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吉林省长春市九台区第三十一中学始建于1976年，是九台区教育局直属的一所独立初级中学。主校区占地面积42000平方米，有第一教学楼6500平方米、第二教學楼4500平方米。正在建设的九台区第三十一中学师范分校面积15276平方米，建有设施齐全的图书馆、体育馆、标准的实验室、多媒体网络教室、多功能电子教室，同时有满足教学需要的阅览室、电子备课室、卫星接收站、宽带网等现代教学设施，是九台区重点打造的特色教育窗口示范校。
学校现有教职员工251人，其中国家级优秀教师2名，高级教师、省市级骨干教师、科研型骨干教师45名，区级名师、“十佳教师”、学科带头人137名，58名教师在“一师一优课”大赛中获得部级、省级、市级奖励。学校共有教学班62个，在校学生3317人。
有句话说得好，一个好校长就是一所好学校。这句话经常见于报端，践行于学校。从教二十多年，从农村中学到城区中学，从普通教师到校长岗位，笔者经历了一系列教育思想的变革和创新，尤其是对校长专业化的认识，也经历了一个由肤浅到深刻、从盲目到清晰的过程。
所谓校长专业成长，就是校长专业素养的形成过程，就是校长在自己的岗位上学习、探索、掌握和运用作为校长应该具备的职业知识，形成相应能力，进而逐步适应校长岗位，胜任校长职务，提高校长专长，不断达到得心应手、卓有成效的工作状态的动态过程。在一所学校里，校长不仅仅是学校各项工作的组织者与管理者，更是决策者和指挥者。校长的办学理念、专业水平关系到教育事业的兴衰成败，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。
办学思想篇
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”培养什么样的人？《纲要》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。校长的职责就是将这些要求具体转化为学校可以操作的办学思想和办学行为。如何让党的教育方针有效地“落地”生根，是关键所在。没有“转化”与“操作”，学校素质教育的实施和学生的生命发展根本就是纸上谈兵。
教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。学校要想发展，要想办出特色，必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照套不行，固守一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自己的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。校长办学思想是学校发展的核心和灵魂。无视“精神统领”，学校就没有向心力；没有“文化引领”，学校就没有凝聚力；缺乏“物质保障”，学校就没有执行力，因而学校的主要任务就是要弘扬创新精神，继承文化，创造物质。
业务水平篇
校长要树立终身学习的观念，要开阔视野，更新观念，不断学习新知识。要善于取人之长，补己之短，善于思考总结，把学到的知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。较强的业务素质是时代的需要，是胜任校长工作的前提。
“一校之长应是师者之师。”校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构建自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余、得心应手，才能成为内行校长。在这种情况下，校长的学习更需要注意方法，抓住重点。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。校长的学习，最要紧的内容应该是培养自己驾驭复杂局面的大智大德，提高自己分析和解决战略性、全局性、前瞻性问题的能力，这样才能凡事站得高、看得远、想得深、抓得准。做一名战略家，有所为有所不为，分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和轻，善于抓根本、抓大事，这样才能高屋建瓴，提纲挈领，纷而不乱，把学校事业向前推进。
学习不仅是人类的天性，也是生命兴趣盎然的源泉。学习能够启迪心智，增长智慧。一个校长停止了学习，就可能是厌烦了教育，淡漠了这份职业，任何师生在这种情境下都不会有学习热情。要使师生有学习热情，校长必须要当好师生的先导。在新课改实施进程中，校长只有自觉树立勤于学习、善于学习、乐于学习的意识，才有可能比较全面深入地理解课改精神，明确推进新课改的方法途径，带动师生共同建设学习型学校，真正为师生的成长、学校的发展发挥引领作用。
管理艺术篇
对于校长的“领导”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影响”人，让教师“主动”地做他应该做的事情。所以，校长的职责应该定位在“引领”和“指导”上，并由此充分发挥其他干部和广大教职员工的积极性和创造性，这是校长领导的一种理念。当然也包括用自己的思想和行为“引领”教职员工努力工作、用心工作、快乐工作，“指导”教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。
一个学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它跃。对校长来说，发现不了人才，还可以说是水平问题。而浪费人才就是品质问题了。正确地使用人才，必须有一个好体制。这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。校长管理学校，除了人性化管理，还要靠规章制度来保障。做一任校长，留给学校的最好“礼物”之一，就是一整套规章制度。校长和规章制度建设的最佳关系，就是校长的办学思想都外化在所建立的规章制度之中了。
文化意识篇
