【摘要】本研究建立了《先进制造技术》的课程影响效果评价指标体系，运用层次分析模型对其進行了评价和分析。通过问卷调查得到定性评价后，利用概率统计的原理对数据进行了处理，构造判断矩阵，并采用和积法计算得出最大特征根和特征向量。最终确定各影响因子的权重值，得到各影响因子的重要性排序。根据排序的结果和得到的权重值，对《先进制造技术》课程效果影响做出了全面评价，能够对教学改革提供更可靠的依据。
　　【关键词】先进制造技术；层次分析法；课程影响效果
　　【科研项目】福建省本科高校教育教学改革研究项目（JAS151401）、华侨大学研究生教育教学改革（14YJG01）、华侨大学精品视频公开课程建设立项项目（先进制造技术）、华侨大学研究生教育教学改革项目（闽台研究生联合培养模式探索）支持。
　　【中图分类号】F424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0026-02
　　从表6中的权重值可以看出：
　　（1）在《先进制造技术》课程授课效果的二级影响因子中，学生学习兴趣的权重最高（49.0%），这说明，兴趣是学生最好的老师，兴趣提高学生学习的动力，因此也决定了该课程最终的授课效果。同时讲授效果的权重达到35.6%，这体现了教师在课程教育中的价值，讲授效果在很大程度上决定了最终课程的授课效果。
　　（2）在三级影响因子中，講授水平的权重最高为29.74%。讲师的授课水平、风格，对于学生学习兴趣的培养具有重要意义，同时也决定了讲授效果。更为风趣、引人入胜的讲授技巧有利于提高课程最终的授课效果。
　　（3）值得注意的是，课程的实用性及实践性的权重排在了第二位（19.68%），这体现了被调查者的一个共识：实用性和实践性更强的课程更有吸引力。课程的实用性及实践性学生决定了学生的专业知识水平也使得学生更有兴趣和动力去学习这门课程，从而影响最终的授课效果。
　　（4）排在第三位的影响因子是前期课程学习。前期课程学习在很大的程度上影响了学生对于该课程知识的认知能力，因此对最终的授课效果有着较大的影响。
　　三、结束语
　　随着中国制造业的发展，行业对于人才的要求也越来越高，高等教育作为高素质制造业人才的培养基地务必担负起相应的职责，为更好更高效地培养人才，应作出必要的课程改革。教师的讲授水平作为影响教学质量最为显著的环节必须受到重视。同时，应注重课程的实用性和实践性，使学生真正地能够学有所用，学以致用。此外，科学合理地安排课程计划，要做到循序渐进，先易后难。如此才能为中国制造业的未来注入新鲜血液。
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　　作者简介：
　　胡中伟，1979年9月，男，湖北咸宁，讲师，主要研究方向硬脆性材料高效精密加工。
　　通讯作者：
　　E-mail：huzhongwei@hqu.edu.cn；Tel：0592-6162359；Fax：0592-6162359。