少年宫声乐教学结课前可针对校外教育的特点、围绕教学内容、留意教学进程、观察学生学习状态，设计富有创意、具有实效的教学拓展：即表演展示式拓展、综合渗透式拓展、赏析延伸式拓展和设疑讨论式拓展。
　　声乐教学校外教育有效拓展少年宫声乐教学进行到最后的结课环节时，教学已基本完成任务，达到目标，形成效果。此时，老师们最常用的方法是对今天学习的知识技能进行归纳小结，布置课后练习。而校内音乐课结课前形式丰富的教学拓展，有效提升了教学效果。少年宫的声乐课，教师同样可以借鉴一些做法，实施一些策略，针对校外教育的特点、紧密围绕教学内容、留意教学进程、观察学生的学习状态，设计一个富有创意、具有实效的教学拓展，往往会产生意想不到的点睛效果，为本节课画上一个圆满的句号。
　　一、表演展示式拓展
　　校外课堂是一个鼓励学生自主发展、张扬个性的开放式课堂，表演展示则是让学生表现自我、锻炼才能、提高心理素质的有效方式。展示环节可以贯穿于教学始终，尤其在结课前，此时的学生经过积累，具备了一定的展示能力。可以让他们面对老师、同伴或家长进行表演展示，既对当天的学习成果做检验，又能从观众们的评价中有所收获，认可中得到满足，激发他们更加严格要求自我的信心和继续学习的兴趣和愿望。展示形式可因人而异，集体展示、小组展示或个人展示。对于独立展示缺乏勇气的学生，可以参与集体展示，通过同伴间的相互鼓励、支持，帮助他们消除心理障碍、增加勇气。
　　二、综合渗透式拓展
　　学习声乐不仅让学生掌握发声技巧、提高歌唱能力，学生的音乐综合能力也在声乐学习的过程中得到锻炼，如表演能力、视唱能力、咬字吐字能力、合唱能力、音准节奏能力等。当一节课临近结束时，不妨让学生换一种学习方式：说一则绕口令练习，既有趣又能锻炼学生的口齿，帮助他们形成良好的咬字吐字习惯；表演一曲律动，让学生在歌唱表演时，举手投足之间更具美感；来一段卡农练习，为学生的合唱声部训练奠定扎实的基础……作曲接龙、节奏儿歌、旋律视唱等音乐素质训练都可以将结课前的短短时间巧妙利用起来，使课堂更加活跃起来。
　　三、赏析延伸式拓展
　　赏析作品是声乐教学中的一个不可缺少的辅助手段。学生只有深刻地理解作品，对歌曲中音乐形象产生情感共鸣，才能声情并茂的将歌曲深刻细腻地表达出来。一首歌曲学生会唱了，围绕这首歌曲，可进行更深层次的拓展，如该作品词曲作者其他作品的欣赏；作品所在民族或区域相关作品的赏析；同一首歌曲多形式演绎等。带领学生领略不同特色的音乐风格，通过乐曲的欣赏和教师启迪，激发学生更深层次的体验、感受、想象，开启智慧、陶冶心灵、提升了审美情趣。
　　四、设疑讨论式拓展
　　“这首歌曲可以怎么处理？有什么更好的表现形式？”临近结课，教师提出此类问题，启发学生运用已有的知识和能力，借助各自的理解与想象，更进一步地体验歌曲，让学生从不同的角度发散性的思考问题，自由讨论，大胆表达，寻求解决问题的不同答案。这种拓展方式有利于激发学生展开丰富的想象和联想，更加深刻的理解歌曲的内涵，增强了音乐感受力和鉴赏能力，提高了学生的音乐修养。同时，问题还可以作为作业，让学生课后查找相关资料，下节课和老师、同学共同探讨、交流，培养了学生的探索精神。
　　教学拓展能否有效地延伸课堂教学、提高教学效果，教师要结合教学实际，巧妙设计，把握好运用的策略，不能成为游离于教学目标以外的“画蛇添足”。
　　1.生本性
　　以生为本、重视学生的主体地位，这是老师都明白的道理，但有时师生关系仍然处于老师教学生学的被动态势。虽然教师做了充足的课前准备，课件精美，多媒体视听效果很棒，但当我们在实施教学拓展时，学生并没有如预期所想的那样兴致盎然的参与到活动中来，那老师不如停下脚步，与其无法牵动学生的思想，不如让学生自由支配，放松身心。
　　2.音乐性
　　作为一节声乐课，音乐才是教学中处于中心的位置，所开展的拓展活动必须以音乐为主体，不可仅为丰富环节的设置，而盲目增设一些不必要的拓展形式，否则只能是重于表面形式，违背了音乐课堂本身的“音乐性”。
　　3.趣味性
　　课程进行到结课阶段时，正是学生身心疲倦、注意力分散、学习效率低下的时候。这时，一个有趣味的拓展往往能够保持学生继续学习的兴趣。因此，趣味性是教学拓展的一个重要的原则，否则教学拓展只能成为老师的“独角戏”。
　　4.紧凑性
　　教学拓展是结课前一个精练的教学环节，教师在安排教学内容时要恰当、紧凑。要注意教学的动静交替、有声有色，使整个教学流程疏密有度，更具艺术性和整体感。拓展内容点到即可，给学生以启发，如果觉得意犹未尽，不妨让学生带着疑问延伸到课外，激起学生思维火花，意味深远。