论文部分内容阅读
【摘要】阅读是一种终身受用的技能，它为人的全面发展和终身发展奠定基础。笔者针对当前中职学生阅读能力的困境原因进行分析，提出从激发阅读兴趣，做好读书笔记等方面入手，提升中职学校学生语文阅读能力的培养
【关键词】中职学生 阅读能力 培养
一、语文阅读能力培养的重要性
语文的阅读教学负载着人类文明传承的重任，对学生的未来发展有着至关重要的作用。教育家朱永新说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”阅读是一种终身受用的技能，它为人的全面发展和终身发展奠定基础，是人们增长见识、丰富知识、陶冶情操、提高素质、提升人格魅力、形成高尚道德品质的不二法则。中等职业学校的教学重点虽然是为社会各行各业培养大量的初、中级技术人才，但中职生如若没有一定的阅读理解能力，就无法在离开学校后的日子里汲取前人研究成果，学习先进的新鲜知识，也就无法在自己的学习和工作中有所发现，有所创造。因此，如何提升学生阅读能力是应该成为中等职业学校语文教学中的重点。
长期以来，语文教学中对阅读教学的研究，往往注重的大多是小学生和中学生的语文阅读教学研究，与之相对应的，对学生阅读能力的提升，关注的也是中小学生阅读能力的提升。而我们对中职阅读教学，特别是新时期中职学生阅读能力的提升一直以来都关注不够。
二、中职学生阅读能力的困境原因分析
中职学生生源一般都是文化基础较差，学习有困难，厌学情绪浓，对学习的专业主观埋怨多，其阅读能力和现状也不尽如人意，表现在：
（一）阅读兴趣淡薄
中等职业学校作为教育系统的“特殊”学校，招收的学生多是初中学习能力较差的一部分。因为在初中教育阶段受到过老师或同学的学业打击，他们对基础学科心灰意冷，认为在职业学校学好职业技能就可以了，还有的认为自己不是读书的料，甚至自暴自弃，所以不重视阅读。
（二）阅读量不足、阅读材料质量差
根据笔者调查，当前中职学生阅读的书籍大多是武侠、玄幻、言情小说，而手机智能化之后学生阅读书籍的机会更少，阅读的更多的甚至是明星的八卦花边新闻。名家名著以及一些实用性很强的百科知识类文章却很少阅读。
（三）阅读习惯差
中职学生的阅读往往有很大的随意性，有什么就看什么，什么都没有就看都不看，即使阅读书籍大都也是浅尝辄止，不知道深入研究。只注重情节，往往连主要内容和中心思想都无法把握，这样的阅读效果可想而知。
三、提高中职学生阅读能力的措施
针对这些情况，笔者认为，要提高中职学生的阅读能力，应该从以下几个方面着手：
（一）激发学生的阅读兴趣，以读为乐。
中国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣才是创造学生阅读书籍的首要条件。从教育心理学的角度看，有兴趣的学习或阅读不仅会使学生全神贯注，甚至会达到废寝忘食的境地。当学生对阅读发生了兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯，就会自觉的变“要我读”为“我要读”。那么怎样才能使中职学生对阅读产生兴趣呢？笔者认为在阅读中应该让学生运用质疑训练来激发阅读兴趣。青少年最富于幻想，最喜欢质疑周边的事物。宋代朱熹说过：“读书始读，未之有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑。过这一番后，疑渐渐解，以致融会贯通，都无所疑，方始是学。”因此，在阅读教学中，教师要以训练学生思维为主，通过质疑来激励学生思考，当学生解答了质疑之后，会产生一种自我成就感，从而对阅读产生兴趣。但由于中职学生学习热情不高，懒于思索，不善思索，这就要求教师在课堂教学时向学生提出疑难的问题，引起学生的怀疑和探索的兴趣。比如在教《荔枝蜜》一文时，教师可以提出一个问题：“文章的中心是歌颂社会主义劳动热情，但题目为什么是“荔枝蜜”？这与中心相符么？”学生要回答这个问题就必须仔细阅读课文，深入了解作者怎样以感情变化的线索来安排结构。回答这种牵动全局的问题，虽然有一点难度，却能激起学生阅读的兴趣。
（二）为学生提供阅读建议
