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【内容摘要】文言文因为其阅读的难理解性，成了语文高中教学的一个难点，但文言文阅读可以大幅度提升学生的阅读能力，促进学生的语文水平提高，所以文言文阅读成了高中语文教学的重点。在新课改的要求下，教育部强调了高中语文阅读教学的价值，让新时代的语文教师要重点关注学生的个体发展，注重文言文语言素质的培养，并让学生在课堂教学上逐步掌握文言文阅读技巧，提高文言文的阅读能力，故在课堂上需要给学生传授正确的文言文阅读技巧是十分重要的。
【关键词】高中语文 文言文 阅读教学
引言
文言文是古代问人的艺术结晶，同时也是中国文化的精髓，在高中阶段，让学生掌握好文言文阅读技巧是一项基本的课程，也是学生学习古代经典文学的重要途径。随着汉语新课程标准提出，肯定了在教学实践上运用新式的教学方法促进学生的阅读理解能力，并运用在文言文阅读上，使得学生可以读懂文言文，理解文言文，并熟练的提取文言文的中心思想，最终实现学生阅读水平的提高。然而，在实际的语文课堂教学过程中，很多的语文教师经常列出文本的知识点和关键词和短语的意义，让学生通过直接阅读去寻找知识点，这使得学生在文言文阅读上具有着迷茫性，不知道如何去总结文言文的中心语句。再加上文言文中判断句、疑问句和倒装句所占据的内容较多，再加上很多学生的理解能力较差，这使得学生在文言文学习上产生困难，失去兴趣。在这种背景下，如何通过正确的教学技巧提高学生文言文的阅读能力成为一个语文教学关键点。
一、高中语文文言文阅读教学现状
文言文阅读与现代阅读具有较大的差别，同时文言文词汇的使用与现代白话文的使用有很大不同，这导致了很多学生难以转变阅读方式，在文言文阅读上非常刻苦乏味，具体来说，现阶段高中语文文言文阅读教学存在着以下问题。
第一，学生对学习的兴趣不高。文言文学习不比现代的文学小说或者现代文学阅读，它虽然具备有一定的故事性，但是其故事逻辑大多数简短，一般是概括一个事件的前因后果，缺乏故事的多次转折，学生在阅读时会感到索然无味，缺乏一定的阅读兴趣。
第二，学生的学习方法不正确，很多学生在文言文阅读上，采用了死记硬背的方法，例如“之”“于”“诸”等词语的意思，很多学生都是靠背诵来获得其解释的，但是单一一个文言文汉字却可以解释成多个意思，学生在运用时不灵活，记忆量大，导致理解的错误，错误的学习方法只会引起学生反叛和厌倦的学习。
第三，文言文语句结构复杂，常见的文言文结构包括了疑问句、被动句和倒装句。其中，倒装句是很多学生难以掌握的一种句子结构，学生们在阅读时，不会通过逻辑的转换来理解句子的含义，这给文言文阅读带来负担性，同时也加大了学生的阅读学习难度。
二、改善高中语文文言文阅读教学的对策
1.培养学生的阅读兴趣
要想让学生对文言文产生兴趣，必须让高中生知道文言文的实用性，所谓的文言文实用性，指的是学生可以在生活和学习上运用到文言文，并产生较好的语言表达效果，这对高中生来说，是一个不可多得的语用技巧。所以教师应该从这点入手，让学生对文言文产生兴趣。
由于高中语文课程中有大量古代文言文节选，有许多优秀作品值得反复阅读和思考，同时可以进行良好的运用。所以，首先教师们可以教导学生，文言文可以良好的运用在生活上，例如在课堂上告诉学生，在形容风景秀美的时候，除了可以用“风景秀丽，景色怡人”等词语外，还可以运用滕王阁序的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”来形容，让自己的文學修养得到提升，这样学生就会一时间产生对文言文学习的动力。其次，教师可以告诉学生在作文写作中合理运用文言文，可以增加作文的写作水平，同时提高分数，例如在表达自己身处农村时，可以用《归园田居》的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这样可以让作文的表达意境更加深刻，文章更加优美。这样的方式可以让学生懂得文言文的作用，并在生活和学习中进行使用，不仅使得学生的文言文阅读水平提高，同时对语用能力和作文水平也有显著提升。
