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摘要：核心素养作为我国素质教育改革的指导理念，对小学阶段的教学具有重要的导向作用，尤其是在小学语文课堂教学模式的优化与创新方面，更加具有重要的促进作用。基于此，本文将以核心素养理念为依托，针对如何优化小学语文课堂教学模式进行研究。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学模式
1 明确小学语文核心素养的基本特点，开展更为有效的优化举措
1.1 人文特点
语文学科本身就具有人文性的特点，这是因为通过学生不断地将语文知识内化于心，对于学生的性格、品质以及修养的形成都会具有极大的影响。一方面语文学科的学习对于学生其他学科的学习会产生重要的影响，可以提高学生的理解能力，另一方面学生在语文学习过程中感悟到的情感、价值观等会帮助学生进一步升华感情、感悟世界。
1.2 综合性较强
纵观小学语文的核心素养，我们能够发现其具有综合性，这是因为在新课程改革的指导下，小学语文的教学目标要实现三维化，不仅要使学生掌握最基本的语文知识与技能，还要注重学生语文学习的过程和方法，并培养学生的情感态度与价值观，最终实现学生从技能到情感的全面提升。
1.3 层次分明
从小学语文核心素养的整体来看，是一个由简单到复杂的螺旋上升的过程，这正体现了小学语文核心素养的层次性。因此，小学语文核心素养的培养也要分为一二年级、三四年级、五六年级三个阶段来逐步实现，这是因为随着学生年龄的增长以及身心的不断发展，对于核心素养的接受能力也在不断加强，而在这种符合学生实际发展要求的情况下培养学生的语文核心素养，才能实现其有效性。
2 重视教学模式的互动优化
当前广泛应用的教学模式，严重忽略了师生之间、学生之间的有效互动，导致教学有效性相对较低。因此在核心素养下小学语文要想不断优化教学模式，就需要加强互动教学。
2.1 优化教学内容的趣味性，有效激发学生的互动欲望
小学语文教材是根据学生的具体情况来进行编写，但教材当中的内容较为有限，往往很難达到全面培养学生的语文水平和创新思维的目的。因此，在实际教学过程中，教师就必须要充分地把握语文教学的主题，有效地利用互联网络和其他渠道来搜集丰富的教学资源，将其和语文教材内容进行全面整合之后，有效地渗透和融入到语文课堂教学的过程当中。然后，教师再根据小学阶段学生的具体水平来提出互动式问题，鼓励每个小学生积极地进行讨论和交流，也可以在当中增加一此互动式游戏或比赛，引导学生进行相关知识的学习和探究。这样不仅能够最大限度激发学生的学习兴趣和热情，同时也能够有效地提升互动式教学的整体效果。
2.2 利用实践活动，强化互动教学，优化传统教学模式
在开展“互动式教学”的过程中，教师必须要充分了解，加强对各地学生的关注，利用各种渠道和方式了解学生的学习水平和学习能力之后，有针对性地将班级当中的学生划分为不同的层次，并将层次相似或者层次相同的学生划分为同一小组，以小组为单位为学生安排相关的语文驱动任务，引导小组学生自主地进行思考和讨论，鼓励学生大胆说出自己的不同意见和看法。另外，教师可以系统地对各个小组学生的表现情况进行评价，或让小学生根据合作情况来进行互评。这样能够让学生直观地了解自己存在的缺点，并在同学和教师的引导下改正。另外，学生在小组合作交流过程当中也能够掌握更多有效的学习方法和学习经验。这样才能确保不同层次学生的学习能力和合作水平都能够得到有效提升。
3 优化传统文化的渗透，实现教学模式的全方位发展
