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摘 要： 社会心理直接或间接地影响甚至决定了人在社会活动中的行为。制定学习目标，创设学习物理的良好情境，满足高中生在学习物理时渴望被认同的需要，对学生的物理学习是大有裨益的。教师威信是教育教学有效开展的前提。
关键词： 社会心理学 高中物理教学 教学方法
高中物理是以实验为基础的由一些基本概念、基本规律和理论组成体系，严谨精密定量的科学，这就决定了物理是比较难学的基础学科之一。面对学生的困惑，结合物理学科的特点，跨世纪的教育工作者迎难而上，从教育角度进行了积极而有效的思考与探索。那么，能否另辟蹊径，从社会心理的角度借助社会心理规律这个“交通工具”研究物理教学呢？
人的本质是一切社会关系的总和。与过去任何时候相比，我们现在更加重视人的社会性。中学生是社会的人，所进行的学习生活当然就是一种社会活动。社会心理是指集体的习惯，不成文的规定、智力、体力水平、愿望、兴趣爱好及学习态度等。它直接或间接地影响甚至决定了人在社会活动中的行为。由此可见，如果在物理教学过程中了解中学生的社会心理活动，充分运用社会心理方法展开教育教学工作，则对于调动中学生的学习积极性具有非常重要的意义。
那么，怎样才能成功地把抽象的社会心理规律应用到物理的教学实践中呢？下面我就根据自己在教学第一线的体会谈谈见解。
一、工欲善其事，必先利其器。
作为教育改革具体实践者和教育效果直接见证者，教师首先应明确社会心理知识对物理学习的重要意义。教师在认真钻研本身业务的同时还应熟练掌握社会心理学知识，并用好这一种武器，使自身的综合素质能得到全面提高。只有这样才能在实际教学工作中“对症下药”，取得显著效果。
二、按照社会心理活动的重要规律——动机、行为规律、强化学生的学习目标，营造学习物理的氛围，激发学生学习物理的兴趣。
确定一个目标，也就确立了一个努力方向，让学生在目标的指引下，奋发向上。但是，学生在学习过程中的动机、目标等的确立不都是由占统治地位的社会关系（教育者、学校）所决定的，而且受学生直接学习和生活的具体环境的影响。因此，一方面要提高对教育的要求，另一方面非常有必要创设物理学习情境。物理学习的情境和氛围不要仅局限于教室、学校，还要扩大到整个社会这样一个广阔的天地。在日常生活中没有一处不蕴含物理规律或物理知识，要鼓励学生多从社会生活中发现物理，多运用物理，把物理与生活密切地联系起来。另外，还可以充分利用课题研究活动，让学生积极参与，做到人人都参与，个个有课题，努力探索物理世界的奥秘。《从电冰箱到臭氧层》、《ABS与车轮防抱系统》、《菜刀上的学问》等课题的研究有的是跨学科的，有的需要用到高科技的知识，还有的与实践密切联系。所有课题的研究的评价，我们注重的是整个研究努力的过程而不是重视学生研究的结论。这样，就能使全体学生都学物理、爱物理、用物理，形成良好的学习物理的氛围，从而更有助于物理教学。这样的良性循环一旦形成，学好物理就不再是一句空话。
三、根据社会心理学的需要理论，满足学生的多种需要，激发学生的学习热情。如果我们满足了学生的这种需要，同学间的相互协作、相互帮助，关系和谐发展，对学生物理的学习是大有裨益的。因此，教育工作者有责任也有义务发展中学生这方面的需要，并给予积极的支持引导，这些表面上看似与教学无关的需要，一旦得到满足，有时往往就能达到良好的教学效果。
四、利用被社会认同的规律。
在许多情况下，中学生对学习的兴趣，对自己所学的学科重要性的认识及对集体的热爱等从根本上说比物质性的刺激对他们的影响大得多。因此，中学生在学习物理时，渴望同学、老师、学校、社会的认同。我们可以开展物理竞赛活动，并举行隆重的授奖仪式，使学生有机会获得社会的认同。同时要加强对学生的思想教育，使学生能认识到物理这一学科的重要性及学习物理的重要意义，从而形成一种群体心理定势，激励学生努力学习物理。
五、从社会心理学的视角看，教师威信是教育教学有效开展的前提
教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是师生之间积极肯定关系的表现，是教师对学生的一种人际影响力，这种影响力既让人“敬畏”，又让人“信任”。在物理教学实践中，我们发现：有威信的物理教师在学生心目中的形象是正面的，学生对其所讲授的课会认真学习，言听计从，有利于物理思想的渗透、物理方法的探究、物理知识的巩固；相反，没有威信的物理教师，在学生心目中是没有地位的，是会持相反态度的。亲其师，才能信其道，因此物理教师需要从学识上、人格上、情感上树立威信，从而进行物理教育教学。
总之，运用社会心理学方法指导物理的教学实质上是满足学生社会心理上的需要，达到充分调动学生学习物理的积极性的目的。因此，要综合运用多种方法，不能单纯依靠某一种方法，否则容易产生只考虑人们局部“暂时需要”，难以把学生的潜力充分挖掘出來。“学道当如穿井，井愈深，土愈难出，非坚其心正其行，岂得见泉源也”。只有从知、行两方面潜心努力，多种方法相互协调、综合运用，我们才能促使学生树立学习物理的信念，促使学生综合发展，也只有这样推进物理教学改革，增强教学效果。
