【摘 要】
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基于“教师主导、学生主体”的教学理念，针对“原理”课程性质，构建完成了“三位一体、四步走”的SPOC翻转课堂教学模式。该模式充分激发了学习者的积极性、主动性和创造性，从而高效实现“知识性”“认知过程”和“价值引领”三个维度的教学目标。教学内容“三位一体”有机统一，解决“原理”课程学习中理论与实践脱节问题；“四步走”的实践路径，可以有效解决“机械化灌输”带来的“学习者”自主性缺失问题；“化整为零、零
【机 构】
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中国石油大学(华东)马克思主义学院
【基金项目】
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教育部思政课教学方法改革择优推广计划“马克思主义基本原理概论”SPOC翻转课堂教学模式理论研究与实践探索（16JDSZK108）； 山东省社科规划思政专项“基于‘翻转课堂’的思想政治理论课研究性教学模式探索”（15CSZJ43）； 山东省学校思政课教学改革项目“‘教师主导、学生主体’理念下思政课‘大班授课、小班研讨’教学模
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基于“教师主导、学生主体”的教学理念，针对“原理”课程性质，构建完成了“三位一体、四步走”的SPOC翻转课堂教学模式。该模式充分激发了学习者的积极性、主动性和创造性，从而高效实现“知识性”“认知过程”和“价值引领”三个维度的教学目标。教学内容“三位一体”有机统一，解决“原理”课程学习中理论与实践脱节问题；“四步走”的实践路径，可以有效解决“机械化灌输”带来的“学习者”自主性缺失问题；“化整为零、零存整取”的形成性评价模式，可以转变学生不合理学习方式，保障课程高效运行。教师观念转变与能力提升、学生主体身份认同与适应等问题制约课程改革实效。
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