学校管理的最高境界就应该是文化管理，校长要重视学校文化建设。学校文化的建构中很重要的一个方面就是营造一种积极、向上、健康、人文的氛围，张扬一种振奋人心、与时俱进、自强不息、追求卓越的精神。 学校文化是一种服务文化。学校是一个服务部门，校长是为教职员工服务的，教師是为学生服务的。校长要积极倡导、实践这种服务文化，通过服务获得服务对象的认可，体验教育工作的快乐。学校文化是一种学习文化。学校不只是学生学习的场所，而且也是所有教职员工学习的场所，是教师专业不断成长的场所。教师的学习应该成为学校管理、改革、发展的重大策略，在学校大兴学习之风，形成浓厚的学习氛围。学校文化是一种探索和研究的文化。教育具有普遍规律，但教育作为一种实践活动，它的情境性、具体性、个性是很强的。所以学校的办学思想、教育教学行为，需要结合其实际来探索和把握。
社会发展大致经历人治、制治、文治三个阶段。学校发展同样是这一规律。其最高境界“文治”，也可称之为“无为之治”，意在通过学校文化建设，达成共同愿景，内化为师生自觉自愿的行动，在成就师生的同时，形成学校的办学特色。
人格魅力篇
魅力是评价校长的管理水平的重要因素。好的校长，应懂得：深思熟虑，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠无私无畏的品质感染人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；以身作则，凭扎实过硬的作风信服人；善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人。在学校的日常管理中，校长的人格魅力起着至关重要的作用。
所谓校长的人格魅力，就是指校长的性格、气质、思想、品质、学识、才能、情感等个人综合素质，是在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。校长高尚的人格魅力能产生强大的感召力，凝聚教职员工向着共同的目标奋进；具有巨大的鼓舞力量，激励教职员工努力拼搏；更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工团结友爱、心往一处想、劲往一处使。
首先，校长要深思熟虑，用知人善用的才能管理人。其次，校长要公道正派，靠无私无畏的品质感染人。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在品德与道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。校长在工作中若要充分调动每一个人的积极性，就必须做到知人善任，了解、相信和依靠教职工，获得他们的爱戴和拥护，校长的人格魅力也从中得到体现。以校长强大的人格魅力，来带动全校“一盘棋”的工作。
陶继新说过：一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营的蒸蒸日上，一个没有思想的校长可以把-所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。可见校长的作用是不可替代的，其地位是不可动摇的。但笔者认为一所好学校，光有一个好校长还远远不够，还必须有一个志同道合的领导班子、一批好教师，甚至充足的生源。新时期的教育是一种超越式的创造性的实践活动，它既没有一成不变的范式，也没有现成的可以直接套用的模式，全靠校长在科学的理念指导下进行大胆的实践探索。因此，学校的优质发展需要校长不断增强教育创新意识，提高创新能力，勇于实践创新，实现由经验管理型向科学管理型的转变。
（作者单位：吉林省九台市第三十一中学）
学校现有教职员工251人，其中国家级优秀教师2名，高级教师、省市级骨干教师、科研型骨干教师45名，区级名师、“十佳教师”、学科带头人137名，58名教师在“一师一优课”大赛中获得部级、省级、市级奖励。学校共有教学班62个，在校学生3317人。
有句话说得好，一个好校长就是一所好学校。这句话经常见于报端，践行于学校。从教二十多年，从农村中学到城区中学，从普通教师到校长岗位，笔者经历了一系列教育思想的变革和创新，尤其是对校长专业化的认识，也经历了一个由肤浅到深刻、从盲目到清晰的过程。
所谓校长专业成长，就是校长专业素养的形成过程，就是校长在自己的岗位上学习、探索、掌握和运用作为校长应该具备的职业知识，形成相应能力，进而逐步适应校长岗位，胜任校长职务，提高校长专长，不断达到得心应手、卓有成效的工作状态的动态过程。在一所学校里，校长不仅仅是学校各项工作的组织者与管理者，更是决策者和指挥者。校长的办学理念、专业水平关系到教育事业的兴衰成败，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。
办学思想篇
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”培养什么样的人？《纲要》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。校长的职责就是将这些要求具体转化为学校可以操作的办学思想和办学行为。如何让党的教育方针有效地“落地”生根，是关键所在。没有“转化”与“操作”，学校素质教育的实施和学生的生命发展根本就是纸上谈兵。
教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。学校要想发展，要想办出特色，必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照套不行，固守一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自己的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。校长办学思想是学校发展的核心和灵魂。无视“精神统领”，学校就没有向心力；没有“文化引领”，学校就没有凝聚力；缺乏“物质保障”，学校就没有执行力，因而学校的主要任务就是要弘扬创新精神，继承文化，创造物质。
业务水平篇
校长要树立终身学习的观念，要开阔视野，更新观念，不断学习新知识。要善于取人之长，补己之短，善于思考总结，把学到的知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。较强的业务素质是时代的需要，是胜任校长工作的前提。
