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当前，计算机技术日新月异，随着互联网技术的进一步成熟，带宽的不断增加，计算机技术也越来越多的应用于人们工作、生活、娱乐等各个领域。社会的不断发展，同时也对职业学校学生的计算机水平也提出了更高的要求。各个学校也都关注到了这一点，不断地增加计算机相关课程的教学，教学的内容也随着计算机技术的发展而不断的更新。但是，从整体上看，多年来职业学校计算机教学并没有一个清楚的定位。从课程的开设到内容的取舍都带有一定的随意性和盲从性。其结果是导致毕业生的就业问题始终存在着一个"怪圈"；一方面用人单位觉得IT人才溃乏，市场上难以找到合适人才；另一方面许许多多的相应专业大中专毕业生又找不到合适的岗位，关键问题在哪里呢？计算机相关专业的学生也学过相当多的计算机课程，却无法将所学的知识应用于工作岗位，或者说所学知识无法立即应用于实际工作。究其原因，学校的教学特别是中等职业学校的教学存在着一定的弊端，至少是与社会的需求存在着一定的差异。职业教育要在激烈的竞争中谋得一席之地，职业教育要生存、要发展，就要主动适应这种需求变化，这就要求在职业教育教学过程中要从学生实际出发，真正贯彻落实"以学生为主体、以教师为主导"、"以能力为本位"的教学思想。笔者从事职业学校计算机教学和教研教改工作多年，在教学工作和教研教改活动中，深感当前许多职业学校的计算机教学确实有不少问题亟待解决。面对职业学校学生基础差，多数学生学习缺乏动力，对学习不感兴趣的现状，如何真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学习考试的负担是我们面临的一个重要课题。在此，笔者想谈谈自己的一孔之见。
一、 根据学生特点，调整教学内容。
职业中专的学生虽然普遍存在着“厌学”现象，但多数学生对电脑较感兴趣，尤其是玩电脑游戏。他们之所以"厌学"，是不喜欢所学的内容。职业学校在计算机课程的开设上应坚持"实用、够用、想学、能学"的原则。虽然我也反对把知识分为"有用"和"无用"的做法，但许多职业学校仍在开设大量的计算机基础理论课程确实是"费力不讨好"。学好计算机基础原理确实有助于培养学生的程序思维能力，但问题是良好的愿望往往与现实有很大的差距。一方面，职业学校学生文化理论知识底子相对薄弱，而计算机的基本原理恰恰要求学生有较好的数学和物理基础，学好计算机底层原理对大多数职校学生而言显然不大现实；另一方面，"职业教育就是就业教育"，职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的应该是"学以致用，急用先学"。职业学校计算机课程的开设应以应用软件教学为主，根据需要开设1-2门有代表性的计算机语言课程，在计算机语言课的教学中也应根据学生情况对教学内容进行取舍，比如，对Visual Foxpro中的面向对象部分，学生普遍感到连属性、事件、方法等这些名词都难以理解，更别说正确使用了，显然这部分知识也不属于学生"想学、能学"的内容。
二、 优化教学方法，提高教学效果。
我们知道以前那种"填鸭式、满堂灌"的教学方式早已成为教改的对象。尤其对于实践性较强的计算机课而言更是如此。现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如我们在PowerPoint2000的教学过程中，理论课可只讲一些难懂的如超链接、对象的链接、母版的设计等。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计都留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要满堂灌，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。
三、充分利用现代化教学手段，调动学生学习兴趣
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是计算机教师要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学。多媒体课件能用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多问题加以形象描述。通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，能达到了较好的教学效果。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣是个漫长的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
四、 合理的安排课程设置比例
一般来说，职业学校开设的计算机课程大部分是一些应用软件，例如微软的Office2000，AutoCAD等，也有开设系统软件，如微软的Windows98系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性很强的专业课程。在教学过程中，要注意理论讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样忘记了教学的目的；又不能只讲解不上机，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
五、 更新教学理念，发挥学生的主体作用
在教学过程中， 学生是教育的对象， 又是学习的主体， 在计算机教学中， 发挥学生的主体作用， 在教学过程中的地位和作用是十分重要的。
