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摘要：班主任的管理质量关乎一个班级的学生的学习效果，更直接影响了学校整体教育水平的提升。在实施素质教育的小学教育教学中，如何优化小学班主任管理策略，提升班主任管理水平成为广大教育工作者值得探索的问题。这就要求班主任树立“以生为主”的理念进行班级管理，并主动深入到学生群体内部，以充分了解每位学生的心理发展特征，掌握学生真实情况，为学生创设更加民主的班级氛围，培养学生的主人翁意识，促使学生进行自我管理，为班主任高效管理班集体奠定坚实基础。本文基于笔者多年管理经验，就优化小学班主任管理策略提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学;班主任管理;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-264
小学班主任是班级活动的组织者、引导者和管理者，是班级中的灵魂性的人物。班主任的存在直接影响了整个班级学生的学习生活，对创建出班风良好的班集体、落实学校管理政策和教育理念有着积极、重要的作用。因此，小学班主任在开展管理工作之时，要根据学生的实际情况进行有效引导，实施良好的管理艺术，提升班级管理工作的水平和质量，为学生创造出更为优质的学习环境，便于学生开展学习活动。那么，小学班主任如何优化自己的管理艺术呢？
一、当前小学班级管理中存在的问题
（一） 班级管理方法
在当前小学管理班级管理的工作中，整个班级管理工作都是围绕班主任老师进行，导致小学班主任的工作量非常大，而小学班主任不仅要兼顾班级的管理工作，还要承担教学工作，由于精力有限，班主任在班级管理的过程中很少进行创新，都是采用传统的班级管理方法。传统的班级管理方法比较呆板、缺乏灵活性，且无法很好的适应当前教育改革的要求。
（二）班级管理理念落后
小学班级管理的理念也比较落后，与现代素质教育理念有一定的冲突，以班主任为主导的形式，在一定程度上限制了小学生的积极主动性。由于小学生年龄较小，在班级管理中班主任任何事情都亲力亲为，不仅使自己的工作量增加，也不利于学生发挥主观能动性。现代教育理念要求以学生为主体，在教学中要充分发挥学生的主体作用，而传统的班级管理不利于培养学生的自我管理能力。
二、 优化小学班主任管理的策略
（一）构建民主、和谐师生关系，为管理奠定基础
民主、和谐的师生关系是教师进行有效管理的基础，也是班主任引导学生学习的关键。在管理班级的过程中，班主任要充分的尊重学生、关爱学生，做学生的“良师益友”，真心对待每一位学生，在日常生活中给予学生帮助，在学生犯了错误之后，教师要“晓之以情，动之以理”，用爱感化学生，构建出民主、和谐的师生关系，让学生自主亲近教师，学生只有“亲其师，”才会“信其道”，方便班主任进行管理工作。值得注意的是，班主任进行管理之时，要严慈并济，不能过分严厉，“过刚易折”，学生难免会出现反抗情绪，不利于班主任开展管理工作;亦不能过分仁慈，“过柔则靡”，容易出现学生不服班主任管理的现象。凡事都需有度，严中有慈，刚柔并济，尊重学生、爱护学生，并用自己的爱心、责任心去对待学生，赢得学生的信任，那么，班主任的管理工作就能够有效开展。
（二）树立良好榜样，提升管理水平
犹记得进入树立在师范学校大门口的石碑，上边写着“学高为师，身正为范”几个大字，这几个字陪伴着我进入到教师这个职位之中。作为教育者来讲，不論“学高”还是“身正”都必须要达到一定的标准，才能够为学生提供最优质的教育服务。所谓的“学高”与“身正”就是指教师在教育行业中不仅要学识高，以帮助学生点燃知识的火把，还要具备良好的人格和道德等，为学生树立良好的榜样。乌申斯基也曾经说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”正所谓言传不如身教，榜样的作用是非常重要的，班主任在日常学习生活中为学生树立良好的榜样，以方便教师做好学生的日常思想教育工作，让学生在平常学习过程中规范他们自己的行为，少犯错误，多做些有利于班级荣誉的事，方便班主任对班级加以管理。