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近几年来，关注中学语文教育的社会各界人士纷纷提出了批评和质问。虽然有些言辞过于偏激，但总体上还是反映了当前语文教学上的许多问题，如功课繁多，但学生的知识贫乏，生活丰富，但學生的思想贫乏，学习渠道宽广；但学生的语言贫乏；学习条件优越，但学生读写贫乏；教学条件日益改善，但语文课堂趣味贫乏等等，就连我们教师也经常埋怨学生学习不自觉、被动、消极，我们的课堂也经常死气沉沉的。然而，我们觉得，问题的关键不在学生，而在于教师的教育观念：我们往往只重教书，不重育人；往往只要求学生“听话（听课）”，而不善于指导学习，更不重视学生个性创意的培养和发展。无可否认，我们教师的这些做法，往往也是出于一种责任感，认为这样做也能促进学生的成长和发展。但我们要知道，当教育背离了生命发展的规律时，教育就不能真正做到促进生命的发展。假如我们换一换理念和模式，让学生从我们的桎梏中解放出来,我们的语文课就可以充满生命的活力,我们的孩子就会从学习中感受生命活动的快乐，语文教学将更能促进生命的发展。
一、放手让学生去阅读，培养学生的自学能力
自学能力是学生终身受益的东西。要在实质上促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见，可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力和自学能力。中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，不如利用学生具有探索性的特点，让他通过阅读，自己发现问题，解决问题。
二、放手让学生去思考，培养学生的思维品质
在传统教育中，老师讲，学生听，教师问，学生答，只重视知识的传授的积累，轻视知识的创造和运用，学生很难改变配角地位，这种教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。让学生质疑，使学生善于发现问题，思考问题，解决问题，才能学有所获，才能在学习中培养创造能力。
一篇课文，要学深学精，达到触类旁通，读出作者的思路和思想还只是初步，最重要的还是要拓展学生思维，引导学生纵深思考。让学生自己找问题，自己试着来解决。找问题的过程实际正是学生独立思考，独立创造的过程，正是还学生以“权力”的过程。
三、放手让学生去说话，培养学生的表达能力
生本教育主张“小立课程，大作功夫”。“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。”①尊重学生的主体地位，放手让学生自主学习。把思考的空间和工具交给学生，把说话的权利还给学生。在语文课中，教师只是充当“导演”，为学生铺设舞台，布设各种情境，努力创设一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间纵横千里，尽情想象，这样学生不但敢说，也会爱说，甚至会争着说。
平时，我也适时开展了丰富多彩的“说”的训练。例如课前一分钟讲演、课内随机讨论、专题辩论赛等等。
四、放手让学生开展活动，提高学生的参与意识
在许多学校里，语文教师上课一讲到底的现象普遍存在，教师自导自演，学生只好当观众，而开展语文课堂活动，则使教学气氛顿然“活”了起来。语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。学生活动的时候在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练。活动课的内容大都与单元知识有所联系，这样，巩固所学的知识，并进行能力迁移，学以致用、相映成趣；活动课上的许多知识又是课本中没有的，如猜谜语、交谈的艺术、流行歌曲大家评等等，这样可以引导学生继承祖国优良的文化传统，把握时代跳动的脉搏，努力适应现代社会的要求，并在纷纭复杂的现实中形成自己独立的人格。将“活动性”移植到课文的教学中来，从而改变传统单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到臆想不到的效果。
五、放手让学生拓展学习空间，引导学生从生活中学习语文
“语文的外延等于生活的外延。”语文的内容涉及到形形色色的社会，涉及到灵动的生活，涉及到活生生的人和人的情感。大到世界宣言，小到窃窃私语。我们的教师要善于从生活中提取教学语文的内容和方式；要善于引导学生在生活中学习语文。在学校里，我们要经常地开展一些学生喜闻乐见的活动，例如春游、秋游、开故事会、朗诵会，举办英语节、科技节、运动会等活动。回家途中，让学生去观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有趣的事物。放假期间，请家长带孩子去游公园，逛商场，上书城，参观访问。
