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物理是一门以实验为基础的自然学科,新课程要求重视探究式实验教学。为了体现新课程理念,人教版物理教材无论在形式上,还是在内容上都有较大的改动。为此,教师教学也应作出相应的改变。在实际教学中,应适时开展探究式实验教学,以提高课堂教学效果。
一、探究式实验教学模式
探究式实验教学是一种以问题为导向的教学,通过情境创设、问题提出,使学生通过自主探究锻炼自身发现问题、分析问题、解决问题的能力,体现了学生作为教学主体的地位。在应试教育下,大多数教师都使用“题海战术”,一味追求高分,却忽视了学生各种能力的培养。之所以进行课程改革,主要目的之一是要在教学过程中,体现学生的主体地位,使学生在探究、发现过程中,培养与锻炼自身的综合能力,并在这一过程中真正体会物理的魅力与真谛。
具体教学中,探究式实验教学的步骤是:(1)教师创设教学情境、提出问题;(2)学生在教师指导下运用已经掌握的知识与内容自主设计实验,包括准备器材、确定实验步骤等;(3)通过实验,让学生自己得出问题的答案;(4)根据实验过程中的现象与实验结果,总结物理规律。这一过程中,学生不仅锻炼了自身分析、解决问题的能力,更锻炼了自己的动脑、动手的能力,更加强了学生对理论知识的理解能力,使得一些生涩的知识易于理解掌握。
开展探究式实验教学,要求教师转变传统的教学观念,将学生摆在教学主体位置,转变“一言堂”的现象。为了充分锻炼学生的综合能力,实验过程中教师尽量不要干预学生的行为,如果学生遇到解决不了的问题,应及时给予必要的指导,但并不是指挥学生“如何做”、“怎样做”,这就要求教师充分信任学生,相信学生能够得到想要的答案。另外,教师要做好课前准备工作,这是提高课堂教学效果的前提。
二、恰当利用多媒体教学软件
利用多媒体教学软件,要求教师对其要有充分的认识,只有这样才能运用自如,为实验教学增辉添彩。为了做到这一点,教师要不断提高自身的教学素养和教学技能,不断自我完善。与此同时,学校应加强硬件建设,提高对多媒体教室建设的重视程度与建设脚步。如有条件,还应定期组织教师进行培训学习工作。
高中物理知识具有一定的抽象性、复杂性,学习过程中学生极容易产生厌烦情绪,这就要求教师不断创新教学方式。除了应用探究式实验教学引导学生自主探知物理知识、物理规律外,还应适时恰当利用多媒体教学工具,为学生提供不一样的物理课堂。运用多媒体进行教学,同样需要创设教学情境,引导学生进入知识点学习,如讲授直线运动的相关知识时,教师可以通过创设这样的教学情境,引导学生尽早进入良好的学习状态。假如A、B两列火车同轨道同向行驶,A在前,B在后。A的速度为20m/s,B的速度为30m/s。如果B车在距A车1000m时刹车,但要经过2000m才能停止。那么,如果A车仍按原速前进,两车是否会相撞?若会相撞,将在何时何地发生?如果B车在刹车的同时发出信号,A车司机在收到信号2s后加速前进,则A车的加速度多大时,才能避免事故发生?通过提出这一问题,引导学生进入目标知识的学习。
多媒体教学工具的最大优点就是通过声音、图片、视频等工具提高学生的感知效果。为此,物理实验课应利用多媒体增加演示实验,在留给学生充分思考时间的同时,提高学生对问题的感知能力。物理实验课的主要目的在于提高学生的动手能力,增强学生对物理知识的理解能力,并运用其解决现实生活中的问题。对于一些在课堂教学中不能完成的实验,教师就可以通过多媒体向学生演示,并根据教学目标与教学内容,给学生留出充分的思考时间,提高学生对实验的参与感与理解能力,促进学生发展。比如“加速度与物体质量、物体受力关系”的演示实验,教师就可以利用多媒体向学生演示。
三、结束语
为了适应新课改后人教版教材的特点,教师必须转变传统的教学观念,创新教学模式,加强探究式实验教学,利用多媒体等现代化教学工具,开展各种创新教学活动,提高课堂教学质量。
参考文献
[1]苏孟德.高中物理课堂应用多媒体辅助教学研究初探[J].理科爱好者(教育教学版),2010(2).
[2]陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究[J].湖北成人教育学院学报,2011(17).
