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【摘要】 小学数学对于学生掌握数学基础知识，培养和提高思维能力有着积极意义. 小学数学教学的优化开展有利于教学有效性的提高，同时也有利于学生的数学成绩进步和全面发展. 教师作为数学教学的主导者，应当深入研读教材，促进数学教学的优化开展，从而为学生的数学学习提供良好的教学环境和条件.
【关键词】 小学数学教学；优化开展；探究
小学数学教学应当以数学课程改革目标为指导，将素质教育融合其中，从而促进学生知识和智力的和谐发展. 本文从多方面详细分析了如何有效的优化开展小学数学教学.
1. 激发学生的学习好奇心
在传统数学教学中，教师占据主动地位，忽略了学生的主体作用，导致数学教学缺乏有效性. 学生是数学学习的主体，通过有效方式激发学生的学习好奇心，能够引导学生更加主动和积极地投入到数学学习中，从而促进数学教学的优化发展和学生的学习进步. 因此，在小学数学教学中，教师应当激发学生的好奇心，实现数学教学的优化开展. 首先，教师可以与学生互动，在互动的过程中激发学生的学习好奇心. 例如，教师在教乘法之前，可以让学生任意说出数字的叠加，教师则要快速说出答案. 当学生说2个3时，教师可以快速说出答案是6，学生说5个8时，教师快速给出答案40. 这时学生就会很好奇教师为何能如此快速的得出答案，教师可以此时引出乘法的学习，引导学生积极地投入到乘法学习中. 其次，教师可以与学生比赛，通过比赛激发学生的学习好奇心. 例如，在讲长方形的周长时，教师可以和学生每人做一个长方形道具，然后通过尺子测量的方式，得出周长，看看谁算得快. 有的学生可能每一个边都量一下，然后相加. 教师则通过周长公式快速得出答案. 学生就会不甘心并且很好奇，这时教师就可以带领学生根据道具总结出长方形周长公式C = （a b）*2，促进学生的知识学习. 由此可知，教师激发学生的好奇心能够推动学生的数学学习，促进数学教学的优化开展.
2. 加强数学直观教学
小学生理解能力有限，思维能力也不足，如果教师的数学教学偏向于理论和抽象，就会导致学生难以理解，数学教学效果也会不理想. 教师加强直观教学能够让学生更加容易的了解和掌握数学知识，促进数学教学的优化开展. 因此，在小学数学教学中，教师应当加强直观教学，提高数学教学的有效性. 首先，教师可以充分利用教学媒体，加强数学直观教学. 例如，教师在讲长方体的表面积知识时，可以通过多媒体动态展示长方体拆解成六个面，有三个面可以完全重合，然后展示三个不同面的长方形的面积计算，然后总结出公式：长方体表面积 = （a*b b*c a*c）*2. 这种动态的展示能够让学生更直观的理解表面积公式的由来，从而加深学生的印象和掌握. 其次，教师可以灵活运用实物加强小学数学直观教学. 例如，教师在讲人民币换算这一节时，可以拿出真实的钱币，让学生了解1元 = 10角，1角 = 10分. 这种对于实物的充分运用可以让学生更加深刻的理解和掌握，促进数学教学的优化开展. 所以教师采用直观教学方式能够开展高效数学教学，有利于数学教学的优化开展.
