物理是一门以实验为基础的自然学科，新课程要求重视探究式实验教学。为了体现新课程理念，人教版物理教材无论在形式上，还是在内容上都有较大的改动。为此，教师教学也应作出相应的改变。在实际教学中，应适时开展探究式实验教学，以提高课堂教学效果。
　　一、探究式实验教学模式
　　探究式实验教学是一种以问题为导向的教学，通过情境创设、问题提出，使学生通过自主探究锻炼自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，体现了学生作为教学主体的地位。在应试教育下，大多数教师都使用“题海战术”，一味追求高分，却忽视了学生各种能力的培养。之所以进行课程改革，主要目的之一是要在教学过程中，体现学生的主体地位，使学生在探究、发现过程中，培养与锻炼自身的综合能力，并在这一过程中真正体会物理的魅力与真谛。
　　具体教学中，探究式实验教学的步骤是：（1）教师创设教学情境、提出问题；（2）学生在教师指导下运用已经掌握的知识与内容自主设计实验，包括准备器材、确定实验步骤等；（3）通过实验，让学生自己得出问题的答案；（4）根据实验过程中的现象与实验结果，总结物理规律。这一过程中，学生不仅锻炼了自身分析、解决问题的能力，更锻炼了自己的动脑、动手的能力，更加强了学生对理论知识的理解能力，使得一些生涩的知识易于理解掌握。
　　开展探究式实验教学，要求教师转变传统的教学观念，将学生摆在教学主体位置，转变“一言堂”的现象。为了充分锻炼学生的综合能力，实验过程中教师尽量不要干预学生的行为，如果学生遇到解决不了的问题，应及时给予必要的指导，但并不是指挥学生“如何做”、“怎样做”，这就要求教师充分信任学生，相信学生能够得到想要的答案。另外，教师要做好课前准备工作，这是提高课堂教学效果的前提。
　　二、恰当利用多媒体教学软件
　　利用多媒体教学软件，要求教师对其要有充分的认识，只有这样才能运用自如，为实验教学增辉添彩。为了做到这一点，教师要不断提高自身的教学素养和教学技能，不断自我完善。与此同时，学校应加强硬件建设，提高对多媒体教室建设的重视程度与建设脚步。如有条件，还应定期组织教师进行培训学习工作。
　　高中物理知识具有一定的抽象性、复杂性，学习过程中学生极容易产生厌烦情绪，这就要求教师不断创新教学方式。除了应用探究式实验教学引导学生自主探知物理知识、物理规律外，还应适时恰当利用多媒体教学工具，为学生提供不一样的物理课堂。运用多媒体进行教学，同样需要创设教学情境，引导学生进入知识点学习，如讲授直线运动的相关知识时，教师可以通过创设这样的教学情境，引导学生尽早进入良好的学习状态。假如A、B两列火车同轨道同向行驶，A在前，B在后。A的速度为20m/s，B的速度为30m/s。如果B车在距A车1000m时刹车，但要经过2000m才能停止。那么，如果A车仍按原速前进，两车是否会相撞？若会相撞，将在何时何地发生？如果B车在刹车的同时发出信号，A车司机在收到信号2s后加速前进，则A车的加速度多大时，才能避免事故发生？通过提出这一问题，引导学生进入目标知识的学习。
　　多媒体教学工具的最大优点就是通过声音、图片、视频等工具提高学生的感知效果。为此，物理实验课应利用多媒体增加演示实验，在留给学生充分思考时间的同时，提高学生对问题的感知能力。物理实验课的主要目的在于提高学生的动手能力，增强学生对物理知识的理解能力，并运用其解决现实生活中的问题。对于一些在课堂教学中不能完成的实验，教师就可以通过多媒体向学生演示，并根据教学目标与教学内容，给学生留出充分的思考时间，提高学生对实验的参与感与理解能力，促进学生发展。比如“加速度与物体质量、物体受力关系”的演示实验，教师就可以利用多媒体向学生演示。
　　三、结束语
　　为了适应新课改后人教版教材的特点，教师必须转变传统的教学观念，创新教学模式，加强探究式实验教学，利用多媒体等现代化教学工具，开展各种创新教学活动，提高课堂教学质量。
　　参考文献
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　　（责任编辑 易志毅）