2.加强对互动式教学模式的应用
互动式教学可以提高学生的文言文阅读能力，这是教师在课堂上设置一些互动性的活动，让学生融入课堂的文言文学习上。比如：在教学《鸿门宴》这篇文言文时，教师可以对学生提出一个推理游戏，并对游戏内容进行说明，如“范增口中吐出的“竖子”到底指的是谁？，谁可以通过文章的注释进行推理”。学生立即就会看到课文下面的注释，并未发现有着相关的解释。这时候教师要给出提示，“在文言文的前后段有没有出现相关的人称名词”，学生可以立即找到，范增在后来对这个人称之为“项王”，那么学生立刻就明白了所谓的“竖子”的意思是项羽。这样引导学生深入思考，学生就会慢慢领悟到范增的所谓的“竖子”是一种蔑称，是他对项羽优柔寡断性格的愤怒，让学生在一个环节中了解文章的一些名词的意思，同时了解人物的性格，使学生无形中提高了对文章的分析能力，同时会被文言文用语的魅力所吸引。
3.运用阅读比较训练
文言文需要一个从易到难的过程，所以教师在上课的时候，需要加强比较训练，提高学生阅读能力。在教学方法上，运用阅读比较是一种很好的教学方法。例如《归园田居》和《桃花源记》就是两篇很好的比较性文章，其中《归园田居》相对在理解上较为简易，而《桃花源记》由于篇幅较长，需要一定时间的阅读理解掌握。这两篇都是居士归隐山林的文章，教师们可以在文章提取出很多的相似句子，例如《桃花源记》的“更有阡陌交通，鸡犬相闻”和《归园田居》的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”相似，学生在理解其中的一句后，立刻也会懂得另外一句的含义，所以可以让学生熟练掌握一篇较为简单的文言文后，衍生到另一篇文言文文章，让学生不断地进行文言文积累。
结语
文言文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。作为中华民族传统文化的载体，文言文在提高学生的语言素养和文化素养方面具有重要作用。因此，在文言文阅读教学中，只有不断创新教学方法，不断提高教学策略可以进一步提高教学质量，促进学生综合能力的提高。
（作者单位：广东省中山市实验中学 ）
【关键词】高中语文 文言文 阅读教学
引言
文言文是古代问人的艺术结晶，同时也是中国文化的精髓，在高中阶段，让学生掌握好文言文阅读技巧是一项基本的课程，也是学生学习古代经典文学的重要途径。随着汉语新课程标准提出，肯定了在教学实践上运用新式的教学方法促进学生的阅读理解能力，并运用在文言文阅读上，使得学生可以读懂文言文，理解文言文，并熟练的提取文言文的中心思想，最终实现学生阅读水平的提高。然而，在实际的语文课堂教学过程中，很多的语文教师经常列出文本的知识点和关键词和短语的意义，让学生通过直接阅读去寻找知识点，这使得学生在文言文阅读上具有着迷茫性，不知道如何去总结文言文的中心语句。再加上文言文中判断句、疑问句和倒装句所占据的内容较多，再加上很多学生的理解能力较差，这使得学生在文言文学习上产生困难，失去兴趣。在这种背景下，如何通过正确的教学技巧提高学生文言文的阅读能力成为一个语文教学关键点。
一、高中语文文言文阅读教学现状
文言文阅读与现代阅读具有较大的差别，同时文言文词汇的使用与现代白话文的使用有很大不同，这导致了很多学生难以转变阅读方式，在文言文阅读上非常刻苦乏味，具体来说，现阶段高中语文文言文阅读教学存在着以下问题。
第一，学生对学习的兴趣不高。文言文学习不比现代的文学小说或者现代文学阅读，它虽然具备有一定的故事性，但是其故事逻辑大多数简短，一般是概括一个事件的前因后果，缺乏故事的多次转折，学生在阅读时会感到索然无味，缺乏一定的阅读兴趣。
第二，学生的学习方法不正确，很多学生在文言文阅读上，采用了死记硬背的方法，例如“之”“于”“诸”等词语的意思，很多学生都是靠背诵来获得其解释的，但是单一一个文言文汉字却可以解释成多个意思，学生在运用时不灵活，记忆量大，导致理解的错误，错误的学习方法只会引起学生反叛和厌倦的学习。
