作为一名教师，我们首先要有足够的爱心；作为一名小学班主任，我认为耐心是我们必备的品质；光有这些还不够，我们还应该成为学生成长过程中的欣赏者。有人说：“生活的舞台上是没有观众席的。”但是，我认为：学生成长的舞台上是需要观众的。家长、老师尤其是班主任，就应该是孩子们成长过程中积极的反馈者——通过放大镜，欣赏孩子们的成长过程，并及时运用恰当的方式反馈给他们“我看到了！”，从而激发他们积极向上的情感。
　　爱 心
　　“爱不仅使爱者尊严高贵，而且使被爱者尊严高贵。”纪伯伦说。人上百，行行色色，林子大了，什么鸟都有。在教育教学工作中，未免会遇到一些“淘气鬼”、“难缠户”，我们也要以爱心来对待，以爱心作鞭子，万不可因为一滴水的污染而怀疑江河的情操，因一棵树的枯萎而怀疑大地情操，更不可无端地把对一个人的怨愤加在大多数同学身上。“冰心说过：淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”要善于发现学生身上的亮点，只有眼里容得下一粒沙子，心里才能装得下整个世界。爱着，看山，山有情；看水，水有意；看孩子，孩子美。
　　耐 心
　　然而在漫长而平凡的人生中，倘苦缺乏“耐心”，只谈“爱心”，
　　就会是华而不实，徒有虚名的。工作中，我们要有足够的耐心，以一种平和的心态，面对孩子的调皮、差异。在这里我且举一个关于耐心的例子：我班有个学生徐大龙，十分贪玩，总是不做作业。跟他耐心地讲道理，他总是外甥打灯笼——照旧，那家庭作业十有八九还是不动的，考试还考过2分。我便去家访，原来他父母在外打工，跟爷爷、奶奶生活，平时缺少管教。我就请他的爷爷、奶奶跟老师配合。后来作业倒是按时完成了，但写的字一塌糊涂，答非所问。我又找以前教过他的老师了解，才知道他的基础太薄弱，在一年级就该留级了，一直“混”到了五年级。现在当然跟不上班了。唉！这回我真是无话可说，只剩下耐心：哪天孩子作业不做，第二天抽时间补；哪道题做错了，再单独给他讲解；稍有进步，大加表扬……就这样，孩子的成长还不算太糟：没有厌学，偶尔还有成功的喜悦。
　　信 心
　　教育界流行一句诗意的话：播种愿望，收获思想；收获思想，收获信念；播种信念，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。所以，有些时候，态度决定一切。在平时生活中，我们也常常看到：即是一些事上，积极对待还是消极对待，结果会不一样的。积极对待，就会勇于承担，不畏困难，千方百计；消极对待，则会浅尝辄止，推诿拖拉，不愿完成。老师对学生的失望意味着教育的停止，而孩子对自己的失望则意味着进步的停止。信任和自信是一个人不断奋发向上的动力源泉。我们培养一个人，就是要培养他的自信；我们摧毁一个人，也就是摧毁他的自信。
　　目前的教育，无论是学校教育还是家庭教育，往往是不断摧毁自信的过程。现在的很多老师都在演“刽子手”的角色，好心办坏事，好心办错事。用温柔的手做了非常残酷的事。我们不知道自己的表扬和鼓励对孩子有多大的激励作用。其实每一个孩子都是非常计较表扬的。对于他们来说，老师的一个微笑、一个赞许，一种肯定，都会激起他们非常强烈的情感，扬起他们希望的风帆。当孩子失望时，老师的一声鼓励“你行，你一定行。”会让孩子重新振作起来。只有孩子充满自信，才会使他们在生活中不畏惧挫折。所有的孩子都有最适合他表演的舞台，所谓的差生，最根本的就是对自己缺乏自信，老师对他缺乏信心。一旦这些孩子找到自信，他们就宛如折断翅膀后复原的小鸟，可以重新飞翔了。
　　欣 赏
　　有一句批评不正之风的话说得很精辟：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上，也很发人深思。说你行了，不行的人慢慢地也就行了。很多同学，在老师的鼓励下，不断地奋发努力，最后获得成功。我今年教的学生中，有个女孩叫凡凡，她组织能力很强，平时是老师最得力的小助手。但她的智力水平只是中等而已。第一次语文测试，她只考了84分，这样的成绩在班里是中游，为了树立她的信心，提高她在同学中的威信，我在报分数时，故意多报了6分，然后我说试卷等期末考试前再发下来。她毫不知情，很高兴地坐那里。第二次测试，她真的考了90分，我也跟上次一样，给她考了93分，是我班的最高分，还说她是我们班级语文学科带头人，奖励给她一个作业本，她别提有多高兴了。第三次测试时，她真考了94分，且是我班的最高分。看着她甜甜的笑，我也觉得十分欣慰。
　　苏霍姆林斯基说：“要让学生抬起头来走路。”古希腊普鲁塔克说：“学生头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬”。所以我们要以鼓励作为学生引路的先知，为他们预示光辉的明天，我们应随时准备好为那些落伍者包扎伤口，用最具母性的爱去鼓励、去安抚躁动不安的稚嫩的灵魂，而不是一味地去揭孩子们的疤痕。
　　如果将美丽的宽容，足够的爱心，持久的耐心，嫁接到欣赏、鼓励的琼枝上，结出的果实将会更加丰硕。