调查显示，大多数小学生认为传统文化和现代生活没有关系，没有意识到传统文化对现代社会发展的深远影响，所以学习传统文化的意识薄弱、兴趣较低，相较于教师在课堂上介绍的传统文化知识，他们对社会时下热门的新东西更感兴趣。然而在核心素养教学理念中却明确强调了优秀传统文化的重要价值，要求学生必须承担起传承与发展优秀传统文化的重任。因此，小学语文教师在教学中要重视古今的结合，利用学生感兴趣的现代教育技术手段还原教材中蕴藏的传统文化意境，促使传统文化与现代生活完美结合到一起，从而增强学生的学习动机，更好地挖掘利用教材传统文化内涵提高教学质量，增强语文教学立德树人的育人意义。例如，在学习《孔子拜师》时，教师将课文故事内容以动画视频形式还原出来，紧紧抓住了学生眼球，加深学生学习体会，让学生认识到无论时代怎样变化，时间如何流逝，优秀的品质都是宝贵的则一富，永远不会过时，也永远不会贬值。
4 在小学语文中注重学生审美能力的培养，更好地满足核心素养要求
为了促进小学生的全面发展，核心素养教学理念对小学生的审美能力也做出了明确的教学要求。因此，教师在优化小学语文教学模式时，可以通过多媒体设备来播放学生感兴趣的视频和音频来激发学生的学习兴趣。教师在这一过程中应该不断地鼓励学生重视品德修养，让学生能够树立良好的价值观，使学生在学习的过程中还能够培养自己的道德情操和创造性思维。例如，在教授《秦兵马俑》这节课时，教师可以通过多媒体来播放一此兵马俑的视频激发学生的学习兴趣，再结合教师讲解的一此关于兵马俑的小故事，使学生充分地感受到中华民族的文化魅力，使学生能够在欣赏艺术的同时塑造自己良好的审美情趣。通过对语文知识的学习，激发学生主动思考问题的能力，让学生能够了解自己的兴趣爱好并且知道自己的不足，在学习和生活中不断完善自我。激发学生的创造性思维，使学生能够在语文学习过程中更好地提升自己。
5 结束语
在传统教学模式的影响下，小学语文教学难以实现质的飞跃，因此教师应该承担起改革的重任，结合实际的教学问题以及学生的学习需求等来不断优化教学模式，以此来促进我国义务教育改革的逐渐深化、
参考文献：
[1]王芸. 基于核心素养导向的小学语文教学策略探究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2018（6）.
[2]郑丽香. 在小学语文教学中渗透心理健康教育方法初探[J]. 考试周刊， 2018（6）：64-64.
[3]陈素琨. 对小学语文学科实施素质教育的几点思考分析[J]. 教师， 2017（10）：18-18.
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学模式
1 明确小学语文核心素养的基本特点，开展更为有效的优化举措
1.1 人文特点
语文学科本身就具有人文性的特点，这是因为通过学生不断地将语文知识内化于心，对于学生的性格、品质以及修养的形成都会具有极大的影响。一方面语文学科的学习对于学生其他学科的学习会产生重要的影响，可以提高学生的理解能力，另一方面学生在语文学习过程中感悟到的情感、价值观等会帮助学生进一步升华感情、感悟世界。
1.2 综合性较强
纵观小学语文的核心素养，我们能够发现其具有综合性，这是因为在新课程改革的指导下，小学语文的教学目标要实现三维化，不仅要使学生掌握最基本的语文知识与技能，还要注重学生语文学习的过程和方法，并培养学生的情感态度与价值观，最终实现学生从技能到情感的全面提升。
1.3 层次分明
从小学语文核心素养的整体来看，是一个由简单到复杂的螺旋上升的过程，这正体现了小学语文核心素养的层次性。因此，小学语文核心素养的培养也要分为一二年级、三四年级、五六年级三个阶段来逐步实现，这是因为随着学生年龄的增长以及身心的不断发展，对于核心素养的接受能力也在不断加强，而在这种符合学生实际发展要求的情况下培养学生的语文核心素养，才能实现其有效性。
2 重视教学模式的互动优化
当前广泛应用的教学模式，严重忽略了师生之间、学生之间的有效互动，导致教学有效性相对较低。因此在核心素养下小学语文要想不断优化教学模式，就需要加强互动教学。
2.1 优化教学内容的趣味性，有效激发学生的互动欲望