3. 将生活与数学教学相联系
数学知识与生活有着十分紧密的联系，数学知识来源于生活，数学知识的学习有利于生活的进行. 教师在数学教学中，应当关注生活与数学知识的联系，将二者结合起来，引导学生更好的理解和运用数学知识. 因此，在小学数学教学中，教师应当将生活与数学教学相联系，提升数学教学质量. 首先，教师可以让学生从生活中发现数学知识，提高学生的学习兴趣和主动性. 例如，教师在讲图形的相关知识时，可以鼓励大家指出生活中的图形，有的学生可能会说家里的瓷砖是正方形的，有的学生可能会说杯子底是圆形的. 这种教学与生活的联系既有利于学生的数学知识学习，又有利于学生观察能力的培养. 其次，教师可以将数学问题与生活相联系，从而降低数学问题的理解难度，激发学生的做题兴趣. 例如，教师在讲相遇路程=速度*相遇时间这个知识点时，可以提出这样的问题：小明和小红相约明天早上在路上碰面，然后出去玩，两人早上7点从各自家里出发，小明每分钟走50米，小红每分钟走40米，20分钟后他们相遇了，请问他们的相遇路程是多少？这种与生活紧密相关的问题更容易被学生理解，从而有效锻炼学生的知识运用能力. 由此可知，教师将生活与数学教学相联系能够推动教学的优化开展，提高数学教学的有效性.
4. 营造良好的教学气氛
教学气氛对于数学教学的有效性以及学生的学习积极性都有着重要影响. 良好的教学气氛能够调动学生的学习主体性和自主思考能力，从而促进数学教学的高效进行和学生的成绩提高. 因此，在小学数学教学中，教师应当努力营造良好的教学气氛，推动数学教学的高效进行. 首先，教师可以丰富教学语言，营造良好的教学气氛. 幽默的教师更容易调动教学气氛，激发学生的兴趣和积极性. 教师可以丰富教学语言，讲讲笑话，将幽默融入到数学教学中，促进数学教学的优化开展. 其次，教师可以多亲近学生，促进良好教学气氛的营造. 例如，教师在授课以后，可以留出专门的时间了解学生的知识掌握状况，解答学生的疑问. 这既可以促进学生的知识掌握，又可以拉近师生关系，有利于教学氛围的营造. 同时教师在课后，也应当以亲和的态度对待学生，多与学生说说话，谈谈心，从而有效创设友好和谐的师生关系，推动数学教学气氛的改善和教学效率的提高. 所以教师营造良好的教学气氛能够优化开展数学教学，促进学生的数学学习.
总 结
小学数学教学对于学生的学习和成长有着重要意义，还有很大的优化和拓展空间. 教师应当秉持教书育人的崇高理念，积极优化开展小学数学教学，推动学生的学习进步和综合能力的提高.
【参考文献】
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
【关键词】 小学数学教学；优化开展；探究
小学数学教学应当以数学课程改革目标为指导，将素质教育融合其中，从而促进学生知识和智力的和谐发展. 本文从多方面详细分析了如何有效的优化开展小学数学教学.
1. 激发学生的学习好奇心
在传统数学教学中，教师占据主动地位，忽略了学生的主体作用，导致数学教学缺乏有效性. 学生是数学学习的主体，通过有效方式激发学生的学习好奇心，能够引导学生更加主动和积极地投入到数学学习中，从而促进数学教学的优化发展和学生的学习进步. 因此，在小学数学教学中，教师应当激发学生的好奇心，实现数学教学的优化开展. 首先，教师可以与学生互动，在互动的过程中激发学生的学习好奇心. 例如，教师在教乘法之前，可以让学生任意说出数字的叠加，教师则要快速说出答案. 当学生说2个3时，教师可以快速说出答案是6，学生说5个8时，教师快速给出答案40. 这时学生就会很好奇教师为何能如此快速的得出答案，教师可以此时引出乘法的学习，引导学生积极地投入到乘法学习中. 其次，教师可以与学生比赛，通过比赛激发学生的学习好奇心. 例如，在讲长方形的周长时，教师可以和学生每人做一个长方形道具，然后通过尺子测量的方式，得出周长，看看谁算得快. 有的学生可能每一个边都量一下，然后相加. 教师则通过周长公式快速得出答案. 学生就会不甘心并且很好奇，这时教师就可以带领学生根据道具总结出长方形周长公式C = （a b）*2，促进学生的知识学习. 由此可知，教师激发学生的好奇心能够推动学生的数学学习，促进数学教学的优化开展.
