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摘要：家庭教育是素质教育不可分割的一部分，也是学生成长过程中主要受教环境。为此，作为小学语文教师的我们，不仅要注重学校内语文教学工作的开展，还应关注学生家庭教育的形式与实际情况。那么，实践教学中，如何通过将校内教育与家庭教育有效结合在一起，并更多的关注和提升小学生家庭教育质量呢？带着这样的教学思考，本文针对家庭教育在小学语文教学中的实践展开了探究。
关键词：小学语文;家庭教育;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小学阶段语文教学，是学生学习成长过程中促进发展的有效教学活动，针对这样重要的学习发展过程，教师可以进行教学活动开展时，注重与家庭教育相融合，形成整体性的有效语文教学系统，促进学生统一协调的目标中，愉快语文学习。由此，教师可借助家庭教育的融合，高效率拓展语文教学视域，有效延伸语文教学链接，构建完整化的小学语文教学实践体系。
一、将家庭教育作为小学语文教学链接实践
作为小学语文教师，应中语文知识的延伸与利用，这不仅关乎于语文知识的有效使用过程，更是语文教学活动中，有效教学与学生有效学习的检验结果。因此，将家庭教育作为具有这种教学效果的教学链接是非常必要的，学生透过这样链接实践的体验，高效率完成语文知识的理解与运用目标，延伸语文教学功用。
如，小学语文教师开展教学实践活动后，可依据所学习的内容，引导学生利用回到家的空闲时间，完成语文知识的利用，拓展语文知识运用能力，有效达成链接目标。以学习口语交际《我的暑假生活》为例，指导学生通过练习口语表达能，讲述自己的暑期见闻，并经过学校教学后，引导学生回到家里，通过与家人的沟通交流，发现自己的口语表达能力需要提升的地方。同时，作为教师，可以提前与家长沟通，引导家长利用学生回到家里的时间，练习口语交际能力。教师可以从学生表达的顺序、表达的口气、神态等多方面进行指导，以此，使学生在家里有效练习狗与表达能力。这样的家庭教育融合过程，不仅使学生可以高效率完成对暑假生活的总结，还可以提升学生表达实力，锻造学生整体表达能力。使学生借助家庭环境的自然与开放，轻松、愉悦地经过反复的生活实践演练，完成练习目标。学生经过学校与家庭共同目标的达成，不断地提升家庭教育与学校教学有效链接的效果，提升学生实践学习体验能力，有效整个语文教学模块中学生学习过程。使得学生可以有效借助家庭教育的潜移默化，不断提升语文学习力，展示家庭教育作为语文教学链接的重要性。
二、将家庭教育设为小学语文教学巩固场所
家庭教育作为学校教育的拓展与延伸场所，是有效语文知识总结与巩固的重要环境，教师不仅要重视，更应当注重有效性进行语文知识的家庭巩固，这样的过程，教师可以依托预留语文知识内容，回家巩固的模式进行，也可依据语文知识内容，与家长做交流，引导家长在学生回到家之后，可以依据教师预留的问题，与学生共同交流，解决问题，升华学校的语文知识内容，展示家庭教育设为小学语文教学功过场所的重要意义。
如，古诗词《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》学校学习后，教师就可以引导学生利用回到家里的课余时间，展开古诗词的背诵活动，并针对这三首诗的特点以及作者，查找相关资料，拓展性开展语文知识的学习。家长这时作为学生课余语文学习的指导者，应监督学生完成这样的学习目标。使学生养成利用课余时间高效率学习的习惯，完成整体古诗词学习系统性与科学性的结合。同时，教师还可以针对这三首古诗词中的所内涵的意境，引导学生与家长一起，共同探究体验，有音乐功底的学生可以尝试运用音乐进行感受其中的意蕴，而有美术功底的学生，可以尝试运用画笔，讲古诗的意境画出来，深层次领悟古诗词所蕴含深刻内容。而针对有便利条件的学生，可以到江边感受一下古诗的意境。由此，经过这样的古诗词意境体验，将《暮江吟》中的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的场景展示出来，并感受出《雪梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的意境，领会《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的意蕴，提升学生古诗词学习能力，达成家庭教育设为小学语文教学巩固场所的目标。
