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摘要语文课堂大多数时候就其本身内容而言是枯燥的,甚至有些乏味,但是教学的艺术性就体现在如何让枯燥的内容“焕发出生机”并具有“活力”上。多年的教学经验让笔者对活跃课堂气氛,激发学生兴趣有了一些认识,现浅谈如下,希望对语文教学工作者有用。
关键词语文课堂 课堂气氛 情感共鸣
中图分类号:G633.3文献标识码:A
1 教学是一门艺术,教师是导演,学生是演员
好的电影除了有好的剧本外,最重要的是导演和演员,语文课堂也不例外,我们可以把语文课本当成剧本,而教师是导演,学生是演员,如何让课堂焕发出光彩,就要看教师如何来导演了。语文特级教师于漪说过:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此,导演一定要把握语文课堂的节奏,课堂开始时,教师可用极富感染力的句子给学生创建一种气氛,或激扬,或伤感,或悲壮,或轻快,这样可以让学生在第一时间融入课堂。比如上曹禺的《雷雨》一课时,我们可以让不同的学生扮演不同的角色来朗读,教师要扮演导演的角色,让学生完全沉沁到《雷雨》中两个家庭,八个人物在短短一天之内发生的故事,但却牵扯了过去的恩恩怨怨,剪不断,理还乱。狭小的舞台上不仅突现了伦常的矛盾,阶级的矛盾,还有个体对于环境、时代强烈不协调的矛盾,在种种剧烈的冲突中完成了人物的塑造,其实悲剧早已潜伏在每一句台词,每一个伏笔中,只是到最后时分才终于爆发出来,化作一场倾盆雷雨,无比强烈地震撼了每个人的灵魂。课堂结束的时候学生感觉就是一场戏一样那样深刻,他们既体会了故事情节,了解了作者写作手法,也明白了阶级矛盾对于时代的不和谐。
2 针对不同的课文,可以在课堂中穿插音乐,渲染课堂气氛
语文教学中很多教师嫌麻烦,比如在讲解《再别康桥》一文时,很多老师就草草地把课文朗读一遍,中心思想给学生讲解一下就算完成了,这其实是一种不负责任的表现。《再别康桥》一文其实是中学语文中比较优美的一篇文章,教学中我们应尽量让学生体会到当时徐志摩的那种心情,教师在教学时应注意全诗节奏的划分,好的语文教师会配上音乐,音乐给人美感,可以激发学生的想象空间,能潜移默化地发展学生的形象思维能力。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”的诗人气度。如果配上舒缓的音乐进行朗读,绝对可以把徐志摩诗美主张体现得淋漓尽致。
3 教学中应努力让学生产生情感共鸣
教学中笔者一直主张情感教学法,万事万物都是有生命的,有生命的东西必有情感,语文教学中的情感就是要把握文章脉络,着力渲染文章的画龙点睛之笔,让学生在情感共鸣中领悟课文的思想内容。例如教学短篇小说《荷花淀》时,开课,教师首先介绍白洋淀派的创始人、代表作家孙犁及其作品独特的艺术风格,介绍小说中塑造的水生嫂等农村妇女形象的美。紧接着,教师可以安排由男女各一名同学扮演水生和水生嫂。教师以旁白者角色出现,声调柔美: “月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很……”,然后让学生来模仿水生和水生嫂的那一段对话,让他们体会到文章的故事情节和情感因素:白洋淀的妇女不仅是勤劳、能干、识大体的,也是多情的、乐观的、坚强的。男人们参军才走几天,水生嫂和几个青年妇女便找借口去探望他们,她们对自己的丈夫有着深切真挚的爱。当然,她们又是乐观的。在没有见到自己的亲人时,她们虽然最初“有点失望,也有些伤心”,但她们“永远朝着愉快的事情想”,“不久,她们就又说笑起来了”。这些情感丰富,爱说爱笑的女人们在遇到敌船时,虽然也心跳,但却不胆怯,不手软,她们机智地将船往荷花淀里摇,并下定决心,“假如敌人追上了”,决不投降,“就跳到水里去死”,表现出了坚定沉着和视死如归的精神。回村后,这些经受了战争洗礼的妇女们的精神境界有了新的飞跃,她们很快也学会了射击,拿起了枪杆子,成立了一支自己的队伍,“冬天,打冰夹鱼的时候,她们一个个登在流星一样的冰船上,来回警戒。敌人围剿那百顷大苇塘的时候,她们配合子弟兵作战,出入在那芦苇的海里。”这样便达到了教学效果。
4 提高教师个人修养,增强教师人格魅力
教师的修养和人格魅力在语文教学或者是其他教学中占有很大比重,教师只有不断地塑造自己高尚的人格、完善的形象,并善于运用“情感教育”,使学生亲其师、信其道,这样才能达到让教学活动别开生面、生机盎然,教师不要为了教学而教学,我们必须把自己活跃的一面展现给学生,可以这样说,一个内向的教师不适合从事语文教学,活跃的课堂氛围是学生和老师共同创造的,学生们都是孩子,他们需要具有亲和力的老师,压抑的课堂环境只会让他们对学习产生厌恶的感觉,因此,教学中我们应特别注意人格魅力的体现,让学生产生敬仰,崇拜的心理,这样我们的教学效果才会好起来,课堂也才会活起来。