因此，在班级管理过程中，班主任若想优化管理策略，提升管理质量，就必须先从自身做起，严格要求自己，在专业领域有所建树的同时，也要在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，便于培养学生良好的人格和道德，提升学生的个人魅力。这就要求班主任在日常生活中做到“言而有信，言而有度;言必行，行必果”，在自身的带动下，让学生在不自觉中跟随自己的脚步严格要求自我，形成良好的学习氛围，方便班主任今后开展管理工作。
比如，在日常教学中，不迟到，也不拖堂，要是有意外情况，就需提前向学生申明，征得学生同意。在衣着穿戴方面，班主任着装要简单、整洁、大方，不穿奇装异服，女教师要做到不戴多余首饰，不给学生塑造攀比的氛围，以身为榜，注重自身素质、修养的提升，言谈举止自然合礼、大方得体，以身作则，为学生树立良好榜样，以便潜移默化的用自身良好品德去影响学生，提高管理质量和水平。
（三）班干部的辅助职能，提升班级管理效率
俗话说：“一人计短二人计长。”班主任管理过程中也是如此。班集体事务过于繁琐，单凭班主任一个人很难进行管理，难免力不从心。因此，选取一只办事效率高、有责任心的班干部就显得尤为重要了。可是，又该如何选取班干部的人选呢？笔者认为，班主任在日常教学管理过程中，要善于发现学生的特长和优点，多设一些管理岗位，鼓励那些表现欲强，有责任心的学生积极参与到班级管理过程当中来。比如，在选取班干部的过程中，可以采用演讲自荐法、班主任制定或者民主选举等多种方式相结合;待班干部选取出来之后，班主任还应进一步对其进行工作指导，着重培养其责任心和团队协作的精神，要求班干部相互协助，各司其职，使他们真正成为班主任的左膀右臂，帮助班主任处理相关事宜，提高班级管理效率。
综上所述，班主任在班级管理中需要不断改进管理理念和方法，充分认识到班级管理中学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，增加和学生之间的交流，了解学生在真实想法，在学生遇到困惑时，主动帮助学生，并且要培养学生的自我管理能力，学生自觉地参与到班级管理中来，才能使管理管理工作更加高效。
参考文献
[1]基于生本理念下小学班主任班级管理实践探讨[J].董伟豪.试题与研究 2019年09期.
关键词：小学;班主任管理;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-264
小学班主任是班级活动的组织者、引导者和管理者，是班级中的灵魂性的人物。班主任的存在直接影响了整个班级学生的学习生活，对创建出班风良好的班集体、落实学校管理政策和教育理念有着积极、重要的作用。因此，小学班主任在开展管理工作之时，要根据学生的实际情况进行有效引导，实施良好的管理艺术，提升班级管理工作的水平和质量，为学生创造出更为优质的学习环境，便于学生开展学习活动。那么，小学班主任如何优化自己的管理艺术呢？
一、当前小学班级管理中存在的问题
（一） 班级管理方法
在当前小学管理班级管理的工作中，整个班级管理工作都是围绕班主任老师进行，导致小学班主任的工作量非常大，而小学班主任不仅要兼顾班级的管理工作，还要承担教学工作，由于精力有限，班主任在班级管理的过程中很少进行创新，都是采用传统的班级管理方法。传统的班级管理方法比较呆板、缺乏灵活性，且无法很好的适应当前教育改革的要求。
（二）班级管理理念落后
小学班级管理的理念也比较落后，与现代素质教育理念有一定的冲突，以班主任为主导的形式，在一定程度上限制了小学生的积极主动性。由于小学生年龄较小，在班级管理中班主任任何事情都亲力亲为，不仅使自己的工作量增加，也不利于学生发挥主观能动性。现代教育理念要求以学生为主体，在教学中要充分发挥学生的主体作用，而传统的班级管理不利于培养学生的自我管理能力。
二、 优化小学班主任管理的策略
（一）构建民主、和谐师生关系，为管理奠定基础