三、将家庭教育建为小学语文教学体系之一
小学语文教学，其中所蕴涵的知识内容丰富繁杂，既有文学类的知识，又有科学类的，还有历史类的，同时也会渗入一些社会类的话题，因此针对这样的内容，教师可以帮助学生，以学习的内容为标准，构建出一系列相同主题的语文知识体系，并依托不同知识体系目标，将家庭教育融合进去，让家长可以清晰地感知到学生在这些体系学习中的不足，以此引导学生回到家时，可以借助相适宜的环境，有效进行鞏固与练习，完成学生语文学习的目标。
如，教师语文学习里，会发现有一些学生连基本的树木、小草都不认识，由此导致学习的过程终不能理解“参天大树”是什么样子，“小草微微笑”是什么样的状态。针对这样的状况，教师可以与家长进行沟通，利用周末或者是节假日，带领学生一起去大森林里，感受一下大自然的风光，了解一下自然界的生物，增进学生的学习体验。学生经过这样的家庭环境，脑海中构建出系统化的学习系统，这对学生阅读与写作能力的提升极为重要。学生因为有了大自然的体验，阅读大自然风光时，就可以深刻理解其中所描绘的内容，而写作文时，如果涉及到描写大自然的风光，就可以做到信手拈来、妙笔生花。因此，教师作为整个教学活动的指导者，应注重利用家庭教育宽泛的时间与空间优势，与家长沟通，以此高效率完成语文教学的拓展与延伸，为有效达成语文教学目标，提高教学效率添砖加瓦。
总结：
总之，家庭教育作为小学语文教学后盾，及时保障了学生学校学习的拓展与延伸，以及巩固，引导学生养成利用放学回家的过程里，有效学习的习惯，提升学生综合学习能力，高效率完成学习拓展与巩固。由此，小学语文教师可以依据小学语文教学实践，不断借助教学实践，探究家庭教育的作用，与家长有效联合，共同完成提高学生语文学习效率的目标，提升语文教学质量与效率，展示实践探究成效。
参考文献
[1]李小萃.小学语文教育中的家庭教育[J].文教资料，2019（10）：76-77.
[2]郇吉兵.家庭教育对提升小学语文教学效率的影响[J].甘肃教育，2020（06）：60.
关键词：小学语文;家庭教育;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
小学阶段语文教学，是学生学习成长过程中促进发展的有效教学活动，针对这样重要的学习发展过程，教师可以进行教学活动开展时，注重与家庭教育相融合，形成整体性的有效语文教学系统，促进学生统一协调的目标中，愉快语文学习。由此，教师可借助家庭教育的融合，高效率拓展语文教学视域，有效延伸语文教学链接，构建完整化的小学语文教学实践体系。
一、将家庭教育作为小学语文教学链接实践
作为小学语文教师，应中语文知识的延伸与利用，这不仅关乎于语文知识的有效使用过程，更是语文教学活动中，有效教学与学生有效学习的检验结果。因此，将家庭教育作为具有这种教学效果的教学链接是非常必要的，学生透过这样链接实践的体验，高效率完成语文知识的理解与运用目标，延伸语文教学功用。
如，小学语文教师开展教学实践活动后，可依据所学习的内容，引导学生利用回到家的空闲时间，完成语文知识的利用，拓展语文知识运用能力，有效达成链接目标。以学习口语交际《我的暑假生活》为例，指导学生通过练习口语表达能，讲述自己的暑期见闻，并经过学校教学后，引导学生回到家里，通过与家人的沟通交流，发现自己的口语表达能力需要提升的地方。同时，作为教师，可以提前与家长沟通，引导家长利用学生回到家里的时间，练习口语交际能力。教师可以从学生表达的顺序、表达的口气、神态等多方面进行指导，以此，使学生在家里有效练习狗与表达能力。这样的家庭教育融合过程，不仅使学生可以高效率完成对暑假生活的总结，还可以提升学生表达实力，锻造学生整体表达能力。使学生借助家庭环境的自然与开放，轻松、愉悦地经过反复的生活实践演练，完成练习目标。学生经过学校与家庭共同目标的达成，不断地提升家庭教育与学校教学有效链接的效果，提升学生实践学习体验能力，有效整个语文教学模块中学生学习过程。使得学生可以有效借助家庭教育的潜移默化，不断提升语文学习力，展示家庭教育作为语文教学链接的重要性。