就教师而言， 在教学过程中教师的教， 是促使学生从不知转化到知的前提条件， 是外因，它只有通过内因才能起作用。学生的认知水平有了解、理解、掌握和综合运用等几个层次。这几个层次的水平由简单到复杂， 由低级到高级。前一个层次是后一个层次的基础， 较高一个层次包括前面较低层次的要求。如果老师一节课从头讲到尾， 学生也是被动地从头听到尾学生感觉老师讲的内容都听明白了， 但课后运用所学的知识独立解决问题时， 依然困难重重， 实际上学生对老师上课所讲的知识并没有真正理解。感觉到的东西不一定理解它， 只有理解了的东西才能更深刻的感觉它。这就要求学生在学习中多动脑， 多动手， 在实际解决问题的过程中发现自己存在的问题， 加深对问题的理解。老师在课堂上要给学生提供自主学习的时间和空间， 这个主动权掌握在教师手中。教师通过精心的设计， 对原有知识再加工， 再改造， 使问题对学生来讲感到有些难度， 但经过努力可以解决。在问题探究过程中， 教师及时引导、简化， 最终形成结论， 在问题的关键处，留出时间让学生去思考。因此教师的工作为学生主动学习提供了可能。
在计算机教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力；而要做到这点，就是我们教师的重要职责了。
一、 根据学生特点，调整教学内容。
职业中专的学生虽然普遍存在着“厌学”现象，但多数学生对电脑较感兴趣，尤其是玩电脑游戏。他们之所以"厌学"，是不喜欢所学的内容。职业学校在计算机课程的开设上应坚持"实用、够用、想学、能学"的原则。虽然我也反对把知识分为"有用"和"无用"的做法，但许多职业学校仍在开设大量的计算机基础理论课程确实是"费力不讨好"。学好计算机基础原理确实有助于培养学生的程序思维能力，但问题是良好的愿望往往与现实有很大的差距。一方面，职业学校学生文化理论知识底子相对薄弱，而计算机的基本原理恰恰要求学生有较好的数学和物理基础，学好计算机底层原理对大多数职校学生而言显然不大现实；另一方面，"职业教育就是就业教育"，职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的应该是"学以致用，急用先学"。职业学校计算机课程的开设应以应用软件教学为主，根据需要开设1-2门有代表性的计算机语言课程，在计算机语言课的教学中也应根据学生情况对教学内容进行取舍，比如，对Visual Foxpro中的面向对象部分，学生普遍感到连属性、事件、方法等这些名词都难以理解，更别说正确使用了，显然这部分知识也不属于学生"想学、能学"的内容。
二、 优化教学方法，提高教学效果。
我们知道以前那种"填鸭式、满堂灌"的教学方式早已成为教改的对象。尤其对于实践性较强的计算机课而言更是如此。现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如我们在PowerPoint2000的教学过程中，理论课可只讲一些难懂的如超链接、对象的链接、母版的设计等。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计都留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要满堂灌，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。
三、充分利用现代化教学手段，调动学生学习兴趣
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是计算机教师要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学。多媒体课件能用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多问题加以形象描述。通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，能达到了较好的教学效果。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣是个漫长的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
四、 合理的安排课程设置比例
一般来说，职业学校开设的计算机课程大部分是一些应用软件，例如微软的Office2000，AutoCAD等，也有开设系统软件，如微软的Windows98系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性很强的专业课程。在教学过程中，要注意理论讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样忘记了教学的目的；又不能只讲解不上机，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
五、 更新教学理念，发挥学生的主体作用
在教学过程中， 学生是教育的对象， 又是学习的主体， 在计算机教学中， 发挥学生的主体作用， 在教学过程中的地位和作用是十分重要的。
就教师而言， 在教学过程中教师的教， 是促使学生从不知转化到知的前提条件， 是外因，它只有通过内因才能起作用。学生的认知水平有了解、理解、掌握和综合运用等几个层次。这几个层次的水平由简单到复杂， 由低级到高级。前一个层次是后一个层次的基础， 较高一个层次包括前面较低层次的要求。如果老师一节课从头讲到尾， 学生也是被动地从头听到尾学生感觉老师讲的内容都听明白了， 但课后运用所学的知识独立解决问题时， 依然困难重重， 实际上学生对老师上课所讲的知识并没有真正理解。感觉到的东西不一定理解它， 只有理解了的东西才能更深刻的感觉它。这就要求学生在学习中多动脑， 多动手， 在实际解决问题的过程中发现自己存在的问题， 加深对问题的理解。老师在课堂上要给学生提供自主学习的时间和空间， 这个主动权掌握在教师手中。教师通过精心的设计， 对原有知识再加工， 再改造， 使问题对学生来讲感到有些难度， 但经过努力可以解决。在问题探究过程中， 教师及时引导、简化， 最终形成结论， 在问题的关键处，留出时间让学生去思考。因此教师的工作为学生主动学习提供了可能。
在计算机教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力；而要做到这点，就是我们教师的重要职责了。