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教材简析
《蜜蜂引路》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文讲的并不是蜜蜂来给列宁带路，而是列宁凭借自己的聪明才智及非凡的观察力和逻辑思考判断力，看到在花丛中采蜜的蜜蜂时，马上就联想到蜜蜂和养蜂人之间的关系，并随着蜜蜂飞行的方向找到了养蜂人所在的地方。课文共有4个自然段。第一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物；第二自然段交代了列宁亲自去找养蜂人的原因；第三自然段讲列宁怎样找养蜂人；第四段讲列宁找到养蜂人的情景。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容，难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。教师在教学中要引导学生向列宁学习，培养学生既要有一双善于发现事物、观察事物、分析事物的眼睛，还要做一个认真思考，仔细分析、灵活处理问题，遇事善于动脑的人，培养学生努力学习，勇于创新，乐于发现、科学分析的思维品质。
教学过程
一、创设请境，导入新课
1.启发谈话。同学们，当你想去一个地方却不知道路怎么走的时候，你会怎么办？（学生交流）
2.揭示课题。你们听过蜜蜂也能当向导的故事吗？今天我们就来一起学习一篇有趣的课文《蜜蜂引路》（出示蜜蜂采花粉的图片，板书“蜜蜂”）你认为蜜蜂真能给人带路吗？让我们一起跟着作者去看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。（板书“引路”，学生齐读课题）
设计意图：通过多媒体课件播放蜜蜂采花粉的情景，拉近学生与文本之间的距离，激发学生的兴趣和求知欲。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。边读边圈出生字。
2.互相帮助。同桌在读的过程中互相正音。
3.检查识字。
出示字词：引路 ？摇莫斯科？摇 常常？摇 派人？摇 谈天
往常 敲门？摇 惊讶？摇 向导
（1）指名认读，边读边谈要点。
（2）游戏巩固识字。①？“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。②？“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜出这是什么字。
（3）书写字词。要求书写正确，美观。
4.梳理课文。
（1）课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事）
（2）课文哪个自然段写了蜜蜂引路这件事？（第三自然段）
（3）自读课文，了解每个自然段的内容。
设计意图：初读课文，目的在于让学生明确读书的要求，为学生深入理解文本进行铺垫，培养学生良好的阅读习惯。给学生充分的时间读书，让学生在与文本接触中自主识字，同时还在检查字词中，培养学生合作学习的习惯。
三、精读课文，品味感悟
1.读一读。读第一自然段，边读边画故事发生的时间、地点和人物，并理解“附近”的意思。
2.说一说。找养蜂人的原因是哪个自然段？（第二自然段）
3.想一想。朗读第三自然段，思考：“列宁利用蜜蜂找到养蜂人”找到了怎样的行走路线？
4.摆一摆。根据第三自然段的内容，拿出学具袋里的卡片图案，在白纸上把列宁行走的路线简图摆一摆。（出示剪贴画教具：花丛、园子、小房子、小路。让一位学生上黑板摆、贴，并让学生进行评议。重点看学生对“附近”“旁边”這些词是否读懂，目的在于培养学生的方位感。）
5.议一议。
（1）你对第三自然段还有不懂的地方吗？
（2）对比理解，强化积累。选词填空：“果然” “竟然”
①早上出门，天阴沉沉的，到了中午（ ）下起了大雨。（填“果然”。因为前面有“天阴沉沉的”的缘由。）
②早上出门，阳光灿烂，到了中午（ ）下起了大雨。（填“竟然”。因为是意外原因）
（3）想象交流、点拨升华。第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中所看到的和所做的，却没有写他是怎样想的，请展开合理的想象，说一说列宁当时心里是怎样想的？
（4）归纳小结。根据列宁的心理活动和他对路线的准确判断，你们能看出列宁是一个什么样的人吗？？（列宁是个善于观察、懂得科学、勤动脑筋、善于分析的人）？？
设计意图：本环节的目的在于将蜜蜂与养蜂人的关系紧密结合起来，激活学生的想象，唤醒学生的心理活动，激发学生强烈的探究、发现欲望，开阔学生的视野。并通过教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物的内心活动，从而更全面、更深入地了解人物的品质，帮助学生进一步理解课文内容，加强语言的积累，初步培养学生品读句子的能力。
四、回顾课文，有效拓展
1.回顾课文第三自然段，想一想蜜蜂真的引路了吗？
2.你能说一说列宁的内心理想法和他所做的科学的逻辑推理吗？
3.我们要学习列宁的什么思维品质？
设计意图：让学生在以后的生活中养成既要有一双善于发现事物、观察事物、分析事物的眼睛，还要养成细心观察、认真思考和遇事勤于思考、善于动脑的好习惯。
