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【摘要】幼儿园与家庭、社区合作共同担负起幼儿社会性教育的重任，是现代社会对幼儿教育的客观要求，是实现幼儿教育的客观要求，也是实现幼儿教育目标的重要保证。
【关键词】家园合作 幼儿园 现状
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0050 -01
从新的《幼儿园教育指导纲要》颁布和实施以来，幼教工作进行了全方位的反思和调整，其中也包括家长工作。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”
一、家园合作的概念
家园合作是指是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主题，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持、通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
家园合作实际上是一种双向互动的交流活动，家长要积极主动地配合、支持幼儿园的工作，同时，幼儿园要服务于家庭教育，鼓励引导接纳家长参与幼儿园教育。家园合作要以幼儿的身心发展为出发点和中心点，以提高保教质量，完善保教措施，促进幼儿和谐的全面发展为最终目的。家长不仅关注孩子在幼儿园的日常行为，、生活和学习进步，更应关注孩子在身心方面全面发展；家长不仅要积极配合幼儿园的工作，更应主动参与到幼儿园活动中去，并努力发挥自身的优势，与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。
二、家园合作的现状
1.很多家长平时工作比较忙，没时间接送孩子，而接送孩子和教育孩子的任务就落在爷爷、奶奶、公公和婆婆身上，这些人接受新事物的思想比较慢，更别说够用先进的教育理念了。他们把对上一代人的亏欠作为补偿加注到孙子身上，对他们百般溺爱，即使孩子犯了错父母要教育，爷爷奶奶也护着不让，这样不仅会影响家庭和谐更重要的是孩子学会了钻空子，很不利于教育。
2.农村家长的知识水平低，教育观念落后，他们认为教育是老师的事，把孩子送到学校就该由老师教育，与家长无关；家长不参与教育孩子，也很少主动参与到幼儿教师的教育工作中去，绝大多数是老师主动联系家长，家长也就是被动的了解孩子的表现，抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。
3.家园共育时，总是把重点放在家长这一方，却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。例如：幼儿园教育幼儿要保护环境，不要乱扔垃圾，但是，当幼儿和家长一起出去玩或是上街时，家长给幼儿买了冰激凌，幼儿吃完后，幼儿发现附近没有垃圾箱，幼儿问家长怎么办？家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：我们老师说不能乱扔垃圾.可是找不到扔的地方怎么办？大家都在扔，你看满地都是垃圾，再多你这点不算多，快扔掉吧！如果幼儿园正面教育影响得到家长的支持与强化，那么，就有利于形成幼儿保护环境的自觉的行为与习惯。
4.教师与家长的交流内容很多是关于孩子在幼儿园还存在哪些问题或犯了什么错误，需要家长如何配合，全是“报喜不报忧”。幼儿园自己是一个独立的集体，他们很少与家长合作，认为家长的知识没有教师丰富，如果家长参与会使幼儿园的工作量加大，教师感觉很麻烦，孩子的安全也没法保障。只有在儿童节的时候，家长才被邀请到幼儿园，只是观看演出，并不參与幼儿园活动的策划和演出。而在国外，家长经常参与幼儿园日常事务运动。
5.如今的孩子大多都来自独生子女家庭，有些家长对孩子过分的溺爱，总以为孩子还小，想法和做法都十分幼稚，孩子想干什么，非但不让他干，还经常在孩子面前说“这个不行”“那个你不会做”……一切都包办代替，看不到孩子的能力，他们总以为这是爱孩子的表达方式，是他们成人应该做的；殊不知他们的爱心在无形中抹杀了孩子的动手欲望，剥夺了孩子的劳动权利。孩子多动手，就有更多的机会进行实践操作，从而获得更多的知识和经验。
总之，家长参与幼儿教育不是幼儿园管理的最终目的，而是通过家长参与与促使幼儿园从封闭办学转向开放性办学，吸引社会力量关注和参与学前教育。政府和幼儿园应该积极鼓励家长参与幼儿园教育并且为家长参与教育营造包括法规、组织等方面的良好社会支持系统。
参考文献：
[1]柳海民，《教育学》，中央广播电视大学出版社，1999年2月，第1版.
[2]张燕，《幼儿园组织与管理》，北京师范大学出版社，2000年10月，第1版.
[3]肖湘宁《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997年11月，第1版.
[4]李季湄，《家庭教育学》，南方出版社，2003年11月，第1版.