小学语文教材是根据学生的具体情况来进行编写，但教材当中的内容较为有限，往往很難达到全面培养学生的语文水平和创新思维的目的。因此，在实际教学过程中，教师就必须要充分地把握语文教学的主题，有效地利用互联网络和其他渠道来搜集丰富的教学资源，将其和语文教材内容进行全面整合之后，有效地渗透和融入到语文课堂教学的过程当中。然后，教师再根据小学阶段学生的具体水平来提出互动式问题，鼓励每个小学生积极地进行讨论和交流，也可以在当中增加一此互动式游戏或比赛，引导学生进行相关知识的学习和探究。这样不仅能够最大限度激发学生的学习兴趣和热情，同时也能够有效地提升互动式教学的整体效果。
2.2 利用实践活动，强化互动教学，优化传统教学模式
在开展“互动式教学”的过程中，教师必须要充分了解，加强对各地学生的关注，利用各种渠道和方式了解学生的学习水平和学习能力之后，有针对性地将班级当中的学生划分为不同的层次，并将层次相似或者层次相同的学生划分为同一小组，以小组为单位为学生安排相关的语文驱动任务，引导小组学生自主地进行思考和讨论，鼓励学生大胆说出自己的不同意见和看法。另外，教师可以系统地对各个小组学生的表现情况进行评价，或让小学生根据合作情况来进行互评。这样能够让学生直观地了解自己存在的缺点，并在同学和教师的引导下改正。另外，学生在小组合作交流过程当中也能够掌握更多有效的学习方法和学习经验。这样才能确保不同层次学生的学习能力和合作水平都能够得到有效提升。
3 优化传统文化的渗透，实现教学模式的全方位发展
调查显示，大多数小学生认为传统文化和现代生活没有关系，没有意识到传统文化对现代社会发展的深远影响，所以学习传统文化的意识薄弱、兴趣较低，相较于教师在课堂上介绍的传统文化知识，他们对社会时下热门的新东西更感兴趣。然而在核心素养教学理念中却明确强调了优秀传统文化的重要价值，要求学生必须承担起传承与发展优秀传统文化的重任。因此，小学语文教师在教学中要重视古今的结合，利用学生感兴趣的现代教育技术手段还原教材中蕴藏的传统文化意境，促使传统文化与现代生活完美结合到一起，从而增强学生的学习动机，更好地挖掘利用教材传统文化内涵提高教学质量，增强语文教学立德树人的育人意义。例如，在学习《孔子拜师》时，教师将课文故事内容以动画视频形式还原出来，紧紧抓住了学生眼球，加深学生学习体会，让学生认识到无论时代怎样变化，时间如何流逝，优秀的品质都是宝贵的则一富，永远不会过时，也永远不会贬值。
4 在小学语文中注重学生审美能力的培养，更好地满足核心素养要求
为了促进小学生的全面发展，核心素养教学理念对小学生的审美能力也做出了明确的教学要求。因此，教师在优化小学语文教学模式时，可以通过多媒体设备来播放学生感兴趣的视频和音频来激发学生的学习兴趣。教师在这一过程中应该不断地鼓励学生重视品德修养，让学生能够树立良好的价值观，使学生在学习的过程中还能够培养自己的道德情操和创造性思维。例如，在教授《秦兵马俑》这节课时，教师可以通过多媒体来播放一此兵马俑的视频激发学生的学习兴趣，再结合教师讲解的一此关于兵马俑的小故事，使学生充分地感受到中华民族的文化魅力，使学生能够在欣赏艺术的同时塑造自己良好的审美情趣。通过对语文知识的学习，激发学生主动思考问题的能力，让学生能够了解自己的兴趣爱好并且知道自己的不足，在学习和生活中不断完善自我。激发学生的创造性思维，使学生能够在语文学习过程中更好地提升自己。
5 结束语
在传统教学模式的影响下，小学语文教学难以实现质的飞跃，因此教师应该承担起改革的重任，结合实际的教学问题以及学生的学习需求等来不断优化教学模式，以此来促进我国义务教育改革的逐渐深化、
参考文献：
[1]王芸. 基于核心素养导向的小学语文教学策略探究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2018（6）.
[2]郑丽香. 在小学语文教学中渗透心理健康教育方法初探[J]. 考试周刊， 2018（6）：64-64.
[3]陈素琨. 对小学语文学科实施素质教育的几点思考分析[J]. 教师， 2017（10）：18-18.