不少中职学生阅读时缺乏目的和计划，常常看一些侦探小说、武侠小说、魔幻小说，达到了爱不释手的地步。这些小说内容暴力，严重脱离实际，使人产生幻想，容易滋生人的空想心，以及诱发犯罪心理，比方说对法律的藐视，对暴力的推崇。并且容易深化人对现实生活的不满。另外他们为看这些书而开夜车，不完成作业，也严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。所以教师有义务也有责任给学生提供思想健康、积极向上的书籍。比如针对中职学生对自身以及未来迷茫这一特点，可建议学生阅读《遇见未知的自己》或《因为痛，所以叫青春》这类书籍，让学生在阅读的过程中重新去审视自己，发现自身的优缺点，并根据书中建议改变自己；又比如针对职校学生毕业后马上要投入工作，投身社会这一特点，推荐学生阅读卡耐基的《人性的弱点》等书籍，通过阅读此类书籍，可以解决学生在日常生活、商务活动与社会交往中与人打交道，并有效地影响他人；如何击败人类的生存之敌——忧虑等问题，以创造一种幸福美好的人生。
（三）引导学生学会做读书笔记
不少中职学生在阅读书籍时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，把知识点忘记得一干二净。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。而做读书笔记的过程，实际就是一个对阅读书籍加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。” 如果中职生在职校学习时，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。
阅读能力是语言运用能力的一个重要方面。阅读要讲究方法和技巧，但所有的方法、技巧还是建立在语言基本功的基础上的，只有辩证的运用方法、技巧才能真正提高学生的阅读能力。我们只有持之以恒的带领学生阅读，坚持不懈的为学生提供阅读建议，通过有目的、有计划、循序渐进的训练，去培养和发展，才能不断提高职校学生的阅读能力。
【关键词】中职学生 阅读能力 培养
一、语文阅读能力培养的重要性
语文的阅读教学负载着人类文明传承的重任，对学生的未来发展有着至关重要的作用。教育家朱永新说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”阅读是一种终身受用的技能，它为人的全面发展和终身发展奠定基础，是人们增长见识、丰富知识、陶冶情操、提高素质、提升人格魅力、形成高尚道德品质的不二法则。中等职业学校的教学重点虽然是为社会各行各业培养大量的初、中级技术人才，但中职生如若没有一定的阅读理解能力，就无法在离开学校后的日子里汲取前人研究成果，学习先进的新鲜知识，也就无法在自己的学习和工作中有所发现，有所创造。因此，如何提升学生阅读能力是应该成为中等职业学校语文教学中的重点。
长期以来，语文教学中对阅读教学的研究，往往注重的大多是小学生和中学生的语文阅读教学研究，与之相对应的，对学生阅读能力的提升，关注的也是中小学生阅读能力的提升。而我们对中职阅读教学，特别是新时期中职学生阅读能力的提升一直以来都关注不够。
二、中职学生阅读能力的困境原因分析
中职学生生源一般都是文化基础较差，学习有困难，厌学情绪浓，对学习的专业主观埋怨多，其阅读能力和现状也不尽如人意，表现在：
（一）阅读兴趣淡薄
中等职业学校作为教育系统的“特殊”学校，招收的学生多是初中学习能力较差的一部分。因为在初中教育阶段受到过老师或同学的学业打击，他们对基础学科心灰意冷，认为在职业学校学好职业技能就可以了，还有的认为自己不是读书的料，甚至自暴自弃，所以不重视阅读。
（二）阅读量不足、阅读材料质量差
根据笔者调查，当前中职学生阅读的书籍大多是武侠、玄幻、言情小说，而手机智能化之后学生阅读书籍的机会更少，阅读的更多的甚至是明星的八卦花边新闻。名家名著以及一些实用性很强的百科知识类文章却很少阅读。
（三）阅读习惯差
中职学生的阅读往往有很大的随意性，有什么就看什么，什么都没有就看都不看，即使阅读书籍大都也是浅尝辄止，不知道深入研究。只注重情节，往往连主要内容和中心思想都无法把握，这样的阅读效果可想而知。