“一校之长应是师者之师。”校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构建自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余、得心应手，才能成为内行校长。在这种情况下，校长的学习更需要注意方法，抓住重点。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。校长的学习，最要紧的内容应该是培养自己驾驭复杂局面的大智大德，提高自己分析和解决战略性、全局性、前瞻性问题的能力，这样才能凡事站得高、看得远、想得深、抓得准。做一名战略家，有所为有所不为，分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和轻，善于抓根本、抓大事，这样才能高屋建瓴，提纲挈领，纷而不乱，把学校事业向前推进。
学习不仅是人类的天性，也是生命兴趣盎然的源泉。学习能够启迪心智，增长智慧。一个校长停止了学习，就可能是厌烦了教育，淡漠了这份职业，任何师生在这种情境下都不会有学习热情。要使师生有学习热情，校长必须要当好师生的先导。在新课改实施进程中，校长只有自觉树立勤于学习、善于学习、乐于学习的意识，才有可能比较全面深入地理解课改精神，明确推进新课改的方法途径，带动师生共同建设学习型学校，真正为师生的成长、学校的发展发挥引领作用。
管理艺术篇
对于校长的“领导”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影响”人，让教师“主动”地做他应该做的事情。所以，校长的职责应该定位在“引领”和“指导”上，并由此充分发挥其他干部和广大教职员工的积极性和创造性，这是校长领导的一种理念。当然也包括用自己的思想和行为“引领”教职员工努力工作、用心工作、快乐工作，“指导”教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。
一个学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就得让它腾，是虎就得让它跃。对校长来说，发现不了人才，还可以说是水平问题。而浪费人才就是品质问题了。正确地使用人才，必须有一个好体制。这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。校长管理学校，除了人性化管理，还要靠规章制度来保障。做一任校长，留给学校的最好“礼物”之一，就是一整套规章制度。校长和规章制度建设的最佳关系，就是校长的办学思想都外化在所建立的规章制度之中了。
文化意识篇
学校管理的最高境界就应该是文化管理，校长要重视学校文化建设。学校文化的建构中很重要的一个方面就是营造一种积极、向上、健康、人文的氛围，张扬一种振奋人心、与时俱进、自强不息、追求卓越的精神。 学校文化是一种服务文化。学校是一个服务部门，校长是为教职员工服务的，教師是为学生服务的。校长要积极倡导、实践这种服务文化，通过服务获得服务对象的认可，体验教育工作的快乐。学校文化是一种学习文化。学校不只是学生学习的场所，而且也是所有教职员工学习的场所，是教师专业不断成长的场所。教师的学习应该成为学校管理、改革、发展的重大策略，在学校大兴学习之风，形成浓厚的学习氛围。学校文化是一种探索和研究的文化。教育具有普遍规律，但教育作为一种实践活动，它的情境性、具体性、个性是很强的。所以学校的办学思想、教育教学行为，需要结合其实际来探索和把握。
社会发展大致经历人治、制治、文治三个阶段。学校发展同样是这一规律。其最高境界“文治”，也可称之为“无为之治”，意在通过学校文化建设，达成共同愿景，内化为师生自觉自愿的行动，在成就师生的同时，形成学校的办学特色。
人格魅力篇
魅力是评价校长的管理水平的重要因素。好的校长，应懂得：深思熟虑，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠无私无畏的品质感染人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；以身作则，凭扎实过硬的作风信服人；善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人。在学校的日常管理中，校长的人格魅力起着至关重要的作用。
所谓校长的人格魅力，就是指校长的性格、气质、思想、品质、学识、才能、情感等个人综合素质，是在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。校长高尚的人格魅力能产生强大的感召力，凝聚教职员工向着共同的目标奋进；具有巨大的鼓舞力量，激励教职员工努力拼搏；更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工团结友爱、心往一处想、劲往一处使。
首先，校长要深思熟虑，用知人善用的才能管理人。其次，校长要公道正派，靠无私无畏的品质感染人。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在品德与道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。校长在工作中若要充分调动每一个人的积极性，就必须做到知人善任，了解、相信和依靠教职工，获得他们的爱戴和拥护，校长的人格魅力也从中得到体现。以校长强大的人格魅力，来带动全校“一盘棋”的工作。
陶继新说过：一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营的蒸蒸日上，一个没有思想的校长可以把-所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。可见校长的作用是不可替代的，其地位是不可动摇的。但笔者认为一所好学校，光有一个好校长还远远不够，还必须有一个志同道合的领导班子、一批好教师，甚至充足的生源。新时期的教育是一种超越式的创造性的实践活动，它既没有一成不变的范式，也没有现成的可以直接套用的模式，全靠校长在科学的理念指导下进行大胆的实践探索。因此，学校的优质发展需要校长不断增强教育创新意识，提高创新能力，勇于实践创新，实现由经验管理型向科学管理型的转变。
（作者单位：吉林省九台市第三十一中学）