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摘要：高等院校的理论课程大多概念和性质较多，且具有较强的抽象性和逻辑性。为了提高学生的学习积极性，很多高校都进行了教学方法的改革，但在改革中仍存在一些误区，本文剖析了各种误区，以期对深化教学方法改革，实现素质教育有所助益。
关键词：理论课程；教学改革；误区；素质教育
一、 前言
教学改革是高等院校人才培养质量提升的重要内容之一，理论课程教学方法改革则是本科高等院校教学改革的重点与难点。近些年来，许多教育工作者致力于将启发式、讨论式等教学方法应用到理论课程的教学中，也取得了一定的效果。但因理论课程的枯燥性和复杂性等特点，教学方法的改革仍存在一些问题和误区，我们认为探讨和研究这些问题，对提高教学质量，深化教学改革具有十分重要的意义。
二、 教学方法改革的误区
1. 教学方法改革的形式化
在教学改革中，某些院校对某些课程的教学方法改革效果显著，是值得借鉴的。有些教师便将这种教学方法直接用于自己的课程教学中，而没有对这种教学方法进行进一步的研究，也没有分析为什么这种教学方法在其他院校的课程教学中能够适用，并且没有研究自己的课程内容、学生层次等是否适用此种教学方法，是否应该对这种教学方法进行调整等。这样直接应用的结果，往往不理想，甚至适得其反。
教学改革的目的是培养高素质的人才，因此教学改革应该要深入。但很多时候我们的教学改革因受到教学内容和授课学时的限制，而没有让学生充分参与，致使教学改革的效果不理想。例如任务驱动教学法，此教学方法是翻转课程和案例教学相结合的一种教学方法，需要教师在课前做很多准备，然后将实际任务下达给学生，由学生自己去完成任务的一种教学方法。但实际上我们的理论课程都相对比较集中，一周会有2-3次课程，每次课前都让学生自学做任务，学生的时间分配不开，自然任务也做不好，而教师需要完成学校要求的所有教学内容，因此这些任务大部分都是教师讲解完成的，没有起到教学改革的真正目的。
有些教师因受到教学内容和学时的限制，在教学过程中只让学生参与几次讨论，就认为已经进行了教学方法的改革。但实际上，在整个教学过程中都需要恰当运用教学方法，以达到培养学生学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 认为教学改革一定要运用现代化手段
目前慕课、翻转课堂等现代化教学模式逐渐被推广至全球各高校，并且有非常多的成功案例。因此有些教师认为为了适应社会发展需要，教学改革一定要与现代科技相结合，这样不仅能节省教学时间，加快教学进度，还能让学生直观地观察到事物的本质。例如慕课，慕课打破了传统课堂的教学形式，教师录制知识点的短视频并提出问题，由学生通过计算机学习并解答。学生对知识点的学习可以在任何时间、任何地点，很大程度上提高了教学效率，也培养了学生的自学和创新能力。但一种教学方法不是对所有的课程和教学内容都能适用，例如常微分方程中的求解二阶微分方程的内容，这部分内容的特点是应用性不强，但具有一定的抽象性，也没办法像空间几何那样把实际图形画出来便于学生观察，这时使用慕课只能提高学习进度，并不能提高学生的学习兴趣，因此这部分内容就需要使用其他的教学方法。教学方法多种多样，也没有好坏之分，关键是怎么用，很多优秀教学成果的教学方法都是由几种教学方法组合而成的，因此并不一定教学方法的现代化程度越高，教学改革成功的可能性就越大，需要具体问题具体分析。
3. 认为教学改革只是授课教师自己的事情
目前高校的教学改革，大多都是先申请立项然后进行实践的，因此有些教师认为教改研究课题是自己的，那么教学方法的改革也是自己说了算。其实不然，教学方法的改革跟很多因素、很多部门都有直接关系。例如教学内容、授课课时、授课方式、考核方式、学生层次等，都会影响教学改革的效果。而这些因素很多不是教师自己能够决定的，也就需要多部门的配合，共同研究如何能更加有效地进行教学改革。
三、 深化教学方法改革的几点建议
1. 我们应该多学习研究已有的教学方法，针对所教课程，研究这些教学方法的利弊。不同的教学方法相结合，可能会有更好的教学效果。
2. 教师在进行教学方法改革前，应该联系各有关部门商讨，争取各部门的支持。在制定授课计划时，应与本门课程的各授课教师讨论。这些能够为后续教学改革的实施奠定基础。
3. 教學方法的改革不能以提高学生本门课程的学习成绩为目的，而应该以培养高素质的创新型人才为目的。因此教学改革不能片面化、形式化，要进行实质性彻底的改革，要贯穿整个教学过程。
总之，教学方法改革是素质教育的重要内容，而避免教学方法改革的误区，能够有效地提高教学改革的质量，进而提升人才培养的质量。
参考文献：
[1]陆海燕.推进教学方法改革中的误区、盲点及对策[J].重庆工学院学报（社会科学版），2009，23（04）：167-169.
[2]陈吉荣.国外慕课研究最新发展述评[J].外语教学与研究，2016，48（01）：118-127.
[3]李伟.高校教学方法改革的误区与应对策略[J].佳木斯大学社会科学学报，2004（06）：102-103.
