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摘 要：在教学过程当中，课堂导入环节是必不可少的。尤其是新授课，课堂导入是否有效将会直接影响整节课的教学效果。初中英语课堂的导入对活跃课堂气氛，顺利开展教学工作，高效完成英语课堂教学任务有着十分重要的意义，对激发学生学习英语的兴趣有着较强的推动作用。本文对初中英语课堂导入的原则、导入的方法及在导入过程中应当注意的问题进行了简单的阐述。
关键词：初中；英语；课堂导入
一、英语课堂导入的原则
1.有效性原则
为了有效完成英语课堂的教学任务，全面锻炼学生的听、说、读、写能力，提高英语教学质量，导入环节要用来为课堂教学服务。无论是图片导入、音频文件导入、视频文件导入或者其他方式的导入，教师都必须围绕英语课堂的内容和任务而展开。导入不能仅仅为了趣味性，为了别出心裁而泛泛而谈，不能出现偏離主题的情形。
2.灵活性原则
初中生在英语学习方面有一定的词汇、语法积累，教师可以以此为基础进行简单的故事叙述，带领学生听英文歌曲，看与新授课相关的视频，或提几个简单的问题进行课堂导入。教师需要根据不同的课堂形式采用不同的导入类型，这样能够有效避免导入形式单一、乏味的现象，并且可以丰富课堂教学，发挥课堂导入的积极作用。
二、英语课堂导入的方法
无论是以教师为主导的提问式导入、复习式导入、预习式导入、故事式导入，还是以学生为中心的谈话式导入、演讲式导入、游戏式导入、讨论式导入，笔者统一将它们归纳为两类，即多媒体导入法和问题导入法。
1.多媒体导入法
一首轻松欢快的英文歌曲、一段诙谐幽默的动画或是几张简单的图片，可以更加直观、形象地展现本节课的主题，可以将抽象的问题具体化，将困难的问题简单化，还可以迅速将学生的注意力从课间的兴奋或沉闷当中转移到课堂上。初中阶段学生的注意力是相对分散的，因此教师采用音乐、视频、图片等多媒体方式导入来集中他们的注意力是不错的选择。例如，在冀教版八年级英语下册Unit 3 Lesson 13 Friendship Between Animals一课中，教师利用动物唱歌的视频导入，轻松欢快的旋律、活泼可爱的动物能够迅速活跃课堂气氛。整节课学生的积极性和参与度较高，课堂任务的完成效果较好。
2.问题导入法
复习导入、预习导入和谈话导入，它们的共同特点是利用问题的形式导入新课。复习导入就是教师根据上节课所学的知识，提出相应的问题让学生回答，从而导入新课，或者教师用简单的语言总结导入新课。复习导入要求课文内容在前后是密切关联、紧密衔接的。它的优点是能够对已学知识进行复习巩固，加强知识之间的关联性和系统性。预习导入是教师提前预留问题，让学生结合问题学习新的内容。预习导入能够让学生在解决问题的同时，获得学习英语的成就感和自信心，养成良好的英语学习习惯，培养自主学习英语的能力。谈话导入是通过师生之间的双向沟通展开，围绕天气、时事、心情、爱好等日常话题，师生采用一问一答的形式自然地导入本课的话题。谈话导入可以创设轻松的课堂气氛，也可以有效锻炼学生的英语听力能力和口语表达能力。谈话的问题应让全班学生听懂，做到应答自如。例如，在冀教版八年级英语下册Unit 1 Lesson 1 How’s the Weather？ 一课中，师生用聊天的形式谈论天气，轻松而恰当，既锻炼了学生的听力，也锻炼了其口语表达能力。
三、课堂导入应当注意的问题
首先，课堂导入要坚持有效性原则和灵活性原则。教师要根据不同的课堂内容采用不同的导入形式，这样既可以保证导入的有效性和课堂任务完成的高效性，也能避免导入出现乏味而枯燥的情况。
其次，课堂导入要注意把握导入的时间。导入时间应当控制在5分钟以内，而且要注意课堂导入的语言应当凝练、严谨，做到有的放矢。
最后，教师要注意自身的仪容仪表和教态。教师给学生呈现的应当是自信、端庄、随和的形象，要以自己良好的精神状态使学生产生好的印象，进而开始讲授一节新的课程。
教师和学生都是具有能动性和创造性的，所以英语课堂的导入不能仅仅依靠理论知识，更重要的是要用理论指导实践。教师需要在日常的教学过程当中不断学习，不断探索，在学习当中取得进步，为国家的教育事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]David Nunan.语言学习研究方法[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
