小学生对语言文字十分敏感，极易受表达方式、语言环境、课本知识、教师授课方式等因素的影响。在一线教师教学经验以及各级各类教师教育培训的带动下，语文课堂教学虽取得进步，但未能从根本上完成新课程改革中对发展学生自主、合作以及探究能力的教学目标，致使目前的小学语文教学中仍然存在一系列的问题。
　　下面对一些典型教学法进行分析，以期能提高小学生的语文學习能力。
　　一、趣味教学法与故事教学法
　　 基于学生的学习兴趣，可展开趣味教学法和故事教学法。趣味教学法是采用先进、有趣的方式进行语文阅读教学，旨在调动学生对语文阅读学习的积极性，提高学生的阅读理解能力。故事教学法则是在讲授知识内容时，教师有目的、适当地穿插简短有趣的故事，启发学生思考，让学生在故事中学习知识，悟出文意。在趣味教学过程中经常会用到故事教学法，因为故事本身就是有趣且意味十足的。如在学习“成事不足，败事有余”时，我们可以给通过讲一个简短的小故事来加深理解：妈妈上班前让“成事”和“败事”两个孩子做作业，结果成事没做够，败事却多做了。学生在愉悦的气氛中，记住了“成事不足，败事有余”的含义。当然，在这样泛泛理解的基础之上，教师最好能通过提问让学生做口头解释，并在提问结束后，为学生做好总结。
　　二、情感教学法与快乐教学法
　　情感教学法和快乐教学法都注重学生的心理发展。情感教学法更偏重育人，在教学过程中，感染学生情绪、激活课堂，并对每位学生一视同仁， 让优秀生更优秀的同时，让学困生向优秀生不断靠近，树立足够的自信心。在晓之以理，动之以礼之后，切不可使学生产生过多学习压力，让学生快乐地学习。快乐学习法则是给予学生更多的自主时间，让学生尽可能去找寻适合自己的学习方式，在轻松的氛围中发现问题并解决问题。教师不能只是为了达到学习目标，一味地让学生完成学习任务，应更多地关注学生内心想要表达的真实想法。
　　三、案例教学法和生活化教学法
　　 案例教学法是运用教学案例来进行教学的方法。教师提供或者学生找寻与授课内容相关的案例，让学生对案例分析、评价或是创新，帮助学生掌握相关的知识和能力，提高综合素质。案例教学法更多注重的是对学生思辨能力的培养，在分析中积累，评价中成长，创新中收获。在小学语文教学中，例题讲解、字词句段文的学习都离不开案例的演示，在示范与模仿中，让学生掌握基本的语文学习方法。生活化教学法贯穿学生学习的每一个阶段，教学内容必须与某一地区人们的生活风俗息息相关，给学生创设的情境要使学生能产生相关联想。北方学生可以想象到漫天的雪花洋洋洒洒，却难以写出南方飘逸雪花的柔美;南方学生可以真切地描绘长江的碧波浩瀚，却不易绘制黄河的气势磅礴。因此，教学内容生活化的同时，教学方式也必然生活化。
　　 四、合作学习教学法与讨论式教学法
　　 合作学习教学法、讨论式教学法的共同点是让学生针对学习中的某一个问题在自己学习认识和实践基础上，相互合作，相互启发，相互讨论。在这期间，学生可以通过自由发言、交换意见、取长补短、共同参与去完成学习任务。上述学习方式不是独立存在的，每一种学习方式中都不同程度地有其他方式的参与， 但在进行此类教学方式的时候，必须明确学习任务，合理安排小组成员，提前说明任务完成过程中的注意事项，确定学习小组评价维度以及评价方式等。
　　 总之，随着教学理念的更新以及教学方式的创新，小学语文教学法出现多种多样的形式。我们要在趣味性、情感化、情境性以及合作化四个方面展开简评，建议广大教师在新的教学形势下，在坚持实践创新的教学原则上，采用多元混合式教学法展开教学，提高小学语文的教学效果。