关键词： 社会心理学 高中物理教学 教学方法
高中物理是以实验为基础的由一些基本概念、基本规律和理论组成体系，严谨精密定量的科学，这就决定了物理是比较难学的基础学科之一。面对学生的困惑，结合物理学科的特点，跨世纪的教育工作者迎难而上，从教育角度进行了积极而有效的思考与探索。那么，能否另辟蹊径，从社会心理的角度借助社会心理规律这个“交通工具”研究物理教学呢？
人的本质是一切社会关系的总和。与过去任何时候相比，我们现在更加重视人的社会性。中学生是社会的人，所进行的学习生活当然就是一种社会活动。社会心理是指集体的习惯，不成文的规定、智力、体力水平、愿望、兴趣爱好及学习态度等。它直接或间接地影响甚至决定了人在社会活动中的行为。由此可见，如果在物理教学过程中了解中学生的社会心理活动，充分运用社会心理方法展开教育教学工作，则对于调动中学生的学习积极性具有非常重要的意义。
那么，怎样才能成功地把抽象的社会心理规律应用到物理的教学实践中呢？下面我就根据自己在教学第一线的体会谈谈见解。
一、工欲善其事，必先利其器。
作为教育改革具体实践者和教育效果直接见证者，教师首先应明确社会心理知识对物理学习的重要意义。教师在认真钻研本身业务的同时还应熟练掌握社会心理学知识，并用好这一种武器，使自身的综合素质能得到全面提高。只有这样才能在实际教学工作中“对症下药”，取得显著效果。
二、按照社会心理活动的重要规律——动机、行为规律、强化学生的学习目标，营造学习物理的氛围，激发学生学习物理的兴趣。
确定一个目标，也就确立了一个努力方向，让学生在目标的指引下，奋发向上。但是，学生在学习过程中的动机、目标等的确立不都是由占统治地位的社会关系（教育者、学校）所决定的，而且受学生直接学习和生活的具体环境的影响。因此，一方面要提高对教育的要求，另一方面非常有必要创设物理学习情境。物理学习的情境和氛围不要仅局限于教室、学校，还要扩大到整个社会这样一个广阔的天地。在日常生活中没有一处不蕴含物理规律或物理知识，要鼓励学生多从社会生活中发现物理，多运用物理，把物理与生活密切地联系起来。另外，还可以充分利用课题研究活动，让学生积极参与，做到人人都参与，个个有课题，努力探索物理世界的奥秘。《从电冰箱到臭氧层》、《ABS与车轮防抱系统》、《菜刀上的学问》等课题的研究有的是跨学科的，有的需要用到高科技的知识，还有的与实践密切联系。所有课题的研究的评价，我们注重的是整个研究努力的过程而不是重视学生研究的结论。这样，就能使全体学生都学物理、爱物理、用物理，形成良好的学习物理的氛围，从而更有助于物理教学。这样的良性循环一旦形成，学好物理就不再是一句空话。
三、根据社会心理学的需要理论，满足学生的多种需要，激发学生的学习热情。如果我们满足了学生的这种需要，同学间的相互协作、相互帮助，关系和谐发展，对学生物理的学习是大有裨益的。因此，教育工作者有责任也有义务发展中学生这方面的需要，并给予积极的支持引导，这些表面上看似与教学无关的需要，一旦得到满足，有时往往就能达到良好的教学效果。
四、利用被社会认同的规律。
在许多情况下，中学生对学习的兴趣，对自己所学的学科重要性的认识及对集体的热爱等从根本上说比物质性的刺激对他们的影响大得多。因此，中学生在学习物理时，渴望同学、老师、学校、社会的认同。我们可以开展物理竞赛活动，并举行隆重的授奖仪式，使学生有机会获得社会的认同。同时要加强对学生的思想教育，使学生能认识到物理这一学科的重要性及学习物理的重要意义，从而形成一种群体心理定势，激励学生努力学习物理。
五、从社会心理学的视角看，教师威信是教育教学有效开展的前提
教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是师生之间积极肯定关系的表现，是教师对学生的一种人际影响力，这种影响力既让人“敬畏”，又让人“信任”。在物理教学实践中，我们发现：有威信的物理教师在学生心目中的形象是正面的，学生对其所讲授的课会认真学习，言听计从，有利于物理思想的渗透、物理方法的探究、物理知识的巩固；相反，没有威信的物理教师，在学生心目中是没有地位的，是会持相反态度的。亲其师，才能信其道，因此物理教师需要从学识上、人格上、情感上树立威信，从而进行物理教育教学。
总之，运用社会心理学方法指导物理的教学实质上是满足学生社会心理上的需要，达到充分调动学生学习物理的积极性的目的。因此，要综合运用多种方法，不能单纯依靠某一种方法，否则容易产生只考虑人们局部“暂时需要”，难以把学生的潜力充分挖掘出來。“学道当如穿井，井愈深，土愈难出，非坚其心正其行，岂得见泉源也”。只有从知、行两方面潜心努力，多种方法相互协调、综合运用，我们才能促使学生树立学习物理的信念，促使学生综合发展，也只有这样推进物理教学改革，增强教学效果。