民主、和谐的师生关系是教师进行有效管理的基础，也是班主任引导学生学习的关键。在管理班级的过程中，班主任要充分的尊重学生、关爱学生，做学生的“良师益友”，真心对待每一位学生，在日常生活中给予学生帮助，在学生犯了错误之后，教师要“晓之以情，动之以理”，用爱感化学生，构建出民主、和谐的师生关系，让学生自主亲近教师，学生只有“亲其师，”才会“信其道”，方便班主任进行管理工作。值得注意的是，班主任进行管理之时，要严慈并济，不能过分严厉，“过刚易折”，学生难免会出现反抗情绪，不利于班主任开展管理工作;亦不能过分仁慈，“过柔则靡”，容易出现学生不服班主任管理的现象。凡事都需有度，严中有慈，刚柔并济，尊重学生、爱护学生，并用自己的爱心、责任心去对待学生，赢得学生的信任，那么，班主任的管理工作就能够有效开展。
（二）树立良好榜样，提升管理水平
犹记得进入树立在师范学校大门口的石碑，上边写着“学高为师，身正为范”几个大字，这几个字陪伴着我进入到教师这个职位之中。作为教育者来讲，不論“学高”还是“身正”都必须要达到一定的标准，才能够为学生提供最优质的教育服务。所谓的“学高”与“身正”就是指教师在教育行业中不仅要学识高，以帮助学生点燃知识的火把，还要具备良好的人格和道德等，为学生树立良好的榜样。乌申斯基也曾经说过：“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”正所谓言传不如身教，榜样的作用是非常重要的，班主任在日常学习生活中为学生树立良好的榜样，以方便教师做好学生的日常思想教育工作，让学生在平常学习过程中规范他们自己的行为，少犯错误，多做些有利于班级荣誉的事，方便班主任对班级加以管理。因此，在班级管理过程中，班主任若想优化管理策略，提升管理质量，就必须先从自身做起，严格要求自己，在专业领域有所建树的同时，也要在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，便于培养学生良好的人格和道德，提升学生的个人魅力。这就要求班主任在日常生活中做到“言而有信，言而有度;言必行，行必果”，在自身的带动下，让学生在不自觉中跟随自己的脚步严格要求自我，形成良好的学习氛围，方便班主任今后开展管理工作。
比如，在日常教学中，不迟到，也不拖堂，要是有意外情况，就需提前向学生申明，征得学生同意。在衣着穿戴方面，班主任着装要简单、整洁、大方，不穿奇装异服，女教师要做到不戴多余首饰，不给学生塑造攀比的氛围，以身为榜，注重自身素质、修养的提升，言谈举止自然合礼、大方得体，以身作则，为学生树立良好榜样，以便潜移默化的用自身良好品德去影响学生，提高管理质量和水平。
（三）班干部的辅助职能，提升班级管理效率
俗话说：“一人计短二人计长。”班主任管理过程中也是如此。班集体事务过于繁琐，单凭班主任一个人很难进行管理，难免力不从心。因此，选取一只办事效率高、有责任心的班干部就显得尤为重要了。可是，又该如何选取班干部的人选呢？笔者认为，班主任在日常教学管理过程中，要善于发现学生的特长和优点，多设一些管理岗位，鼓励那些表现欲强，有责任心的学生积极参与到班级管理过程当中来。比如，在选取班干部的过程中，可以采用演讲自荐法、班主任制定或者民主选举等多种方式相结合;待班干部选取出来之后，班主任还应进一步对其进行工作指导，着重培养其责任心和团队协作的精神，要求班干部相互协助，各司其职，使他们真正成为班主任的左膀右臂，帮助班主任处理相关事宜，提高班级管理效率。
综上所述，班主任在班级管理中需要不断改进管理理念和方法，充分认识到班级管理中学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，增加和学生之间的交流，了解学生在真实想法，在学生遇到困惑时，主动帮助学生，并且要培养学生的自我管理能力，学生自觉地参与到班级管理中来，才能使管理管理工作更加高效。
参考文献
[1]基于生本理念下小学班主任班级管理实践探讨[J].董伟豪.试题与研究 2019年09期.