关键词：初中；英语；课堂导入
一、英语课堂导入的原则
1.有效性原则
为了有效完成英语课堂的教学任务，全面锻炼学生的听、说、读、写能力，提高英语教学质量，导入环节要用来为课堂教学服务。无论是图片导入、音频文件导入、视频文件导入或者其他方式的导入，教师都必须围绕英语课堂的内容和任务而展开。导入不能仅仅为了趣味性，为了别出心裁而泛泛而谈，不能出现偏離主题的情形。
2.灵活性原则
初中生在英语学习方面有一定的词汇、语法积累，教师可以以此为基础进行简单的故事叙述，带领学生听英文歌曲，看与新授课相关的视频，或提几个简单的问题进行课堂导入。教师需要根据不同的课堂形式采用不同的导入类型，这样能够有效避免导入形式单一、乏味的现象，并且可以丰富课堂教学，发挥课堂导入的积极作用。
二、英语课堂导入的方法
无论是以教师为主导的提问式导入、复习式导入、预习式导入、故事式导入，还是以学生为中心的谈话式导入、演讲式导入、游戏式导入、讨论式导入，笔者统一将它们归纳为两类，即多媒体导入法和问题导入法。
1.多媒体导入法
一首轻松欢快的英文歌曲、一段诙谐幽默的动画或是几张简单的图片，可以更加直观、形象地展现本节课的主题，可以将抽象的问题具体化，将困难的问题简单化，还可以迅速将学生的注意力从课间的兴奋或沉闷当中转移到课堂上。初中阶段学生的注意力是相对分散的，因此教师采用音乐、视频、图片等多媒体方式导入来集中他们的注意力是不错的选择。例如，在冀教版八年级英语下册Unit 3 Lesson 13 Friendship Between Animals一课中，教师利用动物唱歌的视频导入，轻松欢快的旋律、活泼可爱的动物能够迅速活跃课堂气氛。整节课学生的积极性和参与度较高，课堂任务的完成效果较好。
2.问题导入法
复习导入、预习导入和谈话导入，它们的共同特点是利用问题的形式导入新课。复习导入就是教师根据上节课所学的知识，提出相应的问题让学生回答，从而导入新课，或者教师用简单的语言总结导入新课。复习导入要求课文内容在前后是密切关联、紧密衔接的。它的优点是能够对已学知识进行复习巩固，加强知识之间的关联性和系统性。预习导入是教师提前预留问题，让学生结合问题学习新的内容。预习导入能够让学生在解决问题的同时，获得学习英语的成就感和自信心，养成良好的英语学习习惯，培养自主学习英语的能力。谈话导入是通过师生之间的双向沟通展开，围绕天气、时事、心情、爱好等日常话题，师生采用一问一答的形式自然地导入本课的话题。谈话导入可以创设轻松的课堂气氛，也可以有效锻炼学生的英语听力能力和口语表达能力。谈话的问题应让全班学生听懂，做到应答自如。例如，在冀教版八年级英语下册Unit 1 Lesson 1 How’s the Weather？ 一课中，师生用聊天的形式谈论天气，轻松而恰当，既锻炼了学生的听力，也锻炼了其口语表达能力。
三、课堂导入应当注意的问题
首先，课堂导入要坚持有效性原则和灵活性原则。教师要根据不同的课堂内容采用不同的导入形式，这样既可以保证导入的有效性和课堂任务完成的高效性，也能避免导入出现乏味而枯燥的情况。
其次，课堂导入要注意把握导入的时间。导入时间应当控制在5分钟以内，而且要注意课堂导入的语言应当凝练、严谨，做到有的放矢。
最后，教师要注意自身的仪容仪表和教态。教师给学生呈现的应当是自信、端庄、随和的形象，要以自己良好的精神状态使学生产生好的印象，进而开始讲授一节新的课程。
教师和学生都是具有能动性和创造性的，所以英语课堂的导入不能仅仅依靠理论知识，更重要的是要用理论指导实践。教师需要在日常的教学过程当中不断学习，不断探索，在学习当中取得进步，为国家的教育事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]David Nunan.语言学习研究方法[M].上海：上海教育出版社，2002.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.