第三，文言文语句结构复杂，常见的文言文结构包括了疑问句、被动句和倒装句。其中，倒装句是很多学生难以掌握的一种句子结构，学生们在阅读时，不会通过逻辑的转换来理解句子的含义，这给文言文阅读带来负担性，同时也加大了学生的阅读学习难度。
二、改善高中语文文言文阅读教学的对策
1.培养学生的阅读兴趣
要想让学生对文言文产生兴趣，必须让高中生知道文言文的实用性，所谓的文言文实用性，指的是学生可以在生活和学习上运用到文言文，并产生较好的语言表达效果，这对高中生来说，是一个不可多得的语用技巧。所以教师应该从这点入手，让学生对文言文产生兴趣。
由于高中语文课程中有大量古代文言文节选，有许多优秀作品值得反复阅读和思考，同时可以进行良好的运用。所以，首先教师们可以教导学生，文言文可以良好的运用在生活上，例如在课堂上告诉学生，在形容风景秀美的时候，除了可以用“风景秀丽，景色怡人”等词语外，还可以运用滕王阁序的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”来形容，让自己的文學修养得到提升，这样学生就会一时间产生对文言文学习的动力。其次，教师可以告诉学生在作文写作中合理运用文言文，可以增加作文的写作水平，同时提高分数，例如在表达自己身处农村时，可以用《归园田居》的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，这样可以让作文的表达意境更加深刻，文章更加优美。这样的方式可以让学生懂得文言文的作用，并在生活和学习中进行使用，不仅使得学生的文言文阅读水平提高，同时对语用能力和作文水平也有显著提升。
2.加强对互动式教学模式的应用
互动式教学可以提高学生的文言文阅读能力，这是教师在课堂上设置一些互动性的活动，让学生融入课堂的文言文学习上。比如：在教学《鸿门宴》这篇文言文时，教师可以对学生提出一个推理游戏，并对游戏内容进行说明，如“范增口中吐出的“竖子”到底指的是谁？，谁可以通过文章的注释进行推理”。学生立即就会看到课文下面的注释，并未发现有着相关的解释。这时候教师要给出提示，“在文言文的前后段有没有出现相关的人称名词”，学生可以立即找到，范增在后来对这个人称之为“项王”，那么学生立刻就明白了所谓的“竖子”的意思是项羽。这样引导学生深入思考，学生就会慢慢领悟到范增的所谓的“竖子”是一种蔑称，是他对项羽优柔寡断性格的愤怒，让学生在一个环节中了解文章的一些名词的意思，同时了解人物的性格，使学生无形中提高了对文章的分析能力，同时会被文言文用语的魅力所吸引。
3.运用阅读比较训练
文言文需要一个从易到难的过程，所以教师在上课的时候，需要加强比较训练，提高学生阅读能力。在教学方法上，运用阅读比较是一种很好的教学方法。例如《归园田居》和《桃花源记》就是两篇很好的比较性文章，其中《归园田居》相对在理解上较为简易，而《桃花源记》由于篇幅较长，需要一定时间的阅读理解掌握。这两篇都是居士归隐山林的文章，教师们可以在文章提取出很多的相似句子，例如《桃花源记》的“更有阡陌交通，鸡犬相闻”和《归园田居》的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”相似，学生在理解其中的一句后，立刻也会懂得另外一句的含义，所以可以让学生熟练掌握一篇较为简单的文言文后，衍生到另一篇文言文文章，让学生不断地进行文言文积累。
结语
文言文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。作为中华民族传统文化的载体，文言文在提高学生的语言素养和文化素养方面具有重要作用。因此，在文言文阅读教学中，只有不断创新教学方法，不断提高教学策略可以进一步提高教学质量，促进学生综合能力的提高。
（作者单位：广东省中山市实验中学 ）