二、将家庭教育设为小学语文教学巩固场所
家庭教育作为学校教育的拓展与延伸场所，是有效语文知识总结与巩固的重要环境，教师不仅要重视，更应当注重有效性进行语文知识的家庭巩固，这样的过程，教师可以依托预留语文知识内容，回家巩固的模式进行，也可依据语文知识内容，与家长做交流，引导家长在学生回到家之后，可以依据教师预留的问题，与学生共同交流，解决问题，升华学校的语文知识内容，展示家庭教育设为小学语文教学功过场所的重要意义。
如，古诗词《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》学校学习后，教师就可以引导学生利用回到家里的课余时间，展开古诗词的背诵活动，并针对这三首诗的特点以及作者，查找相关资料，拓展性开展语文知识的学习。家长这时作为学生课余语文学习的指导者，应监督学生完成这样的学习目标。使学生养成利用课余时间高效率学习的习惯，完成整体古诗词学习系统性与科学性的结合。同时，教师还可以针对这三首古诗词中的所内涵的意境，引导学生与家长一起，共同探究体验，有音乐功底的学生可以尝试运用音乐进行感受其中的意蕴，而有美术功底的学生，可以尝试运用画笔，讲古诗的意境画出来，深层次领悟古诗词所蕴含深刻内容。而针对有便利条件的学生，可以到江边感受一下古诗的意境。由此，经过这样的古诗词意境体验，将《暮江吟》中的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的场景展示出来，并感受出《雪梅》中“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”的意境，领会《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的意蕴，提升学生古诗词学习能力，达成家庭教育设为小学语文教学巩固场所的目标。
三、将家庭教育建为小学语文教学体系之一
小学语文教学，其中所蕴涵的知识内容丰富繁杂，既有文学类的知识，又有科学类的，还有历史类的，同时也会渗入一些社会类的话题，因此针对这样的内容，教师可以帮助学生，以学习的内容为标准，构建出一系列相同主题的语文知识体系，并依托不同知识体系目标，将家庭教育融合进去，让家长可以清晰地感知到学生在这些体系学习中的不足，以此引导学生回到家时，可以借助相适宜的环境，有效进行鞏固与练习，完成学生语文学习的目标。
如，教师语文学习里，会发现有一些学生连基本的树木、小草都不认识，由此导致学习的过程终不能理解“参天大树”是什么样子，“小草微微笑”是什么样的状态。针对这样的状况，教师可以与家长进行沟通，利用周末或者是节假日，带领学生一起去大森林里，感受一下大自然的风光，了解一下自然界的生物，增进学生的学习体验。学生经过这样的家庭环境，脑海中构建出系统化的学习系统，这对学生阅读与写作能力的提升极为重要。学生因为有了大自然的体验，阅读大自然风光时，就可以深刻理解其中所描绘的内容，而写作文时，如果涉及到描写大自然的风光，就可以做到信手拈来、妙笔生花。因此，教师作为整个教学活动的指导者，应注重利用家庭教育宽泛的时间与空间优势，与家长沟通，以此高效率完成语文教学的拓展与延伸，为有效达成语文教学目标，提高教学效率添砖加瓦。
总结：
总之，家庭教育作为小学语文教学后盾，及时保障了学生学校学习的拓展与延伸，以及巩固，引导学生养成利用放学回家的过程里，有效学习的习惯，提升学生综合学习能力，高效率完成学习拓展与巩固。由此，小学语文教师可以依据小学语文教学实践，不断借助教学实践，探究家庭教育的作用，与家长有效联合，共同完成提高学生语文学习效率的目标，提升语文教学质量与效率，展示实践探究成效。
参考文献
[1]李小萃.小学语文教育中的家庭教育[J].文教资料，2019（10）：76-77.
[2]郇吉兵.家庭教育对提升小学语文教学效率的影响[J].甘肃教育，2020（06）：60.