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中国的汉字是中国文化的瑰宝，它造型独特美观，内涵博大精深。我们常说：字如其人，可见写一手好字是多么重要。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生的身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，而且字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，为将来的学习、工作打好基础，对提高文化素养有重要作用。
近几年一直从事中高年级段语文教学工作的我，最大的感慨是：学生的书写能力一届比一届差。一个班级40多名学生，能真正做到新课标提出的“能使用硬笔熟练地书写正楷字，书写规范、端正、整洁”，“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的，屈指可数。大部分学生执笔姿势走样，坐姿随性；较多学生没有提笔之前先观察的意识，书写不专注，提笔忘字时有发生；较多学生不会写规范的字，不注意字的笔顺和间架结构，不端正，不整洁，没有“体”；少数学生字迹潦草，难以辨认；有个性、有生命力的字就更少之又少。经调查，我了解到：大部分学生在低年级时，书写基础是比较扎实的，但到了中高年级，基于作业压力稍微大些，老师和家长对作业的书写要求也就没以前重视了。如何在高年级阶段继续培养学生的书写能力，纠正学生在书写过程中的种种坏习惯，使书写成为学生的一项陶冶情操、增强审美意识、养成良好习惯、提高文化素养的稳定技能呢？我认为，在小学语文教育教学中，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生的学习规律，从学生兴趣入手，加强科学引导，反复训练，有效规范学生书写习惯，加强写字实践，提高中高年级学生的书写能力。近年来，我在这方面作了如下研究和实践，总结出了提高学生书写技能的一些有效策略和方法。
一、加强专业学习，提高认识和教师自身的书写水平
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要求学生写好字，老师必须有过硬的基本功，写一手规范、美观的字。教师平时要加强写字基本功训练，坚持每天练好粉笔字、毛笔字、钢笔字。
为将写字要求落到实处，书法专家来我校进行书法欣赏和书写指导方面的培训，老师们利用网络学习书法老师指导学生写字的有效方法。学校还利用暑假布置给老师练字的任务，上交拿得出手的硬笔和毛笔字书法作品进行评比。督促老师们自觉加强自身的书写能力训练，做学生的表率，让学生在潜移默化中提高对写字能力的重视。
二、由激趣入手，营造良好的写字教学氛围
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，老师要善于激发学生的写字兴趣。
1.榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，教师要大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生的榜样。
2.对比中找进步，奖励中保持兴趣。让学生和自己比較，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。
3.重视作业批改，在评价中激趣。每一次书写作业，教师都要逐字批改。在钢笔习字册上，在孩子们写得匀称、美观的字上方打上一颗小五角星，对笔画或结构严重失误的字，用红笔圈出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。经常以批语形式正面鼓励学生，可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
4.勤展示，多比赛，在活动中激趣。教师可根据中高年级学生的好胜心强的心理特点开展一些活动，调动学生的学习积极性。如：举行书法家故事会、开展写字比赛、每周举办学生的优秀作业展评等，可以利用班级风采展示栏等展板向全体师生展示练习成果，还可以向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品。通过这些活动的开展，学生受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚兴趣，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
三、科学指导，规范写字姿势，养成良好的书写习惯
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须持之以恒地练习，并讲究练习的方法和策略。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练转移到“质”的强化上。以前的教学中，许多老师由于忽视小学生的身心发展特点，在写字教学中过于强调“量”的积累，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。
在对学生书写技能的训练中，我总结出了如下行之有效的教学方法。
1.练字时做到“三会”。一练眼，学会观察。写字前要先从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔。二练手，学会临写。学生练习仿写时，手握笔要稳，强调每一笔落笔的位置要找准。三练心，学会总结。要训练学生举一反三、触类旁通的能力。
2.练字要课内练与课外练结合。在课堂上，教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课外要鼓励学生把每一份作业都当做练字，让学生懂得“提笔就是练字时”。
3.指导书写时，力求做到生动形象。实践中，教师可以根据学生的特点，将指导书写的环节上得生动形象一些，让学生易记易理解。比如，教“马”时，告诉学生“马”的臀部要圆润些，马背长一些，方便人们骑。
4.加强后进生的跟踪辅导。在各种写字活动中多给予他们参与的机会，多进行赞扬、鼓励，帮助他们树立起写好字的自信心；给他们提供字帖，扎实过好描红、摹写、临写关，必要时进行手把手的指导；注意纠正他们的不良写字习惯；与其家长配合，在写字量上求少而精。
四、搭建成长舞台，体验成功快乐
在写字教学中，教师要勤于给学生搭建展示的舞台，促进学生写字能力的发展。
1.改进作业评价，适当利用奖励手段鼓励他们持之以恒。批改习字册，采用“夺星免写制”。批改抄词本，采用三次得优领取“作业免做券”的做法。批改练习册，书写认真，字迹端正，累计得三颗星可去老师那里领一份小奖品。
2.定期开展写字、手抄报比赛。通过比赛，选出写得好的作品在教室文化栏展示，让学生都尝到成功的滋味。
3.提供成长舞台，让学生在写字中挥洒性情，获得成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，学生的作品在校园里展示等活动，利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一夕之功，它需要持之以恒的刻苦精神。教师对于中高年级的写字教学应给予必要重视，给予学生一定的写字时间，营造良好的学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能有效提高。