作者简介：邓承志，江西省南昌市，南昌工程学院信息工程学院；
马明溪，江西省南昌市，南昌工程学院理学院。
关键词：理论课程；教学改革；误区；素质教育
一、 前言
教学改革是高等院校人才培养质量提升的重要内容之一，理论课程教学方法改革则是本科高等院校教学改革的重点与难点。近些年来，许多教育工作者致力于将启发式、讨论式等教学方法应用到理论课程的教学中，也取得了一定的效果。但因理论课程的枯燥性和复杂性等特点，教学方法的改革仍存在一些问题和误区，我们认为探讨和研究这些问题，对提高教学质量，深化教学改革具有十分重要的意义。
二、 教学方法改革的误区
1. 教学方法改革的形式化
在教学改革中，某些院校对某些课程的教学方法改革效果显著，是值得借鉴的。有些教师便将这种教学方法直接用于自己的课程教学中，而没有对这种教学方法进行进一步的研究，也没有分析为什么这种教学方法在其他院校的课程教学中能够适用，并且没有研究自己的课程内容、学生层次等是否适用此种教学方法，是否应该对这种教学方法进行调整等。这样直接应用的结果，往往不理想，甚至适得其反。
教学改革的目的是培养高素质的人才，因此教学改革应该要深入。但很多时候我们的教学改革因受到教学内容和授课学时的限制，而没有让学生充分参与，致使教学改革的效果不理想。例如任务驱动教学法，此教学方法是翻转课程和案例教学相结合的一种教学方法，需要教师在课前做很多准备，然后将实际任务下达给学生，由学生自己去完成任务的一种教学方法。但实际上我们的理论课程都相对比较集中，一周会有2-3次课程，每次课前都让学生自学做任务，学生的时间分配不开，自然任务也做不好，而教师需要完成学校要求的所有教学内容，因此这些任务大部分都是教师讲解完成的，没有起到教学改革的真正目的。
有些教师因受到教学内容和学时的限制，在教学过程中只让学生参与几次讨论，就认为已经进行了教学方法的改革。但实际上，在整个教学过程中都需要恰当运用教学方法，以达到培养学生学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 认为教学改革一定要运用现代化手段
目前慕课、翻转课堂等现代化教学模式逐渐被推广至全球各高校，并且有非常多的成功案例。因此有些教师认为为了适应社会发展需要，教学改革一定要与现代科技相结合，这样不仅能节省教学时间，加快教学进度，还能让学生直观地观察到事物的本质。例如慕课，慕课打破了传统课堂的教学形式，教师录制知识点的短视频并提出问题，由学生通过计算机学习并解答。学生对知识点的学习可以在任何时间、任何地点，很大程度上提高了教学效率，也培养了学生的自学和创新能力。但一种教学方法不是对所有的课程和教学内容都能适用，例如常微分方程中的求解二阶微分方程的内容，这部分内容的特点是应用性不强，但具有一定的抽象性，也没办法像空间几何那样把实际图形画出来便于学生观察，这时使用慕课只能提高学习进度，并不能提高学生的学习兴趣，因此这部分内容就需要使用其他的教学方法。教学方法多种多样，也没有好坏之分，关键是怎么用，很多优秀教学成果的教学方法都是由几种教学方法组合而成的，因此并不一定教学方法的现代化程度越高，教学改革成功的可能性就越大，需要具体问题具体分析。
3. 认为教学改革只是授课教师自己的事情
目前高校的教学改革，大多都是先申请立项然后进行实践的，因此有些教师认为教改研究课题是自己的，那么教学方法的改革也是自己说了算。其实不然，教学方法的改革跟很多因素、很多部门都有直接关系。例如教学内容、授课课时、授课方式、考核方式、学生层次等，都会影响教学改革的效果。而这些因素很多不是教师自己能够决定的，也就需要多部门的配合，共同研究如何能更加有效地进行教学改革。
三、 深化教学方法改革的几点建议
1. 我们应该多学习研究已有的教学方法，针对所教课程，研究这些教学方法的利弊。不同的教学方法相结合，可能会有更好的教学效果。
2. 教师在进行教学方法改革前，应该联系各有关部门商讨，争取各部门的支持。在制定授课计划时，应与本门课程的各授课教师讨论。这些能够为后续教学改革的实施奠定基础。
3. 教學方法的改革不能以提高学生本门课程的学习成绩为目的，而应该以培养高素质的创新型人才为目的。因此教学改革不能片面化、形式化，要进行实质性彻底的改革，要贯穿整个教学过程。
总之，教学方法改革是素质教育的重要内容，而避免教学方法改革的误区，能够有效地提高教学改革的质量，进而提升人才培养的质量。
参考文献：
[1]陆海燕.推进教学方法改革中的误区、盲点及对策[J].重庆工学院学报（社会科学版），2009，23（04）：167-169.
[2]陈吉荣.国外慕课研究最新发展述评[J].外语教学与研究，2016，48（01）：118-127.
[3]李伟.高校教学方法改革的误区与应对策略[J].佳木斯大学社会科学学报，2004（06）：102-103.
作者简介：邓承志，江西省南昌市，南昌工程学院信息工程学院；
马明溪，江西省南昌市，南昌工程学院理学院。