教师是立校之本。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。师德是教育之魂。社会主义核心价值观是师德建设的根本指引。总书记在与北师大师生座谈时，明确提出的“四有”好老师标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，特别强调了社会主义核心价值观和师德建设的重要性，对广大教师弘扬社会主义核心价值观、树立高尚师德寄予了殷切希望。《面向21世纪教育振兴行动计划》也指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德师风建设”。可见，强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。加强师德师风建设，塑造优秀的师表风范：师德师风，简单理解就是教师从教的道德作风。学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。倡扬高尚的师德师风，是中华民族的优良传统，是新时期教师教育的首要任务，是加强青少年学生思想道德建设的必然要求。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
　　教师工作的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有具备良好的师德师风，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，才能保证教书育人的实效，才能保证学生以最佳的学习状态、心理状态参加学习和活动，以受到教育和启迪，实现全面发展。加强师德师风建设，树立模范的师爱形象：师爱是教师职业道德的核心和精髓。师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证，是教育方针的基本要求，是教师爱岗敬业热爱学生的体现，是教师教学中出自崇高的目的、充满科学精神的、普遍持久而又深厚的教育之爱。塑造教师的师爱形象，要从热爱教育事业、艰苦奋斗、无私奉献的敬业精神做起，要淡泊名利、积极向上、自觉锤炼自己，以全局为重，不为学生家庭地位，状况来偏倚学生，也不以学生成绩和表现来薄厚待之，要针对每个学生具体情况，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方地面向全体学生赋予具体的教育之爱。
　　加强师德师风建设，具备高超的师识本领：师识包括教师自身的素质学识、教学质量意识，教学教改意识和适应教学发展的竞争意识。高超的师识是教师的基本要素，是教师的基本职能。教师是知识的传播者，教师必须掌握坚实的专业知识，通过课堂这个阵地，发挥自己的学科优势，传授给学生牢固的知识体系。教师要通过学习课标、钻研教材，改进教法，把教师的专业知识转化为教学能力，把教学能力转化为教学效率，不断提高教书育人，管理育人，服务育人的能力和水平，从而以提高教学质量和育人效果为目标来增强师德师能，塑造教师为人师表的形象。
　　加强师德师风建设，掌握精湛的师艺才华：国家的兴衰，取决于教育，教育的兴衰，取决于教师。打铁先要自身硬。教师有过硬的知识基底和教学技能，才是基本具备参与未来的知识经济时代、信息时代教书育人工作的首要条件。身为教师，要使学生信服你，你首先得有渊博的知识，有精湛的教学艺术，这样的教师才能博得学生的敬重和爱戴。学海无涯，学然后知不足。处于"知识爆炸"时代的青少年学生，无论在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用知识的能力方面，都具有迥异于前辈的特点和优势。教师应不断拓宽知识视野，具备本学科坚实的知识基础和扎实的教学基本功，还要广泛涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识、广阔的知识视野，方可居高临下、游刃有余；只有不断学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任，这样的教师才能博得学生的敬重和爱戴。
　　加强师德师风建设，渴求良好的社会环境：当今社会对师德师风建设存在一些错误认识和偏见。认为教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人谦和恭顺、礼让三分；教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。他们在与教师有争执时，他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。”甚至不顾法律约束与教师尊严，侮辱殴打教师。同时教师本身对师德也有一些错误的认识。一种认识，认为自己是教师，不是一般人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独；还有的只认为教师也是普通人，上完自己的那堂课就了事。还有的认为，自己是教师就要处处谨小慎为，在保持形象的同时筋疲力尽，最后认为得不偿失；还有的自以为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，在没得到自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应是一些错误的认识。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。作为“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的职业，广大教师要更加自觉地践行社会主义核心价值观，持之以恒地加强师德师风建设，传承创新中华优秀传统价值理念和道德规范，努力成为党和人民满意的好老师。（单位：山西省太原市清徐縣教育科技局）