[3]杨学龙.多媒体辅助高中物理教学现状调查与分析[J].物理通报,2011(40).
(责任编辑 易志毅)
一、探究式实验教学模式
探究式实验教学是一种以问题为导向的教学,通过情境创设、问题提出,使学生通过自主探究锻炼自身发现问题、分析问题、解决问题的能力,体现了学生作为教学主体的地位。在应试教育下,大多数教师都使用“题海战术”,一味追求高分,却忽视了学生各种能力的培养。之所以进行课程改革,主要目的之一是要在教学过程中,体现学生的主体地位,使学生在探究、发现过程中,培养与锻炼自身的综合能力,并在这一过程中真正体会物理的魅力与真谛。
具体教学中,探究式实验教学的步骤是:(1)教师创设教学情境、提出问题;(2)学生在教师指导下运用已经掌握的知识与内容自主设计实验,包括准备器材、确定实验步骤等;(3)通过实验,让学生自己得出问题的答案;(4)根据实验过程中的现象与实验结果,总结物理规律。这一过程中,学生不仅锻炼了自身分析、解决问题的能力,更锻炼了自己的动脑、动手的能力,更加强了学生对理论知识的理解能力,使得一些生涩的知识易于理解掌握。
开展探究式实验教学,要求教师转变传统的教学观念,将学生摆在教学主体位置,转变“一言堂”的现象。为了充分锻炼学生的综合能力,实验过程中教师尽量不要干预学生的行为,如果学生遇到解决不了的问题,应及时给予必要的指导,但并不是指挥学生“如何做”、“怎样做”,这就要求教师充分信任学生,相信学生能够得到想要的答案。另外,教师要做好课前准备工作,这是提高课堂教学效果的前提。
二、恰当利用多媒体教学软件
利用多媒体教学软件,要求教师对其要有充分的认识,只有这样才能运用自如,为实验教学增辉添彩。为了做到这一点,教师要不断提高自身的教学素养和教学技能,不断自我完善。与此同时,学校应加强硬件建设,提高对多媒体教室建设的重视程度与建设脚步。如有条件,还应定期组织教师进行培训学习工作。
高中物理知识具有一定的抽象性、复杂性,学习过程中学生极容易产生厌烦情绪,这就要求教师不断创新教学方式。除了应用探究式实验教学引导学生自主探知物理知识、物理规律外,还应适时恰当利用多媒体教学工具,为学生提供不一样的物理课堂。运用多媒体进行教学,同样需要创设教学情境,引导学生进入知识点学习,如讲授直线运动的相关知识时,教师可以通过创设这样的教学情境,引导学生尽早进入良好的学习状态。假如A、B两列火车同轨道同向行驶,A在前,B在后。A的速度为20m/s,B的速度为30m/s。如果B车在距A车1000m时刹车,但要经过2000m才能停止。那么,如果A车仍按原速前进,两车是否会相撞?若会相撞,将在何时何地发生?如果B车在刹车的同时发出信号,A车司机在收到信号2s后加速前进,则A车的加速度多大时,才能避免事故发生?通过提出这一问题,引导学生进入目标知识的学习。
多媒体教学工具的最大优点就是通过声音、图片、视频等工具提高学生的感知效果。为此,物理实验课应利用多媒体增加演示实验,在留给学生充分思考时间的同时,提高学生对问题的感知能力。物理实验课的主要目的在于提高学生的动手能力,增强学生对物理知识的理解能力,并运用其解决现实生活中的问题。对于一些在课堂教学中不能完成的实验,教师就可以通过多媒体向学生演示,并根据教学目标与教学内容,给学生留出充分的思考时间,提高学生对实验的参与感与理解能力,促进学生发展。比如“加速度与物体质量、物体受力关系”的演示实验,教师就可以利用多媒体向学生演示。
三、结束语
为了适应新课改后人教版教材的特点,教师必须转变传统的教学观念,创新教学模式,加强探究式实验教学,利用多媒体等现代化教学工具,开展各种创新教学活动,提高课堂教学质量。
参考文献
[1]苏孟德.高中物理课堂应用多媒体辅助教学研究初探[J].理科爱好者(教育教学版),2010(2).
[2]陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究[J].湖北成人教育学院学报,2011(17).
[3]杨学龙.多媒体辅助高中物理教学现状调查与分析[J].物理通报,2011(40).
(责任编辑 易志毅)