关键词语文课堂 课堂气氛 情感共鸣
中图分类号:G633.3文献标识码:A
1 教学是一门艺术,教师是导演,学生是演员
好的电影除了有好的剧本外,最重要的是导演和演员,语文课堂也不例外,我们可以把语文课本当成剧本,而教师是导演,学生是演员,如何让课堂焕发出光彩,就要看教师如何来导演了。语文特级教师于漪说过:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此,导演一定要把握语文课堂的节奏,课堂开始时,教师可用极富感染力的句子给学生创建一种气氛,或激扬,或伤感,或悲壮,或轻快,这样可以让学生在第一时间融入课堂。比如上曹禺的《雷雨》一课时,我们可以让不同的学生扮演不同的角色来朗读,教师要扮演导演的角色,让学生完全沉沁到《雷雨》中两个家庭,八个人物在短短一天之内发生的故事,但却牵扯了过去的恩恩怨怨,剪不断,理还乱。狭小的舞台上不仅突现了伦常的矛盾,阶级的矛盾,还有个体对于环境、时代强烈不协调的矛盾,在种种剧烈的冲突中完成了人物的塑造,其实悲剧早已潜伏在每一句台词,每一个伏笔中,只是到最后时分才终于爆发出来,化作一场倾盆雷雨,无比强烈地震撼了每个人的灵魂。课堂结束的时候学生感觉就是一场戏一样那样深刻,他们既体会了故事情节,了解了作者写作手法,也明白了阶级矛盾对于时代的不和谐。
2 针对不同的课文,可以在课堂中穿插音乐,渲染课堂气氛
语文教学中很多教师嫌麻烦,比如在讲解《再别康桥》一文时,很多老师就草草地把课文朗读一遍,中心思想给学生讲解一下就算完成了,这其实是一种不负责任的表现。《再别康桥》一文其实是中学语文中比较优美的一篇文章,教学中我们应尽量让学生体会到当时徐志摩的那种心情,教师在教学时应注意全诗节奏的划分,好的语文教师会配上音乐,音乐给人美感,可以激发学生的想象空间,能潜移默化地发展学生的形象思维能力。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些“长袍白面,郊寒岛瘦”的诗人气度。如果配上舒缓的音乐进行朗读,绝对可以把徐志摩诗美主张体现得淋漓尽致。
3 教学中应努力让学生产生情感共鸣
教学中笔者一直主张情感教学法,万事万物都是有生命的,有生命的东西必有情感,语文教学中的情感就是要把握文章脉络,着力渲染文章的画龙点睛之笔,让学生在情感共鸣中领悟课文的思想内容。例如教学短篇小说《荷花淀》时,开课,教师首先介绍白洋淀派的创始人、代表作家孙犁及其作品独特的艺术风格,介绍小说中塑造的水生嫂等农村妇女形象的美。紧接着,教师可以安排由男女各一名同学扮演水生和水生嫂。教师以旁白者角色出现,声调柔美: “月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很……”,然后让学生来模仿水生和水生嫂的那一段对话,让他们体会到文章的故事情节和情感因素:白洋淀的妇女不仅是勤劳、能干、识大体的,也是多情的、乐观的、坚强的。男人们参军才走几天,水生嫂和几个青年妇女便找借口去探望他们,她们对自己的丈夫有着深切真挚的爱。当然,她们又是乐观的。在没有见到自己的亲人时,她们虽然最初“有点失望,也有些伤心”,但她们“永远朝着愉快的事情想”,“不久,她们就又说笑起来了”。这些情感丰富,爱说爱笑的女人们在遇到敌船时,虽然也心跳,但却不胆怯,不手软,她们机智地将船往荷花淀里摇,并下定决心,“假如敌人追上了”,决不投降,“就跳到水里去死”,表现出了坚定沉着和视死如归的精神。回村后,这些经受了战争洗礼的妇女们的精神境界有了新的飞跃,她们很快也学会了射击,拿起了枪杆子,成立了一支自己的队伍,“冬天,打冰夹鱼的时候,她们一个个登在流星一样的冰船上,来回警戒。敌人围剿那百顷大苇塘的时候,她们配合子弟兵作战,出入在那芦苇的海里。”这样便达到了教学效果。
4 提高教师个人修养,增强教师人格魅力
教师的修养和人格魅力在语文教学或者是其他教学中占有很大比重,教师只有不断地塑造自己高尚的人格、完善的形象,并善于运用“情感教育”,使学生亲其师、信其道,这样才能达到让教学活动别开生面、生机盎然,教师不要为了教学而教学,我们必须把自己活跃的一面展现给学生,可以这样说,一个内向的教师不适合从事语文教学,活跃的课堂氛围是学生和老师共同创造的,学生们都是孩子,他们需要具有亲和力的老师,压抑的课堂环境只会让他们对学习产生厌恶的感觉,因此,教学中我们应特别注意人格魅力的体现,让学生产生敬仰,崇拜的心理,这样我们的教学效果才会好起来,课堂也才会活起来。