2. 加强数学直观教学
小学生理解能力有限，思维能力也不足，如果教师的数学教学偏向于理论和抽象，就会导致学生难以理解，数学教学效果也会不理想. 教师加强直观教学能够让学生更加容易的了解和掌握数学知识，促进数学教学的优化开展. 因此，在小学数学教学中，教师应当加强直观教学，提高数学教学的有效性. 首先，教师可以充分利用教学媒体，加强数学直观教学. 例如，教师在讲长方体的表面积知识时，可以通过多媒体动态展示长方体拆解成六个面，有三个面可以完全重合，然后展示三个不同面的长方形的面积计算，然后总结出公式：长方体表面积 = （a*b b*c a*c）*2. 这种动态的展示能够让学生更直观的理解表面积公式的由来，从而加深学生的印象和掌握. 其次，教师可以灵活运用实物加强小学数学直观教学. 例如，教师在讲人民币换算这一节时，可以拿出真实的钱币，让学生了解1元 = 10角，1角 = 10分. 这种对于实物的充分运用可以让学生更加深刻的理解和掌握，促进数学教学的优化开展. 所以教师采用直观教学方式能够开展高效数学教学，有利于数学教学的优化开展.
3. 将生活与数学教学相联系
数学知识与生活有着十分紧密的联系，数学知识来源于生活，数学知识的学习有利于生活的进行. 教师在数学教学中，应当关注生活与数学知识的联系，将二者结合起来，引导学生更好的理解和运用数学知识. 因此，在小学数学教学中，教师应当将生活与数学教学相联系，提升数学教学质量. 首先，教师可以让学生从生活中发现数学知识，提高学生的学习兴趣和主动性. 例如，教师在讲图形的相关知识时，可以鼓励大家指出生活中的图形，有的学生可能会说家里的瓷砖是正方形的，有的学生可能会说杯子底是圆形的. 这种教学与生活的联系既有利于学生的数学知识学习，又有利于学生观察能力的培养. 其次，教师可以将数学问题与生活相联系，从而降低数学问题的理解难度，激发学生的做题兴趣. 例如，教师在讲相遇路程=速度*相遇时间这个知识点时，可以提出这样的问题：小明和小红相约明天早上在路上碰面，然后出去玩，两人早上7点从各自家里出发，小明每分钟走50米，小红每分钟走40米，20分钟后他们相遇了，请问他们的相遇路程是多少？这种与生活紧密相关的问题更容易被学生理解，从而有效锻炼学生的知识运用能力. 由此可知，教师将生活与数学教学相联系能够推动教学的优化开展，提高数学教学的有效性.
4. 营造良好的教学气氛
教学气氛对于数学教学的有效性以及学生的学习积极性都有着重要影响. 良好的教学气氛能够调动学生的学习主体性和自主思考能力，从而促进数学教学的高效进行和学生的成绩提高. 因此，在小学数学教学中，教师应当努力营造良好的教学气氛，推动数学教学的高效进行. 首先，教师可以丰富教学语言，营造良好的教学气氛. 幽默的教师更容易调动教学气氛，激发学生的兴趣和积极性. 教师可以丰富教学语言，讲讲笑话，将幽默融入到数学教学中，促进数学教学的优化开展. 其次，教师可以多亲近学生，促进良好教学气氛的营造. 例如，教师在授课以后，可以留出专门的时间了解学生的知识掌握状况，解答学生的疑问. 这既可以促进学生的知识掌握，又可以拉近师生关系，有利于教学氛围的营造. 同时教师在课后，也应当以亲和的态度对待学生，多与学生说说话，谈谈心，从而有效创设友好和谐的师生关系，推动数学教学气氛的改善和教学效率的提高. 所以教师营造良好的教学气氛能够优化开展数学教学，促进学生的数学学习.
总 结
小学数学教学对于学生的学习和成长有着重要意义，还有很大的优化和拓展空间. 教师应当秉持教书育人的崇高理念，积极优化开展小学数学教学，推动学生的学习进步和综合能力的提高.
【参考文献】
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.