◇责任编辑：王天杰◇
1308340432@qq.com
《蜜蜂引路》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文讲的并不是蜜蜂来给列宁带路，而是列宁凭借自己的聪明才智及非凡的观察力和逻辑思考判断力，看到在花丛中采蜜的蜜蜂时，马上就联想到蜜蜂和养蜂人之间的关系，并随着蜜蜂飞行的方向找到了养蜂人所在的地方。课文共有4个自然段。第一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物；第二自然段交代了列宁亲自去找养蜂人的原因；第三自然段讲列宁怎样找养蜂人；第四段讲列宁找到养蜂人的情景。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容，难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。教师在教学中要引导学生向列宁学习，培养学生既要有一双善于发现事物、观察事物、分析事物的眼睛，还要做一个认真思考，仔细分析、灵活处理问题，遇事善于动脑的人，培养学生努力学习，勇于创新，乐于发现、科学分析的思维品质。
教学过程
一、创设请境，导入新课
1.启发谈话。同学们，当你想去一个地方却不知道路怎么走的时候，你会怎么办？（学生交流）
2.揭示课题。你们听过蜜蜂也能当向导的故事吗？今天我们就来一起学习一篇有趣的课文《蜜蜂引路》（出示蜜蜂采花粉的图片，板书“蜜蜂”）你认为蜜蜂真能给人带路吗？让我们一起跟着作者去看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。（板书“引路”，学生齐读课题）
设计意图：通过多媒体课件播放蜜蜂采花粉的情景，拉近学生与文本之间的距离，激发学生的兴趣和求知欲。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。边读边圈出生字。
2.互相帮助。同桌在读的过程中互相正音。
3.检查识字。
出示字词：引路 ？摇莫斯科？摇 常常？摇 派人？摇 谈天
往常 敲门？摇 惊讶？摇 向导
（1）指名认读，边读边谈要点。
（2）游戏巩固识字。①？“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或句子。②？“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜出这是什么字。
（3）书写字词。要求书写正确，美观。
4.梳理课文。
（1）课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事）
（2）课文哪个自然段写了蜜蜂引路这件事？（第三自然段）
（3）自读课文，了解每个自然段的内容。
设计意图：初读课文，目的在于让学生明确读书的要求，为学生深入理解文本进行铺垫，培养学生良好的阅读习惯。给学生充分的时间读书，让学生在与文本接触中自主识字，同时还在检查字词中，培养学生合作学习的习惯。
三、精读课文，品味感悟
1.读一读。读第一自然段，边读边画故事发生的时间、地点和人物，并理解“附近”的意思。
2.说一说。找养蜂人的原因是哪个自然段？（第二自然段）
3.想一想。朗读第三自然段，思考：“列宁利用蜜蜂找到养蜂人”找到了怎样的行走路线？
4.摆一摆。根据第三自然段的内容，拿出学具袋里的卡片图案，在白纸上把列宁行走的路线简图摆一摆。（出示剪贴画教具：花丛、园子、小房子、小路。让一位学生上黑板摆、贴，并让学生进行评议。重点看学生对“附近”“旁边”這些词是否读懂，目的在于培养学生的方位感。）
5.议一议。
（1）你对第三自然段还有不懂的地方吗？
（2）对比理解，强化积累。选词填空：“果然” “竟然”
①早上出门，天阴沉沉的，到了中午（ ）下起了大雨。（填“果然”。因为前面有“天阴沉沉的”的缘由。）
②早上出门，阳光灿烂，到了中午（ ）下起了大雨。（填“竟然”。因为是意外原因）
（3）想象交流、点拨升华。第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中所看到的和所做的，却没有写他是怎样想的，请展开合理的想象，说一说列宁当时心里是怎样想的？
（4）归纳小结。根据列宁的心理活动和他对路线的准确判断，你们能看出列宁是一个什么样的人吗？？（列宁是个善于观察、懂得科学、勤动脑筋、善于分析的人）？？
设计意图：本环节的目的在于将蜜蜂与养蜂人的关系紧密结合起来，激活学生的想象，唤醒学生的心理活动，激发学生强烈的探究、发现欲望，开阔学生的视野。并通过教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物的内心活动，从而更全面、更深入地了解人物的品质，帮助学生进一步理解课文内容，加强语言的积累，初步培养学生品读句子的能力。
四、回顾课文，有效拓展
1.回顾课文第三自然段，想一想蜜蜂真的引路了吗？
2.你能说一说列宁的内心理想法和他所做的科学的逻辑推理吗？
3.我们要学习列宁的什么思维品质？
设计意图：让学生在以后的生活中养成既要有一双善于发现事物、观察事物、分析事物的眼睛，还要养成细心观察、认真思考和遇事勤于思考、善于动脑的好习惯。
◇责任编辑：王天杰◇
1308340432@qq.com