后，他们的生活环境发生了改变，又离开了朝夕相处的亲人，生活中心从家庭生活转移到幼儿园的集体生活，面对着自己不熟悉的老师和同伴，自然感到无助又害怕。一切都是陌生的，不能想做什么就做什么，要遵守集体规则等等。这些都会使幼儿觉得处处受限制、样样受约束，很不自由，难免在生理上和心理上感到不适应，从而产生分离焦虑和陌生人焦虑。
（二）生活规律及生活方式的改变
家庭中的独生子女是全家的掌上明珠，许多家长对幼儿生活的各方面都进行了精心照顾，在家里幼儿的生活缺乏一定的规律，想吃就吃、想玩就玩，而且他们也已经习惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，这样难免会使幼儿养成许多不良的习惯，如吃饭要家长喂、衣服要家长帮忙穿等；有些幼儿还十分任性、霸道，想干什么就干什么。幼儿进入幼儿园后，他们要学会遵守相应的规则，开始学习独立生活，因此就会遇到生活上的一系列问题，如不会自己吃饭、不会穿衣入厕、不会与同伴分享玩具等，而当孩子面对这新环境、新集体、新伙伴时，有规律的生活以及“自己事情自己做”的生活活动要求使幼儿感到很不习惯，又不能及时与教师沟通，面对这些方面的压力和不适应，幼儿只能采用一些消极的办法来发泄情绪。
（三）家长的焦虑情绪影响着幼儿的情绪不稳定
在入园初期，家长总有许多不放心的理由，把孩子送到幼儿园门口还是恋恋不舍，总希望再抱一抱，长时间在教室门口张望，生怕有个闪失。其主要原因是家长对幼儿园还没有建立信任态度，总是担心教师责任心不强、没有爱心，担心孩子在幼儿园得不到悉心的照顾。
三 、对新入园幼儿不良情绪反应的教育对策
（一）做好入园前的准备工作
入园前可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境和游戏设施。让幼儿看看幼儿园有滑滑梯，可以骑木马，哥哥姐姐怎样唱歌，跳舞，做游戏。这他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，萌生“想上幼儿园”的欲望。如果可能尽量让幼儿接触一个幼儿园里的老师，并和幼儿园的小朋友玩一玩，这样幼儿入园后就不会因为不认识老师和别的小朋友而感到陌生和紧张。
（二）营造良好的精神物质氛围
我们为幼儿创设愉快、轻松、优美的生活环境，使幼儿在幼儿园享受家庭生活般的气氛，产生安全感、信赖感。开学初，我们把活动室打扮一新，漂亮的动物墙饰，各种有趣的玩具等，把午睡室装饰得文雅、舒适，让幼儿在入园初就被这愉快、优美的环境和丰富的玩具所吸引.不仅要给幼儿创设适宜的环境，还应在人格上尊重幼儿，走进他们，理解他们，用微笑迎接他们，老师的平等、博爱、善良会让幼儿愉快开朗、热情积极。教师蹲着用商量的口吻和幼儿说话，对他们的合理要求给予帮助，对不良的行为进行矫正。
（三）建立良好的师生关系
在陌生环境里，幼儿最容易失去安全感，因此，我们始终在幼儿身旁细心照顾，让幼儿感到时时刻刻有老师在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
（四）开展丰富多彩的游戏活动
新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水，吃饭，洗手，大小便。玩玩具都不能像家里一样的随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性，一切都一自己我为中心的3岁孩子来说是比较困难的。老师不能迁就幼儿不正当的要求。教给他们一些生活技能，可以同过各种各样的活动游戏让幼儿在愉快的情绪下学习本领。此外教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富多彩的学习生活。
（五）鼓励家长共同配合
幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的.教师及时地把幼儿的信息反馈给家长，有针对性的与家长商讨共同的教育方法。幼儿在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但由于成长环境不同，家庭的教育方式不同，年幼的孩子缺少交往经验和技能，家长可以多带孩子出去和小伙伴一起玩，并给孩子加以正面的引导，以促进孩子的交往能力。家长的表扬和肯定也是非常重要的，幼儿得到了教师和家长的双重肯定，从而增强了幼儿入园的兴趣和信心。
总之，稳定新入园幼儿的情绪是件耐心、细致、复杂而又富有创造性的工作，只有根据幼儿的实际情况与身心特点，采取相应的措施，才能达到预期的效果。我相信只要我们用爱心设身处地去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们就会很快适应幼儿园集体生活。
参考文献
[1]程海燕.新生入园早知道 [J].幼儿教育.2004年1月第一版
[2]汪海蓉.样关注托班宝宝的情绪[J].早期教育 .2007年7月
[3]陈帼眉.学前心理学[M]北京师范大学出版社，2000年6月