我每接一届学生第一节语文课就是带领他们观察校园。我们博白县中学是全区示范性高中，她已有80多年的建校历史，积淀了丰厚的文化底蕴。这里曾是桂东南起义的革命摇篮，也是古老白州（博白古称白州）文化的先锋。不说那古朴神秘的字祖庙，雄伟壮观的图书办公大楼，更不用说那花园里的绿树浓荫、小桥流水、亭台轩榭，单是立在校道旁的千百块名言标语，就让你陶醉于充满魅力的文化气息中。特别是初进博中的新生，带着好奇的目光观察校园，展现在他们眼前的更是一幅幅美丽的图画。此时此景，不但激发了他们热爱母校的感情和求学的兴趣，而且培养他们的观察能力和审美能力，从中也积累了丰富的作文素质。
单位：广西博白县龙潭中学
一、放手让学生去阅读，培养学生的自学能力
自学能力是学生终身受益的东西。要在实质上促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见，可见，多读书不仅能增加阅读知识，更能培养阅读能力和自学能力。中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，不如利用学生具有探索性的特点，让他通过阅读，自己发现问题，解决问题。
二、放手让学生去思考，培养学生的思维品质
在传统教育中，老师讲，学生听，教师问，学生答，只重视知识的传授的积累，轻视知识的创造和运用，学生很难改变配角地位，这种教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。让学生质疑，使学生善于发现问题，思考问题，解决问题，才能学有所获，才能在学习中培养创造能力。
一篇课文，要学深学精，达到触类旁通，读出作者的思路和思想还只是初步，最重要的还是要拓展学生思维，引导学生纵深思考。让学生自己找问题，自己试着来解决。找问题的过程实际正是学生独立思考，独立创造的过程，正是还学生以“权力”的过程。
三、放手让学生去说话，培养学生的表达能力
生本教育主张“小立课程，大作功夫”。“教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。”①尊重学生的主体地位，放手让学生自主学习。把思考的空间和工具交给学生，把说话的权利还给学生。在语文课中，教师只是充当“导演”，为学生铺设舞台，布设各种情境，努力创设一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间纵横千里，尽情想象，这样学生不但敢说，也会爱说，甚至会争着说。
平时，我也适时开展了丰富多彩的“说”的训练。例如课前一分钟讲演、课内随机讨论、专题辩论赛等等。
四、放手让学生开展活动，提高学生的参与意识
在许多学校里，语文教师上课一讲到底的现象普遍存在，教师自导自演，学生只好当观众，而开展语文课堂活动，则使教学气氛顿然“活”了起来。语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。学生活动的时候在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练。活动课的内容大都与单元知识有所联系，这样，巩固所学的知识，并进行能力迁移，学以致用、相映成趣；活动课上的许多知识又是课本中没有的，如猜谜语、交谈的艺术、流行歌曲大家评等等，这样可以引导学生继承祖国优良的文化传统，把握时代跳动的脉搏，努力适应现代社会的要求，并在纷纭复杂的现实中形成自己独立的人格。将“活动性”移植到课文的教学中来，从而改变传统单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到臆想不到的效果。
五、放手让学生拓展学习空间，引导学生从生活中学习语文
“语文的外延等于生活的外延。”语文的内容涉及到形形色色的社会，涉及到灵动的生活，涉及到活生生的人和人的情感。大到世界宣言，小到窃窃私语。我们的教师要善于从生活中提取教学语文的内容和方式；要善于引导学生在生活中学习语文。在学校里，我们要经常地开展一些学生喜闻乐见的活动，例如春游、秋游、开故事会、朗诵会，举办英语节、科技节、运动会等活动。回家途中，让学生去观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有趣的事物。放假期间，请家长带孩子去游公园，逛商场，上书城，参观访问。
我每接一届学生第一节语文课就是带领他们观察校园。我们博白县中学是全区示范性高中，她已有80多年的建校历史，积淀了丰厚的文化底蕴。这里曾是桂东南起义的革命摇篮，也是古老白州（博白古称白州）文化的先锋。不说那古朴神秘的字祖庙，雄伟壮观的图书办公大楼，更不用说那花园里的绿树浓荫、小桥流水、亭台轩榭，单是立在校道旁的千百块名言标语，就让你陶醉于充满魅力的文化气息中。特别是初进博中的新生，带着好奇的目光观察校园，展现在他们眼前的更是一幅幅美丽的图画。此时此景，不但激发了他们热爱母校的感情和求学的兴趣，而且培养他们的观察能力和审美能力，从中也积累了丰富的作文素质。
单位：广西博白县龙潭中学