近几年一直从事中高年级段语文教学工作的我，最大的感慨是：学生的书写能力一届比一届差。一个班级40多名学生，能真正做到新课标提出的“能使用硬笔熟练地书写正楷字，书写规范、端正、整洁”，“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的，屈指可数。大部分学生执笔姿势走样，坐姿随性；较多学生没有提笔之前先观察的意识，书写不专注，提笔忘字时有发生；较多学生不会写规范的字，不注意字的笔顺和间架结构，不端正，不整洁，没有“体”；少数学生字迹潦草，难以辨认；有个性、有生命力的字就更少之又少。经调查，我了解到：大部分学生在低年级时，书写基础是比较扎实的，但到了中高年级，基于作业压力稍微大些，老师和家长对作业的书写要求也就没以前重视了。如何在高年级阶段继续培养学生的书写能力，纠正学生在书写过程中的种种坏习惯，使书写成为学生的一项陶冶情操、增强审美意识、养成良好习惯、提高文化素养的稳定技能呢？我认为，在小学语文教育教学中，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生的学习规律，从学生兴趣入手，加强科学引导，反复训练，有效规范学生书写习惯，加强写字实践，提高中高年级学生的书写能力。近年来，我在这方面作了如下研究和实践，总结出了提高学生书写技能的一些有效策略和方法。
一、加强专业学习，提高认识和教师自身的书写水平
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要求学生写好字，老师必须有过硬的基本功，写一手规范、美观的字。教师平时要加强写字基本功训练，坚持每天练好粉笔字、毛笔字、钢笔字。
为将写字要求落到实处，书法专家来我校进行书法欣赏和书写指导方面的培训，老师们利用网络学习书法老师指导学生写字的有效方法。学校还利用暑假布置给老师练字的任务，上交拿得出手的硬笔和毛笔字书法作品进行评比。督促老师们自觉加强自身的书写能力训练，做学生的表率，让学生在潜移默化中提高对写字能力的重视。
二、由激趣入手，营造良好的写字教学氛围
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，老师要善于激发学生的写字兴趣。
1.榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，教师要大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生的榜样。
2.对比中找进步，奖励中保持兴趣。让学生和自己比較，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。
3.重视作业批改，在评价中激趣。每一次书写作业，教师都要逐字批改。在钢笔习字册上，在孩子们写得匀称、美观的字上方打上一颗小五角星，对笔画或结构严重失误的字，用红笔圈出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。经常以批语形式正面鼓励学生，可以起到让学生保持写字兴趣的作用。
4.勤展示，多比赛，在活动中激趣。教师可根据中高年级学生的好胜心强的心理特点开展一些活动，调动学生的学习积极性。如：举行书法家故事会、开展写字比赛、每周举办学生的优秀作业展评等，可以利用班级风采展示栏等展板向全体师生展示练习成果，还可以向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品。通过这些活动的开展，学生受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚兴趣，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
三、科学指导，规范写字姿势，养成良好的书写习惯
学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须持之以恒地练习，并讲究练习的方法和策略。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”
在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练转移到“质”的强化上。以前的教学中，许多老师由于忽视小学生的身心发展特点，在写字教学中过于强调“量”的积累，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以，要求学生写的字不在多，而在于写的字是否正确、规范、美观。
在对学生书写技能的训练中，我总结出了如下行之有效的教学方法。
1.练字时做到“三会”。一练眼，学会观察。写字前要先从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，即字的高低、宽窄、斜正等，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等，在头脑中形成轮廓印象后，再下笔。二练手，学会临写。学生练习仿写时，手握笔要稳，强调每一笔落笔的位置要找准。三练心，学会总结。要训练学生举一反三、触类旁通的能力。
2.练字要课内练与课外练结合。在课堂上，教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课外要鼓励学生把每一份作业都当做练字，让学生懂得“提笔就是练字时”。
3.指导书写时，力求做到生动形象。实践中，教师可以根据学生的特点，将指导书写的环节上得生动形象一些，让学生易记易理解。比如，教“马”时，告诉学生“马”的臀部要圆润些，马背长一些，方便人们骑。
4.加强后进生的跟踪辅导。在各种写字活动中多给予他们参与的机会，多进行赞扬、鼓励，帮助他们树立起写好字的自信心；给他们提供字帖，扎实过好描红、摹写、临写关，必要时进行手把手的指导；注意纠正他们的不良写字习惯；与其家长配合，在写字量上求少而精。
四、搭建成长舞台，体验成功快乐
在写字教学中，教师要勤于给学生搭建展示的舞台，促进学生写字能力的发展。
1.改进作业评价，适当利用奖励手段鼓励他们持之以恒。批改习字册，采用“夺星免写制”。批改抄词本，采用三次得优领取“作业免做券”的做法。批改练习册，书写认真，字迹端正，累计得三颗星可去老师那里领一份小奖品。
2.定期开展写字、手抄报比赛。通过比赛，选出写得好的作品在教室文化栏展示，让学生都尝到成功的滋味。
3.提供成长舞台，让学生在写字中挥洒性情，获得成功的愉悦。如组织学生参观书法展览，学生的作品在校园里展示等活动，利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一夕之功，它需要持之以恒的刻苦精神。教师对于中高年级的写字教学应给予必要重视，给予学生一定的写字时间，营造良好的学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能有效提高。