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对后进生的管理、转化是每个教师对面临的、不可回避而有非常头痛的问题。简单的、不讲谋略的管理不是造成转化失败，就是造成师生矛盾升级或激化。所以，对后进生的转化要讲究谋略。
1 不战而屈人之兵
孙子曰：不战而屈人之兵，善之善者也。做一个好教师，除了有渊博的知识外，首要的还是以身作则，以德服人。“要正人，先正己。”孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不从。”教师是学生的人生观的榜样，教育是一种以人格塑造人格的事业。学生少年时期的大部分时间都是在学校度过的，而教师则是学生学习的榜样。“近朱者赤，近墨者黑”，教师的品德如何，直接影响到学生以后的人生观、世界观的发展。要求别人做的事情，自己首先要做到，这是对教师“德”方面的最基本的要求。也就是说教师本身要在学生心目中有一种崇高的、不可侵犯的地位，教师要用自己的一身正气去感染学生，这样当后进生犯错误时，就可以用气势如虹的态势,严厉的眼光或具有震撼力的声调给学生以强大的心理威慑，达到后进生对教师“怕”的程度，从而使后进生按照教师的要求，按照学校要求规范自己的行为，实现对后进生管理和转化的目的。不过，此种谋略是以教师在学生心目中有神圣地位为前提，否则，会适得其反，造成师生矛盾的激化，最好慎用。在转化后进生中，此为下策。
2 攻心为上，攻城为下
这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。其实，这也是一切学生工作的核心思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，但这不是上策。何况攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。学生逆反心理相当严重，若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲。从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。所以攻城杀伤力太大，不要常用。
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们，栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
3 用表扬代替批评
表扬能激发有些后进生的自尊心，满足其心理需求，使其心理迅速转化，行为上也朝有利于教师想要达到的方向转化。通过表扬的方式也能达到对后进生的分化瓦解，使后进生小集团不再团结一致，这会取得比批评更好的效果。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。
在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时地提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。只要是能够促进学生的表扬，即使充满了溢美之词，在他们心中也会种下阳光的种子。在学生尤其是后进生取得进步的时候，多给他们一些鼓励和表扬，让他们品尝更多成功的喜悦，同时给他们提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量，将他们重新拉回到充满自信、自尊的阳光之下，达到健康发展的目的。
4 用委婉代替直接
教师的直接语言或行为动作对转化后进生的效果有时往往抵不上教师一个宽容的微笑，一句委婉的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光；回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，在学生犯错误时，有时委婉的语言描述也会收到满意的效果。
5 用微笑代替严厉
教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去疏远学生，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”很多人在提到教师时，总会与严肃、不苟言笑联系在一起。而严厉则是一把双刃剑，它既可以拉开师生的距离，降低教师在学生心目中的地位，也容易激化师生矛盾。
其实，通过实践，在学生取得成功时，要用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，要用微笑送去宽容……因此，要用微笑赢得学生的尊重和爱戴。可以说，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。而把微笑送给学生则是师生沟通的桥梁、润滑剂。
总之，在后进生转化过程中，要讲究谋略，而且要灵活运用，只要有利于转化后进生的谋略都可以尝试。同时也要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）
1 不战而屈人之兵
孙子曰：不战而屈人之兵，善之善者也。做一个好教师，除了有渊博的知识外，首要的还是以身作则，以德服人。“要正人，先正己。”孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不从。”教师是学生的人生观的榜样，教育是一种以人格塑造人格的事业。学生少年时期的大部分时间都是在学校度过的，而教师则是学生学习的榜样。“近朱者赤，近墨者黑”，教师的品德如何，直接影响到学生以后的人生观、世界观的发展。要求别人做的事情，自己首先要做到，这是对教师“德”方面的最基本的要求。也就是说教师本身要在学生心目中有一种崇高的、不可侵犯的地位，教师要用自己的一身正气去感染学生，这样当后进生犯错误时，就可以用气势如虹的态势,严厉的眼光或具有震撼力的声调给学生以强大的心理威慑，达到后进生对教师“怕”的程度，从而使后进生按照教师的要求，按照学校要求规范自己的行为，实现对后进生管理和转化的目的。不过，此种谋略是以教师在学生心目中有神圣地位为前提，否则，会适得其反，造成师生矛盾的激化，最好慎用。在转化后进生中，此为下策。
2 攻心为上，攻城为下
这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。其实，这也是一切学生工作的核心思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利，但这不是上策。何况攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。学生逆反心理相当严重，若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲。从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。所以攻城杀伤力太大，不要常用。
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们，栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
3 用表扬代替批评
表扬能激发有些后进生的自尊心，满足其心理需求，使其心理迅速转化，行为上也朝有利于教师想要达到的方向转化。通过表扬的方式也能达到对后进生的分化瓦解，使后进生小集团不再团结一致，这会取得比批评更好的效果。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。
在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时地提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。只要是能够促进学生的表扬，即使充满了溢美之词，在他们心中也会种下阳光的种子。在学生尤其是后进生取得进步的时候，多给他们一些鼓励和表扬，让他们品尝更多成功的喜悦，同时给他们提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量，将他们重新拉回到充满自信、自尊的阳光之下，达到健康发展的目的。
4 用委婉代替直接
教师的直接语言或行为动作对转化后进生的效果有时往往抵不上教师一个宽容的微笑，一句委婉的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光；回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，在学生犯错误时，有时委婉的语言描述也会收到满意的效果。
5 用微笑代替严厉
教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去疏远学生，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”很多人在提到教师时，总会与严肃、不苟言笑联系在一起。而严厉则是一把双刃剑，它既可以拉开师生的距离，降低教师在学生心目中的地位，也容易激化师生矛盾。
其实，通过实践，在学生取得成功时，要用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，要用微笑送去宽容……因此，要用微笑赢得学生的尊重和爱戴。可以说，微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。而把微笑送给学生则是师生沟通的桥梁、润滑剂。
总之，在后进生转化过程中，要讲究谋略，而且要灵活运用，只要有利于转化后进生的谋略都可以尝试。同时也要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）