【关键词】 数学教学；教学方法；改进
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）14—0102—01
　　随着课堂教学改革的不断深入，人们越来越深刻地认识到数学的应用价值。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课改的理念及新课标的要求为我们的数学课堂教学指明了方向。改革数学课堂教学方法，形成一套有效的、开放的、对学生的终身发展有用的教学策略，培养高素质的数学人才是我们教师面临的重大课题。下面，笔者就此谈些自己的做法。
　　一、鼓励探究合作，让学生在参与的过程中获得知识
　　在教学过程中，教师要树立“以学生的发展为本”的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。
　　比如，在“菱形”一节教学时，课前让学生准备纸片、小剪刀、大头针等。在教学过程中，师生一起动手操作，其间引导学生观察，鼓励学生与同伴交流：你发现了什么？该四边形的边、角、对角线有什么特点？让学生思考、分析、猜测，说出自己的发现，然后全班学生一起合作交流，看判断的正确与否。课后评议认为，教师运用了启迪学生思维、合作交流的教学方式，适时创设情境，引发学生自主学习，生生、师生互动良好，体现了新课改理念。学生能主动地进行探究，积极地思考和提出问题。而在教学过程中创设情境，也有利于激发学生学习数学的兴趣。
　　二、刻意求新，寻找正确的施教路径
　　教师要深挖教材内容，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，并积极保护学生的好奇心理。
　　比如，教学“有理数加减法”一节，就按上述思路施教。先讲小白兔去姥姥家在森林中迷路的故事，设置悬念，引入新课。新课内容教授完后，告诉学生，今天我们要进行一次奇妙的智力闯关，共分“七嘴八舌”、“各抒己见”、“你争我夺”、“一锤定音”四个环节。每个环节获胜小组将被画上红花，并对最后优胜小组进行奖励。学生学习热情高涨，竞争激烈，纷纷进人讨论探究的思考中，继而踊跃发言，气氛活跃，在集思广益、交流探讨中，取得了一致的结论，教学效果显著。
　　三、开展数学活动，使学生在头脑中形成兴奋点
　　前蘇联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”数学本来就是绚丽多彩、奇妙无穷的科学，并非是学生所理解的枯燥的概念、单调的公式和刻板的法则的教学。要使枯燥、抽象的数字和呆板的公式原理变为形象生动的画面，就需要在教学中采取形象、直观的手段，使学生在大脑中形成兴奋点。教师还可以在课堂中穿插学生喜爱的游戏或活动，活跃学习气氛，拓宽学生的知识面，从而达到寓教于乐的目的。
　　例如，学生对“（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd”型的乘法，初学时很容易漏乘或多乘，如何避免这种情形的发生？讲解时可采用如下“形象”解析：教师提问生活中最常见的礼仪：大家在观看电视时，若A方代表团成员a与b要接待B方代表团成员c与d时，以中国习俗，首先要做什么？学生很自然地想到握手，问好。然后教师请上来四位学生示范。（学生作完后）在握手时，先由a与c、d一一握手，再由b与c、d一一握手。引导学生发现构成了四个组合。随之讨论两点：1.A代表团成员a、b也相互握手吗？2.a 不与c握手行吗？通过讨论后避免了漏乘或多乘现象。这样，学生在笑声中轻松地掌握了本节课的内容。
　　当然，由于容易停留在表面阶段，许多教师常常未深谙教学内容的精髓，不善于引导学生归纳、区别和发现，致使学生思路不清晰，才会发生错误。总之，不管采取什么样的教学方式，追求有效课堂、实现有效教学，进而提升教学水平，是每个教师义不容辞的职责，也是推进数学教学可持续发展的必由之路。
　　编辑：谢颖丽