[5]张厚粲《心理学》，南开大学出版社，2002年2月，第1版.
【关键词】家园合作 幼儿园 现状
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0050 -01
从新的《幼儿园教育指导纲要》颁布和实施以来，幼教工作进行了全方位的反思和调整，其中也包括家长工作。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”
一、家园合作的概念
家园合作是指是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主题，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持、通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
家园合作实际上是一种双向互动的交流活动，家长要积极主动地配合、支持幼儿园的工作，同时，幼儿园要服务于家庭教育，鼓励引导接纳家长参与幼儿园教育。家园合作要以幼儿的身心发展为出发点和中心点，以提高保教质量，完善保教措施，促进幼儿和谐的全面发展为最终目的。家长不仅关注孩子在幼儿园的日常行为，、生活和学习进步，更应关注孩子在身心方面全面发展；家长不仅要积极配合幼儿园的工作，更应主动参与到幼儿园活动中去，并努力发挥自身的优势，与教师一道共同成为幼儿教育的“主导性”。
二、家园合作的现状
1.很多家长平时工作比较忙，没时间接送孩子，而接送孩子和教育孩子的任务就落在爷爷、奶奶、公公和婆婆身上，这些人接受新事物的思想比较慢，更别说够用先进的教育理念了。他们把对上一代人的亏欠作为补偿加注到孙子身上，对他们百般溺爱，即使孩子犯了错父母要教育，爷爷奶奶也护着不让，这样不仅会影响家庭和谐更重要的是孩子学会了钻空子，很不利于教育。
2.农村家长的知识水平低，教育观念落后，他们认为教育是老师的事，把孩子送到学校就该由老师教育，与家长无关；家长不参与教育孩子，也很少主动参与到幼儿教师的教育工作中去，绝大多数是老师主动联系家长，家长也就是被动的了解孩子的表现，抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。
3.家园共育时，总是把重点放在家长这一方，却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。例如：幼儿园教育幼儿要保护环境，不要乱扔垃圾，但是，当幼儿和家长一起出去玩或是上街时，家长给幼儿买了冰激凌，幼儿吃完后，幼儿发现附近没有垃圾箱，幼儿问家长怎么办？家长告诉幼儿扔在地上算了，幼儿表示反对：我们老师说不能乱扔垃圾.可是找不到扔的地方怎么办？大家都在扔，你看满地都是垃圾，再多你这点不算多，快扔掉吧！如果幼儿园正面教育影响得到家长的支持与强化，那么，就有利于形成幼儿保护环境的自觉的行为与习惯。
4.教师与家长的交流内容很多是关于孩子在幼儿园还存在哪些问题或犯了什么错误，需要家长如何配合，全是“报喜不报忧”。幼儿园自己是一个独立的集体，他们很少与家长合作，认为家长的知识没有教师丰富，如果家长参与会使幼儿园的工作量加大，教师感觉很麻烦，孩子的安全也没法保障。只有在儿童节的时候，家长才被邀请到幼儿园，只是观看演出，并不參与幼儿园活动的策划和演出。而在国外，家长经常参与幼儿园日常事务运动。
5.如今的孩子大多都来自独生子女家庭，有些家长对孩子过分的溺爱，总以为孩子还小，想法和做法都十分幼稚，孩子想干什么，非但不让他干，还经常在孩子面前说“这个不行”“那个你不会做”……一切都包办代替，看不到孩子的能力，他们总以为这是爱孩子的表达方式，是他们成人应该做的；殊不知他们的爱心在无形中抹杀了孩子的动手欲望，剥夺了孩子的劳动权利。孩子多动手，就有更多的机会进行实践操作，从而获得更多的知识和经验。
总之，家长参与幼儿教育不是幼儿园管理的最终目的，而是通过家长参与与促使幼儿园从封闭办学转向开放性办学，吸引社会力量关注和参与学前教育。政府和幼儿园应该积极鼓励家长参与幼儿园教育并且为家长参与教育营造包括法规、组织等方面的良好社会支持系统。
参考文献：
[1]柳海民，《教育学》，中央广播电视大学出版社，1999年2月，第1版.
[2]张燕，《幼儿园组织与管理》，北京师范大学出版社，2000年10月，第1版.
[3]肖湘宁《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997年11月，第1版.
[4]李季湄，《家庭教育学》，南方出版社，2003年11月，第1版.
[5]张厚粲《心理学》，南开大学出版社，2002年2月，第1版.