三、提高中职学生阅读能力的措施
针对这些情况，笔者认为，要提高中职学生的阅读能力，应该从以下几个方面着手：
（一）激发学生的阅读兴趣，以读为乐。
中国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣才是创造学生阅读书籍的首要条件。从教育心理学的角度看，有兴趣的学习或阅读不仅会使学生全神贯注，甚至会达到废寝忘食的境地。当学生对阅读发生了兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯，就会自觉的变“要我读”为“我要读”。那么怎样才能使中职学生对阅读产生兴趣呢？笔者认为在阅读中应该让学生运用质疑训练来激发阅读兴趣。青少年最富于幻想，最喜欢质疑周边的事物。宋代朱熹说过：“读书始读，未之有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑。过这一番后，疑渐渐解，以致融会贯通，都无所疑，方始是学。”因此，在阅读教学中，教师要以训练学生思维为主，通过质疑来激励学生思考，当学生解答了质疑之后，会产生一种自我成就感，从而对阅读产生兴趣。但由于中职学生学习热情不高，懒于思索，不善思索，这就要求教师在课堂教学时向学生提出疑难的问题，引起学生的怀疑和探索的兴趣。比如在教《荔枝蜜》一文时，教师可以提出一个问题：“文章的中心是歌颂社会主义劳动热情，但题目为什么是“荔枝蜜”？这与中心相符么？”学生要回答这个问题就必须仔细阅读课文，深入了解作者怎样以感情变化的线索来安排结构。回答这种牵动全局的问题，虽然有一点难度，却能激起学生阅读的兴趣。
（二）为学生提供阅读建议
不少中职学生阅读时缺乏目的和计划，常常看一些侦探小说、武侠小说、魔幻小说，达到了爱不释手的地步。这些小说内容暴力，严重脱离实际，使人产生幻想，容易滋生人的空想心，以及诱发犯罪心理，比方说对法律的藐视，对暴力的推崇。并且容易深化人对现实生活的不满。另外他们为看这些书而开夜车，不完成作业，也严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。所以教师有义务也有责任给学生提供思想健康、积极向上的书籍。比如针对中职学生对自身以及未来迷茫这一特点，可建议学生阅读《遇见未知的自己》或《因为痛，所以叫青春》这类书籍，让学生在阅读的过程中重新去审视自己，发现自身的优缺点，并根据书中建议改变自己；又比如针对职校学生毕业后马上要投入工作，投身社会这一特点，推荐学生阅读卡耐基的《人性的弱点》等书籍，通过阅读此类书籍，可以解决学生在日常生活、商务活动与社会交往中与人打交道，并有效地影响他人；如何击败人类的生存之敌——忧虑等问题，以创造一种幸福美好的人生。
（三）引导学生学会做读书笔记
不少中职学生在阅读书籍时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，把知识点忘记得一干二净。因为用头脑记忆，往往不够准确和持久，难免忘记、记错或记混。而做读书笔记的过程，实际就是一个对阅读书籍加深理解、加强记忆的过程。有人说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动动脑筋，以摘录最精彩的地方，至于写体会，那就更要动脑筋了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。保尔·拉法格在回忆马克思时说：“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆。” 如果中职生在职校学习时，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。
阅读能力是语言运用能力的一个重要方面。阅读要讲究方法和技巧，但所有的方法、技巧还是建立在语言基本功的基础上的，只有辩证的运用方法、技巧才能真正提高学生的阅读能力。我们只有持之以恒的带领学生阅读，坚持不懈的为学生提供阅读建议，通过有目的、有计划、循序渐进的训练，去培养和发展，才能不断提高职校学生的阅读能力。